LIBRO DEL ESTUDIANTE STECK-VAUGHN ESTUDIOS SOCIALES

[Pages:12]LIBRO DEL ESTUDIANTE

STECK-VAUGHN Segunda edici?n

ESTUDIOS SOCIEALRES PREPARACI?N para la prueba de GED? L La educaci?n c?vica y

el gobierno

P Historia de los Estados

Unidos

M La econom?a

La geograf?a y

A el mundo SPr?ctica de Estudios

Sociales

CARACTER?STICAS DEL PROGRAMA

? Lecciones de alto impacto se centran en los indicadores de alto impacto que corresponden a las destrezas fundamentales para el ?xito de los estudiantes identificadas por GED? Testing Service

? En acci?n incluye un contexto real para aplicar las destrezas ense?adas ? ?tems en foco incluye pr?ctica con ?tems de enfoque tecnol?gico en los ex?menes de GED? ? Cuaderno de ejercicios incluye pr?ctica adicional de los conceptos m?s importantes ? Clave de respuestas incluye las respuestas correctas y explicaciones ? Lecciones e ?tems de pr?ctica adaptados a los diferentes estilos de aprendizaje ? Consejos para realizar la prueba y Estrategias de comprensi?n uque respaldan el

aprendizaje del estudiant

? Gr?ficas y textos aut?nticos parecidos a los de los ex?menes de GED?

Educate Empower Elevate

51 Commerce Street Springfield, NJ 07081

973.258.0011

UNIDAD 2

Lecci?n de alto impacto: Determinar la idea principal

Aprende la destreza

TEMAS DE ESTUDIOS SOCIALES: I.CG.b.2, I.CG.b.3, I.CG.b.8, I.USH.a.1, I.USH.b.1 PR?CTICAS DE ESTUDIOS SOCIALES: SSP.1.a, SSP.1.b, SSP.2.a

La idea principal, o idea central, de un texto es su punto m?s importante. En los textos informativos, la idea principal es el mensaje que el autor busca comunicar a sus lectores sobre un tema. Es la idea que se desarrolla a partir de los detalles de apoyo y la evidencia que presenta el autor.

El tema de un texto informativo nos dice de qu? trata el texto. El tema normalmente se describe en unas cuantas palabras, mientras que la idea principal es un enunciado.

Por ejemplo, imagina que lees una carta escrita por un soldado de la Guerra de Independencia que describe sus experiencias.

? El tema ser?a "La Guerra de Independencia" o "La batalla siguiente".

? La idea principal ser?a el punto central de la carta, que podr?a ser una oraci?n como, "Al soldado le preocupa que su regimiento pierda su pr?xima batalla".

? Los detalles de apoyo incluir?an cualquier cosa que respalde su idea principal, por ejemplo, datos sobre la falta de alimento o armas.

Tipos de idea principal

? Ideas principales expresadas: La idea principal puede ser expresada directamente en un p?rrafo o pasaje. En un p?rrafo, la idea principal puede estar en la primera o la ?ltima oraci?n. En un pasaje, la idea principal puede estar en el p?rrafo inicial o final. El resto del texto ofrecer? detalles que respalden la idea principal.

? Ideas principales impl?citas: Las ideas principales impl?citas no se expresan abiertamente. Uno debe recurrir al razonamiento y a los detalles de apoyo para determinarla. Los detalles de apoyo ofrecen informaci?n adicional o datos sobre la idea principal. Estos incluyen definiciones, explicaciones, estad?sticas y otros datos.

La idea principal en fuentes primarias y secundarias

Las fuentes primarias son relatos de primera mano que describen un tema, e incluyen cartas, relatos period?sticos, fotograf?as y otros objetos de un momento espec?fico de la historia. Las fuentes secundarias describen eventos hist?ricos e incluyen pasajes sobre temas hist?ricos espec?ficos.

Las fuentes secundarias com?nmente son escritas para informar y normalmente tienen ideas principales expresadas. Muchas fuentes primarias, como cartas o recuentos personales, no est?n tan claramente ordenadas como las fuentes secundarias y sus ideas principales suelen ser impl?citas m?s que expresadas. En este caso, ser? importante estudiar los datos de apoyo con mayor atenci?n para entonces determinar la idea principal.

Determinar la idea principal

Para determinar la idea principal de un texto, haz las siguientes preguntas:

? ?De qui?n o de qu? trata el texto? ?Trata sobre una persona, un suceso, una idea, un lugar o un objeto?

? ?Cu?ndo sucedieron los eventos? ?Se mencionan fechas espec?ficas?

? ?D?nde sucedieron los eventos? ?Se menciona un lugar espec?fico?

? ?Por qu? sucedieron los eventos? ?El autor explica el motivo detr?s de los eventos?

? ?C?mo se relacionan los eventos entre s? o con la idea principal?

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Lecci?n de alto impacto | Determinar la idea principal

UNIDAD 2

Resumen de un texto

El resumen de un texto tambi?n tiene que ver con la idea central de ese texto. Un resumen es un enunciado o reafirmaci?n breve de los puntos principales de un texto. No debe repetir simplemente lo que se acaba de leer. Est? ordenado de acuerdo con los puntos m?s importantes y debe ser lo m?s conciso posible.

Un resumen debe iniciar con la idea principal y solo debe incluir los detalles que apoyan la idea principal de manera directa en el orden que fueron presentados.

Para resumir un texto, sigue estos pasos:

? Lee el texto con atenci?n y toma nota de la idea principal. ? Toma nota de los detalles de apoyo. Entre estos puede haber definiciones, explicaciones, estad?sticas y otros

datos. ? Determina qu? detalles es m?s importante incluir. Ayuda considerar qu? detalles no impactar?an a la idea

principal en caso de ser excluidos.

En la prueba de Ciencias Sociales GED?, tendr?s que mostrar que entiendes c?mo determinar la idea principal de una fuente primaria o secundaria y c?mo resumir un texto. Posiblemente encuentres preguntas que te pidan que hagas lo siguiente:

? Diferenciar entre el tema y la idea principal. Es posible que tengas que diferenciar entre el tema y la idea principal de un segmento de texto.

? Recuerda que el tema indica simplemente de qu? trata el texto a grandes rasgos mientras que la idea principal es el mensaje general que el texto busca transmitir.

? Identificar el tema y/o la idea principal de un texto. Es posible que tengas que identificar el tema y/o la idea principal de un segmento de texto.

? Mira el t?tulo y recorre el texto para buscar una o dos palabras que indiquen a grandes rasgos de qu? trata el texto. Este es el tema.

? Haz la pregunta: ?Cu?l es el punto m?s importante del texto o qu? trata de decirme el autor del texto? Esta es la idea principal.

? Si la idea principal no ha sido expresada directamente, usa los detalles de apoyo para inferirla.

? Identificar y explicar los detalles de apoyo de la idea principal. Es posible que tengas que identificar algunos de los detalles de apoyo de la idea central o que tengas que explicar c?mo los detalles respaldan la idea principal.

? Cuando hayas identificado la idea principal empieza a buscar detalles para apoyarla. Estos detalles pueden ser explicaciones sobre la idea principal o datos que sirvan para dar ejemplos adicionales.

? Haz la pregunta: ?Por qu? importa este detalle? ?Qu? me dice sobre el tema y la idea central? ?Qu? relaci?n guarda este detalle con otros detalles del texto?

? Resumir un texto. Es posible que tengas que resumir un texto o decidir qu? detalles de apoyo de un texto pertenecen en el resumen.

? Lee nuevamente el texto y busca los datos m?s importantes que respalden la idea principal. Recuerda que los res?menes no deben incluir cada detalle de un pasaje sino solo los m?s importantes. Haz la pregunta: ?Qu? detalles se deben incluir para respaldar la idea principal? ?Qu? detalles no son suficientemente importantes para incluirlos en el resumen?

Unidad 2 | Historia de los Estados Unidos

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UNIDAD 2

Practica la destreza

a El tema indica de qu? trata el

texto en t?rminos generales. El t?tulo a veces ofrece pistas sobre el tema del texto. El tema de este pasaje son los Art?culos de la Confederaci?n.

b Cada p?rrafo presenta un

art?culo distinto. Cada art?culo tiene una idea principal impl?cita y para deducirla es necesario leer el art?culo completo y buscar cada punto principal. Haz la pregunta: ?Cu?l es el punto principal de cada art?culo? ?Con qu? idea principal se relacionan los detalles de apoyo?

c El pasaje completo tiene

tambi?n una idea principal. Despu?s de leer todos los art?culos, puedes determinar la idea principal del fragmento como un todo. Estudia los Art?culos de la Confederaci?n que incluye el pasaje. ?Qu? tienen en com?n todos estos art?culos?

a FRAGMENTO DE LOS ART?CULOS DE LA CONFEDERACI?N, 1777

b Art?culo I. El estilo de esta confederaci?n ser? Los Estados Unidos de Am?rica.

b Art?culo II. Cada estado retiene su soberan?a, libertad e independencia, y todo poder, jurisdicci?n y derecho que no est? expresamente delegado por esta confederaci?n a los Estados Unidos en el Congreso reunido.

Art?culo III. Por la presente, dichos estados entran solidariamente en una firme alianza amistosa con el fin de procurar la defensa com?n, la seguridad de sus libertades y su bienestar mutuo y general, oblig?ndose a ayudarse mutuamente contra toda fuerza que se les oponga o ataques hechos en su contra, o contra cualquiera de ellos, por motivos de religi?n, soberan?a, comercio o cualquier otra pretensi?n.

. . . b Art?culo VIII. Los gastos de guerra y todos los dem?s gastos incurridos en la defensa com?n o el bienestar general, que sean autorizados por el Congreso reunido de los Estados Unidos, se sufragar?n con cargo a la tesorer?a com?n, que ser? suministrada por los distintos estados en proporci?n al valor de todas las tierras de cada estado otorgadas o inspeccionadas para cualquier persona, seg?n se estimen dichas tierras y los edificios y mejoras a ellos, de acuerdo con el modo en que los Estados Unidos, en el Congreso reunido, de vez en cuando se?ale y establezca. Los impuestos para pagar esa proporci?n ser?n establecidos y recaudados por la autoridad y oficina de las legislaturas de los diversos estados dentro del tiempo acordado por los Estados Unidos en el Congreso reunido.

. . . b Art?culo XIII. Cada estado se atendr? a las determinaciones de los Estados Unidos, en el Congreso reunido, sobre cualquier asunto que esta confederaci?n le imponga. Y los Art?culos de esta Confederaci?n ser?n observados inviolablemente por todos los estados, y la uni?n ser? perpetua; ni se har?n alteraciones en ning?n momento en lo sucesivo a ninguno de ellos, a menos que dicha alteraci?n sea acordada en un Congreso de los Estados Unidos, y luego sea confirmada por las legislaturas de cada estado.

Recuerda que la idea principal es el punto m?s importante de todo el pasaje. Vuelve a leer el pasaje completo antes de responder la pregunta. La respuesta correcta se relacionar? con todos los art?culos del pasaje y no solo uno de ellos. La respuesta correcta es B.

Recuerda que un resumen es una descripci?n concisa de los puntos principales. No es necesario incluir todos los detalles. Vuelve a leer el Art?culo XIII. Haz la pregunta: ?Cu?les son los puntos m?s importantes de este art?culo? La respuesta correcta es C.

1. ?Cu?l es la idea principal de los Art?culos de la Confederaci?n?

A. Los Art?culos de la Confederaci?n establecen que la guerra puede ser decidida por el Congreso con el consentimiento expl?cito de cada estado.

B. Los Art?culos de la Confederaci?n establecen a los estados como un pa?s unido y presentan un plan espec?fico que se debe seguir.

C. Los Art?culos de la Confederaci?n establecen que solo el Congreso puede hacer cambios al gobierno.

D. Los Art?culos de la Confederaci?n establecen que los estados se respaldar?n ante cualquier ataque for?neo.

2. ?Cu?l de las siguientes resume mejor el Art?culo XIII?

A. Cada estado puede gobernarse bajo su propia soberan?a. B. La confederaci?n ser? llamada los Estados Unidos de Am?rica. C. Cada estado debe acordar seguir los Art?culos de la Confederaci?n. D. Los Art?culos de la Confederaci?n establecen trece estados.

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Lecci?n de alto impacto | Determinar la idea principal

UNIDAD 2

Aplica la destreza

INSTRUCCIONES: Estudia la informaci?n, lee cada pregunta y elige la mejor respuesta.

LA REBELI?N DE SHAYS

Lo que se conoce como la Rebeli?n de Shays consisti? en una serie de ataques de agricultores contra tribunales y otros edificios de gobierno en el oeste de Massachusetts en 1786. Si bien fue una revuelta local, tuvo impacto en todo el pa?s y eventualmente conducir?a a un nuevo plan para el gobierno de los Estados Unidos.

Llegado el final de la Revoluci?n Americana, el pa?s ten?a grandes deudas. Los soldados fueron enviados a casa sin pagos o con pagos escasos porque, bajo los Art?culos de la Confederaci?n, el Congreso no ten?a facultades de recaudaci?n de fondos. Cada estado deb?a hacerse cargo de su propia deuda de guerra. En Massachusetts, la legislatura estatal hab?a votado a favor de pagar su deuda con altos impuestos sobre la tierra, que afectaron enormemente a los agricultores del oeste del estado. Para 1786, casi 2,000 agricultores viv?an amenazados por la ejecuci?n hipotecaria de sus propiedades o de ser encarcelados si no pagaban sus deudas. Los agricultores enviaron peticiones al gobierno estatal pidiendo que se redujeran los impuestos y que no se incautaran sus granjas. Al no recibir respuesta del gobierno, los agricultores decidieron tomar medidas.

El 29 de agosto de 1786, Daniel Shays, agricultor y ex soldado de la Revoluci?n Americana, dirigi? a un grupo de hombres que se hac?an llamar los Reguladores. Ocuparon el tribunal de Northampton y con ello impidieron que la corte encarcelara a los deudores o incautara propiedades. A lo largo de los siguientes meses, los Reguladores armados marcharon por varios pueblos de la zona y rodearon los tribunales para mantenerlos cerrados. En respuesta, el Congreso autoriz? el levantamiento de tropas para combatir contra ellos, pero el gobierno nacional no estaba facultado para recaudar fondos para un ej?rcito. Finalmente, el gobernador de Massachusetts y comerciantes de Boston recaudaron fondos para contratar una milicia que detuviera la revuelta. En enero de 1787, los Reguladores se rindieron.

Sin embargo, la Rebeli?n de Shays tuvo gran impacto en todo el pa?s. Muchos americanos tem?an que aparecieran rebeliones similares por los 13 estados. Estaba cada vez m?s claro que los Art?culos de la Confederaci?n representaban una forma d?bil de gobierno que no lograr?a resolver problemas econ?micos y sociales b?sicos. Sabiendo que se requer?a algo mejor, los estados eventualmente enviaron delegados a la Convenci?n Constitucional de mayo de 1787 para crear un gobierno central m?s fuerte. Esto conducir?a a la redacci?n de la Constituci?n.

3. ?Cu?l es el tema de este pasaje?

A. Daniel Shays dirigi? a un grupo de agricultores durante una protesta contra el gobierno estatal.

B. La Rebeli?n de Shays comenz? en 1786 y termin? en 1787.

C. La Rebeli?n de Shays D. Los Art?culos de la Confederaci?n

4. ?Cu?l es la idea principal de este pasaje?

A. La Rebeli?n de Shays ocurri? en el oeste de Massachusetts en 1786.

B. La Rebeli?n de Shays fue una rebeli?n contra el cobro de impuestos a agricultores.

C. La Rebeli?n de Shays influy? en el nuevo plan para el gobierno de los Estados Unidos.

D. El gobierno de Massachusetts puso fin a la Rebeli?n de Shays.

5. ?Cu?l de los detalles siguientes respalda la idea principal?

A. Los agricultores del oeste de Massachusetts enviaron peticiones a su gobierno estatal.

B. La rebeli?n demostr? que el gobierno federal era demasiado d?bil.

C. Daniel Shays fue soldado en la Revoluci?n Americana.

D. Una milicia oblig? a los Reguladores a rendirse.

6. ?Cu?l de los siguientes detalles NO ser?a necesario en un resumen del pasaje?

A. Muchos americanos temieron que podr?an surgir rebeliones similares por todo el pa?s.

B. El gobernador de Massachusetts contrat? una milicia para detener la Rebeli?n de Shays.

C. Para miles de agricultores era imposible pagar los elevados impuestos del estado de Massachusetts.

D. La primera ocupaci?n de los Reguladores se llev? a cabo en Northampton.

7. ?Cu?l fue la consecuencia m?s importante de la Rebeli?n de Shays en los Estados Unidos?

A. Desincentiv? la formaci?n de un gobierno central m?s fuerte por parte de los americanos.

B. Comprob? que los ciudadanos pod?an luchar contra sus gobiernos locales.

C. Condujo a la aprobaci?n de los Art?culos de la Confederaci?n.

D. Amenaz? a los agricultores con la ejecuci?n hipotecaria de sus propiedades como consecuencia de los impuestos.

Unidad 2 | Historia de los Estados Unidos

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UNIDAD 1

1 Comprender la geograf?a

LECCI?N

Aprende la destreza

TEMAS DE ESTUDIOS SOCIALES: II.E.g, II.E.h, II.G.b.2, II.G.b.4, II.G.b.5, II.G.c.1, II.G.c.2, II.G.c.3, II.G.d.1, II.G.d.2, II.G.d.3 PR?CTICAS DE ESTUDIOS SOCIALES: SSP.3.c, SSP.6.b

Para comprender la geograf?a, debes saber que la geograf?a es el estudio de la Tierra. En general, los Estudios Sociales se concentran en la geograf?a cultural: el impacto de la cultura humana en la Tierra y del entorno geogr?fico en los seres humanos.

Las palabras clave, como globo terr?queo, mapa y ecuador te ayudar?n a comprender la geograf?a. Un globo terr?queo es un modelo de la Tierra; un mapa es una representaci?n visual de un lugar que, en general, se muestra sobre una superficie plana. El ecuador es una l?nea imaginaria que divide la Tierra en dos mitades.

Como sucede con otras ?reas de la prueba de GED?, las preguntas sobre geograf?a evaluar?n tu capacidad para interpretar la informaci?n en distintos niveles de conocimiento mediante el uso de destrezas complejas de lectura y razonamiento.

Practica la destreza

Al practicar la destreza de comprender la geograf?a, mejorar?s tus capacidades de estudio y evaluaci?n, especialmente en relaci?n con la prueba de Estudios Sociales GED?. Estudia el texto, el mapa y las estrategias incluidos en los recuadros. Luego responde la pregunta.

EL ECUADOR

a Cuando leas una selecci?n

sobre geograf?a, presta especial atenci?n a las palabras clave de geograf?a que puedan aparecer. En este caso, ecuador y climas son palabras ?tiles que puedes usar para responder la pregunta 1.

b En este mapa no est?n

rotulados los pa?ses, pero s? los continentes. Usa la l?gica, tus conocimientos previos y tu sentido de la ubicaci?n para hallar la respuesta a la pregunta 1.

El ecuador pasa por muchos pa?ses de tres continentes. Aunque pueda parecer que esos pa?ses son los m?s calurosos de la Tierra, hay ciertos factores, como la altitud y los climas lluviosos, que mantienen las temperaturas bajas.

AM?RICA DEL NORTE

OC?ANO ATL?NTICO

ECUADOR

ASMO?URTICHA ADMELERSIUCRA

OC?ANO PAC?FICO

EUROPAE ASIA

A?FRICA

OC?ANO ?NDICO

ANT?RTIDA

USAR LA L?GICA

Halla el ecuador en el mapa y luego identifica los continentes por los que pasa. Usa la l?gica y tus conocimientos sobre geograf?a para descartar los pa?ses que no forman parte de esos continentes.

2

1. Seg?n el texto y el mapa, ?por qu? pa?s pasa el ecuador? A. M?xico B. Brasil C. Arabia Saudita D. Italia

Lecci?n 1 | Comprender la geograf?a

UNIDAD 1

Aplica la destreza

?tem en foco: PUNTO CLAVE

INSTRUCCIONES: Estudia el mapa y lee el fragmento. Luego, marca en el mapa la(s) mejor(es) respuesta(s) para cada pregunta.

REGIONES DE ECUADOR

Islas Gal?pagos

ECUADOR

COLOMBIA

ECUADOR

Regi?n Regi?n costera serrana

Regi?n oriental

OC?ANO PA C ? F I C O

PER?

Ecuador se encuentra en la costa oeste de Am?rica del Sur, y es atravesado por la l?nea del ecuador. El pa?s lleva ese nombre por la "l?nea del ecuador". Tiene una superficie un poco menor que la del estado de Nevada, en los Estados Unidos. Ecuador tiene cuatro regiones geogr?ficas: la regi?n costera, la regi?n serrana, la regi?n oriental y las islas Gal?pagos.

La regi?n costera se encuentra entre la costa, que tiene una extensi?n de 2,237 kil?metros, y la cordillera de los Andes. En esta regi?n, gran parte del terreno es llano y f?rtil, y hay temperaturas tropicales. La regi?n serrana incluye los picos m?s fr?os de la cordillera de los Andes. La regi?n enriquece a Ecuador con ricas tierras de cultivo, aunque aqu? se encuentre el volc?n activo m?s alto del mundo: el Cotopaxi.

Al este, se encuentra la regi?n oriental, cuyo terreno es llano y con desniveles. La regi?n oriental goza de un clima tropical, comprende parte de la selva del Amazonas y cuenta con ricos yacimientos petrol?feros. Las islas Gal?pagos se encuentran a unos 100 kil?metros de la costa de Ecuador. Estas islas volc?nicas albergan especies ex?ticas de aves, plantas y reptiles.

La mayor parte de la poblaci?n de Ecuador vive en la regi?n costera y serrana. Muchas personas emigraron a la regi?n costera durante la d?cada de 1950 cuando la producci?n del pl?tano se increment? en esa regi?n. La regi?n serrana experiment? un parecido aumento s?bito de la poblaci?n cuando se descubri? petr?leo en esa regi?n en la d?cada de 1970. Los ex?ticos animales y plantas, as? como los antiguos volcanes de las islas Gal?pagos, ofrecen un popular destino tur?stico que favorece a la econom?a del pa?s.

2. ?Cu?l(es) de las regiones geogr?ficas de Ecuador (costera, serrana, oriental e islas Gal?pagos) tiene(n) salida al mar? En el mapa, encierra en un c?rculo la(s) respuesta(s).

3. A menudo, las personas viven en ?reas o regiones donde hay una variedad de opciones laborales. ?En qu? regi?n o regiones vive la mayor parte de la poblaci?n de Ecuador? Marca tu(s) respuesta(s) en el mapa con una estrella.

4. ?En qu? regi?n o regiones de Ecuador los turistas podr?an hacer una excursi?n a las monta?as? Marca tu(s) respuesta(s) en el mapa con una tilde.

5. El petr?leo se convirti? en un importante recurso natural e industria en el Ecuador. De hecho, el petr?leo representa la principal fuente de ingresos del pa?s. ?En qu? regi?n o regiones deber?an vivir las personas interesadas en trabajar en la industria petrolera de Ecuador? En el mapa, marca con una X las regiones productoras de petr?leo.

6. En sus diferentes regiones, Ecuador tiene un n?mero de volcanes activos, incluido el Cotopaxi. De hecho, las islas Gal?pagos se originaron a partir de erupciones volc?nicas. Algunas islas nuevas, como Isabela y Fernandina, contin?an desarroll?ndose por erupciones volc?nicas. Marca con un punto la regi?n o las regiones de Ecuador en las que los turistas podr?an ver volcanes.

Unidad 1 | La geograf?a y el mundo

3

UNIDAD 2

Historia de los Estados Unidos en acci?n

DERECHO, SEGURIDAD P?BLICA, CORRECCIONALES Y SEGURIDAD

INSTRUCCIONES: Estudia la informaci?n, lee cada pregunta y elige la mejor respuesta.

Cuando un agente de seguridad p?blica va a interrogar a un sospechoso, debe hacerle saber sus "derechos Miranda", que incluyen el derecho a permanecer en silencio y el hecho de que todo lo que diga el sospechoso puede ser y ser? utilizado en un tribunal de justicia. Estos importantes derechos llevan el nombre del acusado de un caso de la Corte Suprema de 1966.

El caso de Miranda v. Arizona comenz? en 1963 cuando Ernesto Miranda fue arrestado y acusado de violaci?n, secuestro y robo. La polic?a no inform? a Miranda de sus derechos antes de interrogarlo. Durante su interrogatorio, en el que no hubo un abogado presente, Miranda confes? haber cometido los cr?menes. Esta confesi?n fue grabada por la polic?a. En el juicio contra Miranda, la fiscal?a present? la confesi?n de Miranda como ?nica evidencia de sus cr?menes. Miranda fue condenado por violaci?n y secuestro con una sentencia de 20 a 30 a?os en prisi?n. Su caso fue apelado y lleg? a la Corte Suprema de los Estados Unidos en 1966.

En una decisi?n de 5?4, la Corte Suprema dictamin? que la fiscal?a no pod?a presentar la confesi?n de Miranda como evidencia en el juicio porque la polic?a no inform? a Miranda de sus derechos como ciudadano, que son principalmente el derecho a representaci?n legal y el derecho a no presentar pruebas contra uno mismo. Estos derechos provienen directamente de la Constituci?n. La Quinta Enmienda otorga a un sospechoso de un delito el derecho a no "ser testigo contra s? mismo", y la Sexta Enmienda garantiza a los acusados el derecho a un abogado.

Para asegurar la protecci?n de estos derechos en el futuro, la Corte cre? una serie de declaraciones de derechos que los polic?as est?n obligados a decir antes de interrogar a cualquier sospechoso. Estos derechos se conocen como "derechos Miranda" o la "advertencia Miranda". Incluyen el "derecho a permanecer callado" y el hecho de que "todo lo que diga puede ser y ser? utilizado en su contra en un tribunal". Adem?s, la polic?a debe informar al sospechoso de que tiene derecho a un abogado. Una vez que la polic?a haya dado a conocer los derechos Miranda al sospechoso, este puede renunciar a estos derechos y responder preguntas o presentar una declaraci?n.

Si no hay manera de comprobar que se dieron a conocer los derechos Miranda y que el sospechoso renunci? abiertamente a ellos, no se puede presentar la evidencia que se obtenga en un interrogatorio llevado a cabo por la polic?a.

1. ?Qu? hizo la polic?a en el caso de Ernesto Miranda que result? ser ilegal?

A. Lo detuvieron por violaci?n, secuestro y robo. B. Lo interrogaron sin haberlo informado de sus

derechos. C. Le dijeron que su confesi?n no se usar?a en su

contra durante el juicio. D. Lo acusaron de un robo que no cometi?.

2. ?Cu?l de los siguientes derechos est? garantizado por la Sexta Enmienda de la Constituci?n?

A. el derecho a un abogado para los acusados penales

B. el derecho a negarse a dar pruebas a la polic?a C. el derecho a negarse a dar pruebas contra uno

mismo D. el derecho a permanecer en silencio durante un

interrogatorio policial

3. Si Ernesto Miranda hubiera conocido estos derechos, ?qu? hubiera sucedido posiblemente cuando la polic?a lo interrog??

A. Quiz? no hubiera sido detenido. B. Es posible que hubiera apelado su caso. C. Es posible que la polic?a lo hubiera liberado. D. Quiz? no hubiera confesado haber cometido esos

cr?menes.

4. ?Qu? sucede cuando alguien renuncia a sus derechos Miranda?

A. Es arrestado y llevado a juicio de inmediato. B. La evidencia usada en su contra no ser? usada en

el juicio. C. No puede ser procesado en un juicio penal. D. La informaci?n que de a la polic?a puede ser usada

como evidencia en un juicio.

5. ?Qu? sucede cuando a alguien NO se le dan a conocer sus derechos Miranda y luego esa persona se convierte en sospechoso dentro de un juicio penal?

A. El sospechoso es inmediatamente absuelto de todos los cargos y debe ser liberado.

B. Toda evidencia obtenida por la polic?a debe ser llevada a la Corte Suprema.

C. La evidencia obtenida por medio de un interrogatorio del sospechoso no podr? ser usada.

D. El sospechoso debe apelar el fallo del juicio ante la Corte Suprema.

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Historia de los Estados Unidos en acci?n

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