Seer.pucgoias.edu.br



EDUCOMUNICA??O E ENSINO DE L?NGUA ESTRANGEIRA: A UTILIZA??O DO APLICATIVO DUOLINGO NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE L?NGUA INGLESAErnani Silverio HermesMárcia Negrello DecarliAndiara ZandonáRESUMO: Esta pesquisa visa conectar a educomunica??o ao ensino de língua estrangeira, no caso a Língua Inglesa, por meio do aplicativo Duolingo. A língua inglesa é considerada por muitos pesquisadores e por grande parte da popula??o como a “língua universal”, por ser falada por um grande contingente de falantes, tanto como língua materna quanto segunda língua (L2). O Duolingo é apenas um dos exemplos de ferramentas disponíveis na internet para a aprendizagem de idiomas, porém, é uma das mais eficientes e mais famosas plataformas desta natureza. Ainda, a educomunica??o pode fornecer outros mecanismos que auxiliam no ensino-aprendizagem de idiomas. PALAVRAS-CHAVES: Educomunica??o. Ensino de língua estrangeira. Língua Inglesa. Autodidatismo. Duolingo.EDUCOMMUNICATION AND FOREIGN LANGUAGE TEACHING: USE APPLICATION DUOLINGO TEACHING AND LEARNING ENGLISHABSTRACT: This research aims to connect the educommunication with the foreign language teaching, in the case the English, through Duolingo application language is that it is considered by many researchers and for much of the population as the "universal language", being spoken by a large contingent of speakers, both as mother tongue or second language (L2). The Duolingo is just one example of tools available on the internet for learning languages, however, it is one of the most efficient and popular platforms of this nature. Still, educommunication can provide other mechanisms that help when it comes to teaching and learning of languages.KEYWORDS: Educommunication. Foreign language teaching. English language. Self-education. Duolingo.INTRODU??OSaber comunicar-se em outra(s) língua(s) é uma competência cada vez mais valorizada nos dias de hoje em um mundo globalizado como o nosso, principalmente a Língua Inglesa que vem se tornando uma língua falada por um grupo cada vez maior de pessoas. Quando se pensa em aprender uma língua estrangeira, logo remetemos a escolas especializadas em ensino de idiomas, porém, esta n?o é a única op??o, até porque cursos de línguas n?o s?o acessíveis a todos, por motivos de oferta (quando n?o há uma escola especializada em ensino de idiomas em uma determinada regi?o), ou por motivos financeiros (quando o estudante n?o tem como pagar por um curso). Existe a op??o de escolher determinado material bibliográfico e dedicar-se ao estudo da língua, ou há a possibilidade de utilizar as infinitas ferramentas disponíveis na internet. Um exemplo disso é o aplicativo Duolingo, que permite o estudo de idiomas gratuitamente. Isso tudo vai ao encontro da educomunica??o, que basicamente é a utiliza??o de recursos de mídias para o melhoramento do processo de ensino e aprendizagem, ao qual podemos incluir outras ferramentas, como música, filmes, séries de TV e redes sociais, por exemplo. ? de comum acordo que a comunidade científica da área de ensino de idiomas defende a ideia de que o êxito do aluno em aprender uma segunda (ou terceira) língua diz respeito à imers?o do estudante na língua estudada. Esse processo pode acontecer por intermédio de ferramentas do universo da educomunica??o, como o Duolingo.Porém, o acompanhamento de um professor é indispensável em alguns casos em que o estudante n?o tem facilidade com metodologias voltadas para o autodidatismo. Nesses casos, em que n?o há uma adequa??o a essa metodologia autodidata, o mais adequado é um curso de idiomas. Esta situa??o de falta de cursos, ou inadequa??o às metodologias de sala de aula, desmotiva muitos jovens por n?o se adequarem a uma metodologia autodidata e pela falta de acesso a um curso de línguas (seja por motivos de oferta ou financeiros). Grande parte dos usuários desses aplicativos s?o jovens que buscam atividades interativas e din?micas. Esses aplicativos fazem com que o estudante se sinta cada vez mais motivado a estudar outra língua, ao mesmo tempo em que se diverte e interage com outros estudantes online. Este trabalho objetiva estudar as possibilidades de ensino e aprendizagem da Língua Inglesa através do aplicativo Duolingo sob uma ótica autodidata. Sua fundamenta??o teórica será em artigos acadêmicos que tratem do assunto e materiais disponíveis na internet. Justifica-se a escolha deste tema por quest?es de interesse pessoal e a necessidade de explorar novas ferramentas para o ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, no caso deste trabalho, a Língua Inglesa, que é considerada um mecanismo de interc?mbio cultural no cenário contempor?neo. 2. DESENVOLVIMENTOO uso de ferramentas de mídias está cada vez mais presente no cenário educacional, principalmente depois do esclarecimento do conceito de Educomunica??o, que até ent?o era muito abstrato. O conceito existia, porém ainda era pouco compreendido. Entretanto, através de pesquisas, com destaque para os estudos do Prof. Ismar de Oliveira Soares da USP, o conceito se popularizou, e o conjunto tecnologia + educa??o n?o tem sido mais visto como um simples instrumento, mas um material essencial, principalmente na educa??o de jovens, que já vivem em um ambiente totalmente voltado ao uso da tecnologia buscando facilitar sua vida. Ent?o, se aplicarmos isso ao ensino de línguas, o estudante aprenderá de uma maneira mais satisfatória, pois estará em um ambiente em que ele já vive com a vantagem de desenvolver habilidades para comunica??o em uma segunda língua, habilidade esta que está sendo cada vez mais valorizada tanto no que se refere ao mercado de trabalho, quanto às quest?es culturais contempor?neas. (SANTOS, BEATO, ARAG?O, 2010)2.1 Educomunica??o e ensino de língua estrangeiraAs tecnologias de informa??o e comunica??o (TICs) obtém cada vez mais destaque na sociedade em que vivemos, inovando o modo como nos relacionamos, e ainda como observamos e interagimos com o mundo a nossa volta. Da mesma forma, as TICs inovam a maneira de interagir com o conhecimento. Hoje quem tem acesso a internet, por exemplo, tem acesso ao conhecimento, n?o como em tempos passados em que o conhecimento (de modo especial o conhecimento científico) era algo muito elitizado, em que apenas pessoas com certa condi??o financeira podiam ter acesso à informa??o. Porém, as TICs mudaram isso, proporcionado o acesso ao conhecimento e popularizando a ciência. (LOUREN?O, 2014)[...] Nos anos 80, com o intuito de eliminar a ideia de manipula??o dos meios de comunica??o e propondo sua democratiza??o, algumas Organiza??es N?o Governamentais e entidades ligadas aos movimentos populares tomaram a frente do processo que se iniciara com os centros de documenta??o (FMS, 2004). Em 1996, surge o Núcleo de Comunica??o e Educa??o (NCE) na Universidade de S?o Paulo (USP) com o objetivo de desenvolver pesquisas e estudos na área, que vem se consolidando com os trabalhos realizados por vários pesquisadores e estudiosos. (FREIRE, CARVALHO, 2012)[...] El entorno en que los ni?os aprenden ha evolucionado gracias al uso de las TIC en el aula, creando ambientes de aprendizaje óptimos. Este pretende desarrollar en el alumno la creatividad, el pensamiento crítico, las habilidades comunicativas y de solución de problemas frente a los retos de la sociedad globalizada a través de las habilidades digitales. (BERUMEN, ZERME?O, MEJ?A, 2013) Ent?o, observando e estudando esta realidade, o Prof. Ismar de Oliveira Soares (apud. Louren?o, 2014) adota o termo Educomunica??o, ou em sua forma abreviada, Educom, que em um primeiro plano seria a confluência entre Educa??o, Comunica??o e Cultura. Porém, a Educomunica??o n?o é uma vis?o da área da comunica??o sobre a educa??o, ou vice-versa, é uma ótica confluente da esfera da educa??o, da comunica??o e ainda uma terceira, que seria a esfera cultural. (LOUREN?O, 2014) [...] A educomunica??o como instrumento de constru??o de novos saberes e de democratiza??o da informa??o pode contribuir para o estímulo ao senso crítico, para a conscientiza??o, sensibiliza??o e defini??o de novos pilares sociais que apoiem a forma??o de uma sociedade mais cidad?. (FREIRE, CARVALHO, 2012)[...] La educomunicación incluye, sin reducirse, el conocimiento de los múltiples lenguajes y medios por los que se realiza la comunicación personal, grupal y social. Abarca también la formación del sentido crítico, inteligente, frente a los procesos comunicativos y sus mensajes para descubrir los valores culturales propios y la verdad. (APARICI apud. COSLADO, 2012)A educomunica??o pode ser usada em qualquer área do conhecimento, em qualquer disciplina ou ainda em atividades interdisciplinares. Isso inclui o ensino de língua estrangeira, no caso das escolas regulares, inglês e espanhol, ou em uma perspectiva autodidata a língua desejada pelo estudante (francês, alem?o, russo, etc.). Um ponto importante a se destacar quando falamos em Educomunica??o é o papel do professor nesta metodologia. A ideia da Educom n?o é substituir o professor, como é a ideia equivocada que muitos têm. O propósito desta prática é exatamente o contrário, é auxiliar o professor. Muitas ideias clássicas da educa??o deixam absolutamente claro que o aluno precisa de um mediador – professor – para poder desenvolver seu aprendizado. Sendo assim s?o três os “segmentos” da educa??o: o estudante, o professor e o conhecimento, sendo o professor a ponte existente entre o estudante e o objeto de estudo. Porém, isso de forma alguma invalida as técnicas de autodidatismo. O autodidatismo n?o é uma forma de decentralizar o professor, mas sim, enriquecer a educa??o provinda da media??o do docente. Mais especificamente no que se refere ao ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras, os métodos autodidatas como o Duolingo funcionam como um dos muitos instrumentos de ensino, e dessa forma n?o substitui o professor. A plataforma auxilia o aluno com o conhecimento, com o idioma. As grandes vantagens do uso de ferramentas de mídias para o ensino e aprendizagem de língua estrangeira, principalmente em metodologias autodidatas, s?o citadas pela Prof?. Cecília Nobre (apud. PEREIRA, 2013), que s?o: praticidade, comodidade e flexibilidade. Um dos grandes pontos para obter sucesso no aprendizado de um novo idioma é a imers?o na língua, e as ferramentas de mídias proporcionam isso. O simples ato de configurar o idioma do seu celular para o inglês, por exemplo, vai fazer com que o usuário tenha um contato diário com a Língua Inglesa, que aos poucos vai se habituar a usar seu celular em inglês sem dificuldade de compreens?o, e isso sem dúvida será um grande progresso em seus estudos.Segundo Woyciechowski (2010), a música também serve como uma ferramenta de ensino de línguas (no caso, Língua Inglesa), pois ela serve para motivar os alunos, por ser algo que torna as aulas mais din?micas, por ser algo instigante para os alunos. Além disso, a música proporciona um acomodamento sonoro, ou seja, ouvir músicas em inglês vai fazer com que a sua audi??o se habitue ao som daquelas palavras. E com a evolu??o do aluno dentro daquele determinado idioma, ele vai associando o som das palavras à grafia das mesmas. Os filmes de cinema e séries de TV legendados também podem auxiliar muito, pois o estudante irá relacionar determinada express?o do idioma com o contexto da comunica??o e a articula??o oral do idioma. E também, quando a série ou filme for ambientado no país em que a língua estuda é falada, ele irá entrar em contado com a cultura em que a língua é falada e isso é muito importante para a evolu??o dentro do idioma. (GOMES, 2006) Ainda temos os aplicativos próprios para o aprendizado de idiomas como, por exemplo, Duolingo, Livemocha e Busuu. Estes permitem que o usuário crie uma conta, como em uma rede social, escolhe o(s) idioma(s) ofertado(s) pelo aplicativo e através de atividades online vai desenvolvendo seu estudo, e ainda tendo a possibilidade de interagir com outros usuários. Porém, em ambientes escolares, as tecnologias de informa??o e comunica??o enfrentam problemas como descrevem os autores Tássia Ferreira Santos, Zelina Beato e Rodrigo Arag?o (2010):[...] O uso das Tic’s nas escolas enfrenta várias barreiras, dentre elas uma avers?o à mudan?a que impossibilita a plena integra??o das novas tecnologias no contexto escolar. Essa resistência pode partir do professor ou da escola, no primeiro, pode ser por falta de interesse em mudar sua prática de ensino, insistindo em continuar com o método tradicional, e no segundo porque, muitas vezes, as escolas têm dificuldades de se reorganizar para promover a implementa??o de práticas pedagógicas inovadoras.[...]Em uma perspectiva autodidata, as TICs e eventualmente a educomunica??o oferecem suporte e independência ao estudante que por motivos de oferta de curso, impossibilidade financeira, ou ainda de disponibilidade de tempo, n?o podem fazer um curso de idiomas, ou também por vontade própria de ter autonomia com seu aprendizado. As ferramentas de mídia oferecem ao mesmo tempo materiais de estudo e incentivo, por exemplo, quando um aplicativo desenvolve uma atividade envolvendo uma música de gosto do estudante, ele estará tendo um material para estudar e ao mesmo tempo irá se divertir, pois está estudando com uma música de seu gosto. Muitos aplicativos proporcionam uma troca de experiência, onde concomitante ao seu estudo ele tem a oportunidade de contribuir com o estudo de outros usuários do aplicativo, seja auxiliando em alguma atividade, ou compartilhado seu conhecimento de forma espont?nea. Ent?o mais uma vez os aplicativos de ensino e aprendizagem de idiomas fazem rela??o com a educomunica??o, pois um dos pilares da mesma é a constru??o de conhecimento através da troca de experiências, seja de estudante/estudante, estudante/educador ou ainda estudante/educador/sociedade. (HERMES, BIANCHETTO, BATISTELLA, MUHL, VANI, 2015) 2.2 Autodidatismo e a import?ncia da língua inglesa no mundo atualSegundo Pacievitch (2015), autodidatismo refere-se a pessoas que têm habilidade, curiosidade e gosto pelo estudo, porém, estudam sozinhos, pesquisando por sua própria conta em materiais bibliográficos ou na internet, dentre outros materiais. Temos muitos exemplos famosos de autodidatas como Charles Dickens, Bill Gates, Jimi Hendrix, Machado de Assis, José Saramago e Albert Einstein. Ainda segundo os exemplos de Pacievith (2015), Machado de Assis, crioulo, “malnascido”, e sem acesso a uma educa??o regular, aprendeu de forma autodidata a Língua Francesa e Inglesa, tanto que em sua obra como tradutor traduziu obras como “Oliver Twist” de Charles Dickens, e “Os Trabalhadores do Mar” de Victor Hugo. Grande exemplo de autodidatismo é o aprendizado de línguas de forma independente. Muitas vezes os estudantes n?o têm condi??es financeiras para pagar um curso de idiomas, ou n?o têm acesso a ofertas desses cursos, ou até mesmo por op??o própria, de preferir recorrer às metodologias autodidatas, as quais possuem seus pontos positivos e negativos. Como pontos positivos podemos destacar a praticidade, pois já que usamos a internet para nos comunicar com pessoas que est?o distantes, para nos divertir com muita praticidade, usá-la para aprender um novo idioma pode ser t?o proveitoso quanto usá-la apenas para fins de entretenimento. Além disso, metodologias autodidatas s?o extremamente flexíveis, o estudante é quem faz os seus horários de acordo com o seu tempo disponível. (NOBRE apud. PEREIRA, 2013)A internet é usada para tantas finalidades de forma t?o c?moda, que para se aprender línguas através dela n?o é diferente. Sem mencionar que a pessoa pode estudar em sua própria casa ou onde achar melhor. (NOBRE apud. PEREIRA, 2013)Os cursos de línguas mais procurados atualmente s?o os de Língua Inglesa. Podemos comprovar isto estatisticamente através da se??o de cursos de idiomas do aplicativo Duolingo (a nível mundial), o idioma mais estudado é o inglês com 24 milh?es de estudantes; em segundo o espanhol com 2,85 milh?es de estudantes; em terceiro lugar vem o francês com 1,13 milh?es de estudantes; seguido pelo alem?o com 275 mil alunos. (DUOLINGO, 2016)“Falado por mais de 750 milh?es de pessoas, o inglês é o segundo idioma mais falado no mundo (depois do Mandarim) e também o mais estudado” como diz o próprio Duolingo. O inglês é falado como primeira língua nos Estados Unidos, Gr?-Bretanha, Canadá, Irlanda, Austrália, Nova Zel?ndia, ?frica do Sul e vários países das ilhas caribenhas. (CABRAL, 2016)A expans?o da Língua Inglesa delineou-se a partir da Revolu??o Industrial e do processo de coloniza??o de muitos países nas Américas, ?sia, ?frica e Oce?nia. Embora as condi??es para estabelecer o inglês como língua internacional tenham sido implementadas pela Gr?-Bretanha, a emergência dos Estados Unidos como superpotência, em meados do século XX, garantiu a consolida??o desse idioma como língua global. [...] (CABRAL, 2016)As estatísticas confirmam a tese de que o inglês é importante hoje como nos mostra a Prof?. Amanda Cabral (2016):Há estimativas de que 85% das publica??es científicas do mundo, 75% de toda a comunica??o internacional por escrito, 80% da informa??o armazenada em todos os computadores do mundo e 90% do conteúdo da Internet s?o em Inglês.A Língua Inglesa hoje é um veículo de promo??o do interc?mbio cultural entre os diferentes povos. O inglês é a língua da ciência, dos esportes, do cinema. Nos dias atuais, saber inglês é poder se comunicar com o mundo. 2.3 Duolingo: aprendizagem de Língua Inglesa através da internetO Duolingo é um aplicativo criado em 2012 com finalidade de ensinar idiomas, sendo um dos mais famosos e bem avaliados aplicativos com finalidades educativas. Tem a vers?o online e também suas vers?es móveis disponíveis para sistemas iOS, Android e Windows Phone. (BARROS, 2015)Este aplicativo é muito prático tanto para quem já estuda algum idioma, ou para quem quer iniciar seus estudos e n?o sabe por onde come?ar. Para falantes de Língua Portuguesa existem quatro cursos completos e um em fase de elabora??o. Os cursos completos s?o inglês, espanhol, francês e alem?o. E ainda em fase de elabora??o há o curso de italiano. E para falantes de outras línguas existem cursos de dinamarquês, russo, polonês, irlandês, esperanto, turco, italiano, norueguês, sueco, português, ucraniano, holandês, galês e catal?o. (DUOLINGO, 2016)Para usar o Duolingo é muito fácil, basta criar uma conta com nome, senha, usuário, e-mail, informar a sua língua nativa. Depois de criar sua conta é feita a escolha do idioma que deseja aprender, em seguida é feito um teste de nivelamento para melhor direcionar os estudos. Depois do seu nivelamento o aplicativo come?a a liberar atividade e exercícios de tradu??o, pronúncia e gramática. Após a realiza??o das atividades propostas pelo aplicativo, é enviado ao estudante um relatório de desempenho. (DOULINGO, 2016)Figura SEQ Figura \* ARABIC 1: Exemplo de exercício de tradu??o.Os níveis s?o divididos em se??es e estas s?o divididas em unidades, por exemplo, nível 1 básico, se??o, e unidades (artigos, básico, verbos básicos, sauda??es, express?es, animais, comidas, pronome It, clima, imperativo). Figura SEQ Figura \* ARABIC 2: Exemplo de exercício de tradu??o português - inglês.? medida que o estudante vai evoluindo no idioma, o aplicativo vai aumentando o nível, por exemplo, nível 1, nível 2, e assim sucessivamente, além de informar o porcentagem de fluência adquirida na língua. Também é possível o estudante interagir com outros usuários do aplicativo através de competi??es. Existe duas “vertentes” do Duolingo, a voltada ao autodidatismo, em que o usuário/estudante estuda sozinho interagindo com outros usuários apenas por motivos de tornar o aprendizado mais din?mico, e o Duolingo para Escolas, onde o professor pode criar uma sala de aula virtual, onde podem ser feitas atividades extraclasse, o professor pode acompanhar o progresso do aluno, ou pode ser usada mesmo dentro da sala de aula a fim de dinamizar as aulas. O que chama a aten??o do doutorando em Educa??o da UnB Thomas Peitit (apud. SALA, 2016) é que o Duolingo usa uma metodologia de ensino de línguas considerada por muitos como “arcaica” por utilizar basicamente tradu??o e gramática, porém o diferencial do aplicativo é a “gamifica??o”, pois o Duolingo faz com que o estudante/usuário interaja com outros estudantes/usuários através de competi??es, transformando o aprender em um ato divertido. E também é oferecido ao estudante/usuário uma interface din?mica em que ele ao tempo todo está interagindo com o idioma. Ainda há uma “parte” do Duolingo dedicada apenas à imers?o do estudante/usuário no idioma através da leitura e tradu??o. Em que o aluno pode fazer tradu??es e revis?es de tradu??es de texto que tratam de assuntos do interesse do estudante/usuário. Mais precisamente sobre o ensino de Língua Inglesa através do Doulingo, além de ser o curso mais procurado é um dos mais bem avaliados por sua estrutura??o. No aprendizado desta língua o aplicativo fornece material e atividades suficientes para que o estudante/usuário desenvolva as quatro habilidades básicas: compreender, ler, falar e escrever em Língua Inglesa. Desde que haja uma dedica??o ao estudo, lembramos que o êxito no aprendizado de uma segunda língua está relacionado ao maior contato possível com a mesma, e o Duolingo proporciona isso, basta o estudante/usuário saber aproveitar. (VESSELINOV, 2012) Um dos motivos de ser o curso mais procurado, principalmente pelo público jovem, é que o inglês apesar de ser uma língua “global” no que se refere a negocia??es, divulga??o científica e até mesmo viagens internacionais, é a língua da cultura americana e inglesa, e é fato que grande parte dos jovens tem mais contato com essas culturas do que com a própria cultura brasileira. Na música, por exemplo, nomes como Sia, Coldplay e Sam Smith tem mais peso entre os jovens do que nomes da nossa música.O mesmo acontece com cinema e literatura, filmes como Star Wars, Batman, Os Vingadores, tem muito mais valor do que filmes do cinema nacional. O mesmo acontece na literatura onde os chamados Best-Sellers como A culpa é das estrelas, Percy Jackson, As vantagens de ser invisível, dentre outros nomes, s?o mais difundidos dentre o público jovem. Sendo assim, o jovem fica instigado a estudar a Língua Inglesa por já estar imerso na cultura inglesa e estadunidense, e estar cercado por um universo inundado pelas TICs, assim fica muito mais prático e interessante o estudo do idioma. (MARTINS, 2015)Os aplicativos voltados ao ensino de idiomas em geral, incluindo o Duolingo, aproveitam essas duas realidades vividas pelos jovens, de estarem imersos na cultura inglesa e em tecnologias, e fazem com que o jovem aprenda inglês de uma forma inovadora com intera??es através da tecnologia e usando referencias da cultura inglesa, isso tudo somada à metodologia tradicional de ensino de idiomas, atividades voltadas à tradu??o e gramática. CONCLUS?O Com este estudo conclui-se que as mídias quando usadas adequadamente podem ser um grande auxílio para o ensino e aprendizagem de línguas, pois aproximam o estudante da língua estudada. Foi usado como objeto de estudo o aplicativo Duolingo, que esta pesquisa através do aporte teórico de outras já existentes, comprovam sua eficiência como ferramenta para ensino e aprendizado de línguas. Isso tudo foi estudado a partir da ótica da educomunica??o, que compreende todo o auxílio provindo das tecnologias de informa??o e comunica??o para a educa??o. Ainda, foi analisada a import?ncia da Língua Inglesa na atualidade, sendo esta um importante veículo de promo??o do interc?mbio cultural no mundo globalizado em que vivemos. O inglês que foi difundido mundialmente principalmente após o período da Revolu??o Industrial e continua se expandindo até os dias de hoje. Também foram estudadas as duas “facetas” do Duolingo, ao que se refere ao autodidatismo, em que estudantes que n?o têm como cursar um curso de idiomas, ou por iniciativa própria procuram o aplicativo que tem sua eficiência comprovada por remodelar métodos tradicionais de ensino de línguas, ou seja, fazendo com que o ensino de inglês (e de demais idiomas) através de tradu??es e gramática, método este criticado por muitos, dê certo, porém, como o acréscimo da “gamifica??o”, ou seja, instigar a competitividade do aprendizado, uma interface que é veículo de intera??o entre estudante e idioma, a promo??o da imers?o na língua estudada, aproveitando elementos cotidianos da vida do estudante para melhorar o aprendizado. E ainda, a possibilidade de usar o Duolingo dentro da sala de aula, como um meio de dinamizar as aulas e assim despertar interesse nos alunos para com o idioma. Isso mais uma vez confirma que as metodologias de ensino n?o s?o “arcaicas”, “ultrapassadas”, apenas precisam ser manipuladas para se adequarem à realidade dos estudantes de hoje. Os objetivos desta pesquisa foram cumpridos em sua totalidade. Pois fica visível que o Duolingo é uma possibilidade de melhoramento do processo de ensino e aprendizado da língua inglesa por meios autodidatas. REFERENCIAS PEREIRA, Milena. Aprenda idiomas em sites gratuitos: Duolingo, Livemocha, Busuu e mais. 2013. Disponível em: . Acesso em: 15/02/2016SANTOS, Tássia Ferreira; BEATO, Zelina; , Rodrigo Arag?o. AS TICS E O ENSINO DE L?NGUAS. 2010. Disponível em: . Acesso em: 15/02/2016LOUREN?O, S. Educomunica??o: por que precisamos de um novo conceito. 2014. Disponível em: . Acesso em: 14/02/2016FREIRE, Maria Teresa Marins; CARVALHO, Denise Werneck de. EDUCOMUNICA??O: CONSTRU??O SOCIAL E DESENVOLVIMENTO HUMANO – UM RELATO DE PESQUISA. 2012. Disponível em: . Acesso em: 17/02/2016WOYCIECHOWSKI, ?lio. M?SICA: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE L?NGUA INGLESA NA ESCOLA P?BLICA. 2015. Disponível em: . Acesso em: 17/02/2016PACIEVITCH, Thais.?Autodidata.?2015. Disponível em: . Acesso em: 18/02/2016GOMES, Francisco Wellington Borges. O Uso de Filmes Legendados como Ferramenta para o Desenvolvimento da Proficiência Oral de Aprendizes de Língua Inglesa. 2006. Disponível em: . Acesso em: 17/02/2016CABRAL, Armanda. A Import?ncia do Inglês no Mundo Atual. 2015. Disponível em: . Acesso em: 16/02/2016GON?ALVES, Adelto. Machado de Assis: tradutor ou recriador? 2009. Disponível em: . Acesso em: 15/02/. Duolingo ensina mesmo? 2014. Disponível em: . Acesso em: 18/02/2016MARTINS, Franciele Soares. O ENSINO DA L?NGUA INGLESA ATRAV?S DO SITE EDUCATIVO: DUOLINGO. In: 1? PIBIDSUL / PARFORSUL / ENLICSUL: impactos na forma??o docente inicial e continuada. Anais... Lages (SC): UNIPLAC, 2015. Disponível em: <http//.br/anais/pibidsul/22087-O-ENSINO-DA-LINGUA-INGLESA-ATRAVES-DO-SITE-EDUCATIVO--DUOLINGO>. Acesso em: 18/02/2016DOULINGO. Disponível em: . Acesso em 15/02/2016ARROS, Thiago. Como usar o Duolingo para estudar e aprender idiomas no celular. 2015. Disponível em: . Acesso em: 19/02/2016LEFFA, Vilson J. Gamifica??o adaptativa para o ensino de línguas. 2014. Disponível em: . Acesso em: 20/02/2016VESSELINOV, Roumen; GREGO, John. Duolingo effectiveness study. 2012. Disponível em: . Acesso em: 19/02/2016AHN, Luis von. Duolingo: learn a language for free while helping to translate the web. 2013. Disponível em: . Acesso em: 20/02/2016Hermes, E. S., Biachetto, L. C., Batistella, S. M., Muhl, L. P., Vani, J. (2015). Blog como ferramenta educacional: uma experiência na perspectiva da educomunica??o. ?GORA Revista Eletr?nica, (21).Berumen, G. M. D. S. G., Zerme?o, M. G. G., & Mejía, I. A. G. (2013). Tecnología multimedia como mediador del aprendizaje de vocabulario inglés en preescolar. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, (27), 1-22.COSLADO, ?ngel Barbas. Educomunicación: desarrollo, enfoques y desafíos en un mundo interconectado. Foro de Educación, v. 10, n. 14, p. 157-175, 2012. ................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download