FIŞA DE EVALUARE A DEZVOLTĂRII COPIILOR (3-7 ANI)

FIA DE EVALUARE A DEZVOLTRII COPIILOR (3-7 ANI)

Prezentare general

1. Aceast fi are ca obiectiv urmrirea longitudinal a copilului pentru evaluarea dezvoltrii acestuia i a pregtirii lui pentru urmtoarele trepte de ?nvm?nt. Evaluarea se bazeaz pe observarea unor indicatori comportamentali ?n patru domenii: funcionare cognitiv, competene sociale i emoionale, autonomie personal i abiliti motorii.

2. Fia a fost elaborat ?n perioada 2004-2008, av?nd la baz: - literatura de specialitate de ultim or - teorii recente i date experimentale care le susin -

din psihologia dezvoltrii, - date obinute prin observaia direct a copiilor ?n grdinie, la toate nivelurile de v?rst

vizate (?nregistrri video), - interviuri nestructurate cu educatoarele pe baza ?nregistrrilor realizate la grupe, - programele pentru ?nvm?ntul precolar din perioada 2000-2008.

Realizatoarele fiei au expertiz ?n psihologia dezvoltrii i psihologia colar, cu formare i ?n domeniul ?nvm?ntului precolar. Ele realizeaz cercetri experimentale i aplicative ?n ariile menionate mai sus.

3. ?n raport cu instrumentele de evaluare existente, fia propus are urmtoarele avantaje: - ofer indicatori comportamentali foarte fini, care sunt markeri ai proceselor cognitive, socio-

emoionale i motorii la v?rsta precolar, - pe baza lor, o educatoare poate s proiecteze cu uurin activiti didactice prin care s

dezvolte competenele specifice ale fiecrui copil, - rezultatul evalurii determin evitarea etichetrii copiilor, deoarece acesta nu este

exprimat sub form de scoruri sau calificative; sugerm urmrirea de tip longitudinal a copiilor pentru a evidenia ariile lor de competen, precum i ariile care necesit optimizare (vezi i documentul privind realizarea unei observaii eficiente), - itemii propui pentru fiecare nivel de v?rst sunt elaborai la intersecia datelor experimentale de ultim or (literatura de specialitate din ultimele dou decenii) cu observaiile efectuate ?n grdinie, - ea ine cont de faptul c NU TOI COPIII SE DEZVOLT ?N ACELAI RITM; ?n consecin, aceast fi nu reprezint un "pat al lui Procust", ci este un instrument de lucru care puncteaz competenele copiilor ce ar trebui s fie dob?ndite p?n la sf?ritul perioadei menionate (de exemplu, indicatorul "rspunde corect la ?ntrebri verbal" pentru etapa 3-4 ani ar trebui atins spre v?rsta de 4 ani).

Thea Ionescu i Oana Benga1

1 Dorim s mulumim Gabrielei Lemeni, Elenei Geangu i Anci Secuianu, precum i tuturor celor implicai, pentru ajutorul lor pe parcursul realizrii fiei. De asemenea, fr implicarea activ a educatoarelor, a conducerii, dar i a copiilor de la Grdinia Universitii, Grdinia Trenuleul Veseliei i Grdinia Teach the Children din Cluj-Napoca, aceast fi nu ar fi vzut lumina zilei - le mulumim!

1

3 ? 4 ANI

1. FUNCIONARE COGNITIV

A. atenie i memorie - realizeaz destul de atent o sarcin dat, dac este ?ncurajat de adult - lucreaz sarcini de 5-10 minute ?n grupuri mici, sub supravegherea adultului - recunoate dac o poveste familiar este prezentat incomplet/incorect - repet o serie de aciuni (1-4) ?n ordinea prezentat - repet 3-5 cuvinte simple ?n ordinea prezentrii lor (de ex., 2-3 versuri scurte ori o

propoziie enunat anterior de educatoare)

B. categorizare - grupeaz obiectele/imaginile: - pe baza caracteristicilor fizice (culoare, form,

mrime, etc.) - pe baza funciei (obiecte din care bem, obiecte cu care scriem, etc.) - pe baza clasei din care fac parte (animale, flori, maini, etc.) - identific/numete un obiect atunci c?nd i se prezint pri ale acestuia

C. planificare i rezolvare de probleme - manifest curiozitate i face descoperiri - aaz 3 imagini ?n succesiunea corect

D. limbaj / comunicare - comprehensiune: - rspunde corect la ?ntrebri: - nonverbal (d din cap, etc.)

- verbal - arat obiectele pe baza locaiei: ?nuntru/l?ng, deasupra/dedesubt, sus/jos - poate identifica cine face o aciune numit de educatoare (de ex., pe o plan) - alege i ofer corect obiectele numite

- exprimare: - numete sunete familiare din mediu indic?nd ce sau cine le produce (voci, r?sete

caracteristice, sunete din natur) - utilizeaz: - verbul ?mpreun cu substantivul

- pronumele - negaia

- utilizeaz 3-4 cuvinte ?ntr-o propoziie - poart o conversaie simpl - utilizeaz ?ntrebri adecvate - descrie aciunea dintr-o imagine folosind timpul prezent - spune povestea pe baza unei cri cu imagini pe care o cunoate - recit poezii adecvate v?rstei - spune ?n funcie de context: ,,mulumesc", ,,te rog", ,,bun ziua", ,,la revedere"

2

E. prerechizite pentru scris-citit - tie cum se folosete o carte (o rsfoiete, se uit la poze, cere s i se citeasc) - ,,scrie" diferite mesaje (,,m?zglituri") - imit silabe

F. competene matematice - numr p?n la 3, identific?nd corect cantitile corespunztoare - arat obiectul mic/mare dintr-o pereche

G. cunotine despre funcionarea cognitiv (despre minte) - face diferena dintre dorin, emoie, g?nd pe de o parte i obiectele externe pe de alt

parte - este capabil de joc simbolic (pretinde c face ceva sau c este altcineva, etc.)

2. COMPETENE SOCIALE I EMOIONALE A. Cunotine legate de propria persoan i de alii

- ?i spune numele i v?rsta - tie dac e biat sau fat - ?i recunoate propriile obiecte - tie numele unui prieten sau al animalului de cas - tie numele frailor sau surorilor - identific ?n mod corect sexul altor copii/aduli

B. Abiliti de autoreglare - se uit la persoan atunci c?nd vorbete cu ea - urmeaz instruciunile sau se supune unei figuri de autoritate, av?nd ?ncredere ?n

aceasta - st linitit atunci c?nd: - ascult poveti, muzic, se uit la televizor sau la filme

- observ sau particip la o activitate - se linitete dup o perioad activ - se joac: - cu un alt copil

- cu un adult - coopereaz, face schimb de obiecte ?n joc - ?i respect r?ndul ?n joc; ?i ateapt r?ndul de cel puin dou ori - dorete s ?ncerce activiti noi - nu renun atunci c?nd nu reuete prima dat ceva - cere ajutorul c?nd nu poate duce ceva la bun sf?rit - poate s se despart de printe cu distres minim, dup acomodarea cu grdinia - ajut adultul ?n sarcini simple - e contient de pericole (de ex., foc) - observ emoiile altora i cauzele acestora - manifest emoii congruente cu situaia ?n care se afl

3. AUTONOMIE PERSONAL - tie s se ?mbrace/dezbrace corect, cu ajutor (inclusiv s desfac fermoarul i nasturii) - ?ndreapt lingura/furculia spre gur fr s verse coninutul - mn?nc singur - se spal i se terge pe m?ini singur

3

- indic prin cuvinte sau gesturi nevoia de a merge la toalet - rupe h?rtia igienic i trage apa

4. ABILITI MOTORII

A. motricitate grosier - merge drept cu privirea ?nainte - st ?ntr-un picior (5 secunde) - st pe v?rfuri 10 secunde - lovete mingea cu piciorul - coboar scrile pind alternativ fr s se in de balustrad - merge ?n cerc - alearg i schimb direcia cu oprire - sare pe ambele picioare i ?ntr-un picior - sare ?nainte - sare ?ntr-un picior - transmite mingea ?n cerc - merge pe o linie lat de 15 cm

B. motricitate fin

- face un puzzle simplu

- face un pod din 3 cuburi

- face un turn din mai mult de 9 cuburi

- decupeaz urmrind o linie dreapt

- potrivete sau alege obiectele doar pe baza indicilor tactili: rece/cald, ud/uscat, lipicios

modeleaz plastilina

Prerechizite pentru scris

-

are poziie adecvat la msua de lucru

-

ine creionul cu trei degete

-

aaz cel puin ase cuioare ?n suport

-

?ndoaie h?rtia de trei ori

-

?nir cel puin opt mrgele mici

-

deseneaz imit?nd adultul: - cercul

- ptratul

4

4 ?5 ANI

1. FUNCIONARE COGNITIV

A. atenie i memorie - ?ncepe o activitate menionat anterior, fr sa fie nevoie s i se aminteasc - se concentreaz la o activitate: - timp de 10 minute fr supraveghere din partea

adultului - timp de 5-10 minute c?nd sunt distractori in jur - lucreaz activiti de 10-25 minute ?n grupuri mici - repet de la ?nceput p?n la sf?rit o poveste spus sau citit de altcineva, dup mai multe prezentri - povestete altora evenimente anterioare din viaa lui

B. categorizare - indic imaginile/obiectele care au caracteristici comune/diferite - identific obiectele sau imaginile care nu aparin aceleiai categorii (din 5 posibile) - selecteaz obiectele dup criteriile: lung, mai lung, cel mai lung; mare, mai mare, cel

mai mare; mic, mai mic, cel mai mic - grupeaz obiectele pe baza a 2 criterii simultan (form + culoare, mrime + utilitate,

etc.) - grupeaz obiectele pe baza unui scenariu comun/a unor aciuni sau evenimente

similare (de ex., personajele dintr-o poveste, ce facem la grdini, zile de natere etc.)

C. planificare i rezolvare de probleme - aeaz 4 imagini ?n succesiunea corect (dintr-o poveste, un set de aciuni, etc.) - gsete (spune sau deseneaz) soluia unei situaii problematice uoare - gsete finalul adecvat pentru o poveste simpl nou - aplic informaia nou-?nvat ?ntr-un alt context (chiar ?n joc)

D. limbaj / comunicare - comprehensiune: - gsete cuvinte care rimeaz - arat sau pune un obiect ?n diferite poziii: ?nainte/dup, l?ng, ?n faa/?n spatele, ?n

jurul, prin, departe/aproape - rspunde la ?ntrebri specifice legate de un material verbal - extrage ideea principal dup ce ascult o poveste, cu ajutorul adultului

- exprimare: - numete categoriile sortate - utilizeaz :- pluralul substantivelor

- pluralul verbelor - substantive articulate - timpul trecut al verbelor - adjectivul demonstrativ - conjunciile - combin articolul i adjectivul potrivite cu substantivul - descrie evenimentele trecute i viitoare ?ntr-o secven logic - vorbete cu intonaie c?nd descrie un eveniment sau o aciune

5

 ................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download