El español en brasil - Instituto Cervantes

[Pages:4]El espa?ol en brasil

Francisco Corral S?nchez-Cabezudo

El presente y el futuro del espa?ol en Brasil se ven determinados por un hecho de la mayor trascendencia: la reciente promulgaci?n de la Ley 11.161, aprobada por el Parlamento brasile?o el 7 de julio de 2005 y sancionada por el presidente de la Rep?blica el d?a 4 de agosto del mismo a?o. Esta ley establece la obligatoriedad de que las escuelas de ense?anza media de todo el pa?s ofrezcan la lengua espa?ola como materia optativa para los alumnos.

Del pasado, en cambio, no es mucho lo que podemos decir, pues no se dispone de datos estad?sticos precisos. Carencia comprensible si consideramos que Brasil es un pa?s enorme y complejo: con diecisiete veces la extensi?n de Espa?a y con una estructura federal que propicia una enorme diversidad entre los 26 estados (m?s el Distrito Federal) que integran el pa?s. Hay que tener en cuenta, adem?s, que en Brasil son particularmente marcadas las diferencias tanto entre los grupos sociales como entre las regiones. Y a todo ello hay que a?adir que las competencias en educaci?n son compartidas por tres administraciones diferentes: la federal, la estatal y la municipal.

Es, pues, totalmente l?gica y comprensible la conclusi?n a la que llega un reciente informe del Ministerio de Educaci?n, elaborado por la Consejer?a de Educaci?n de Brasil: ?En resumen, no es posible saber con fiabilidad en estos momentos exactamente cu?ntos profesores o alumnos de lengua espa?ola ejercen en las redes p?blica y privada de Brasil?.1

Sabemos, eso s?, que se ha producido un crecimiento muy fuerte y sostenido durante los ?ltimos a?os, aunque carecemos de cifras precisas. Todos los datos indican que hasta aproximadamente el final de los a?os ochenta la ense?anza del espa?ol en Brasil era de muy escaso volumen y estaba limitada casi exclusivamente al reducido ?mbito universitario. Y todos los informes concuerdan tambi?n en

se?alar que el arranque de ese proceso de crecimiento coincide m?s o menos con la fecha de creaci?n de Mercosur (1991) y, en general, con el cambio de perspectiva de un pa?s que comenz? a mirar m?s hacia sus vecinos sudamericanos; vecinos que en su pr?ctica totalidad hablan espa?ol. Posteriormente, el importante empuje de la inversi?n espa?ola (Espa?a fue el primer inversor en Brasil durante los a?os 1998 y 2000) vino a llover sobre mojado, incrementando a?n m?s el inter?s por el idioma espa?ol. De manera que ese creciente inter?s se articula hacia dos ejes complementarios: los pa?ses latinoamericanos del entorno y Espa?a al otro lado del Atl?ntico.

Estimaciones actuales

Las cifras actuales que podemos dar se reducen, pues, a meras estimaciones; estimaciones que seguramente no andar?n muy lejos de la realidad, pero que no est?n corroboradas en estad?sticas rigurosas. Nos basamos en las cifras contenidas en el citado informe de la Consejer?a de Educaci?n, que nos merece plena fiabilidad. En educaci?n infantil (hasta los 6 a?os) y ense?anza fundamental (de 7 a 14 a?os), la ense?anza de lenguas extranjeras no es obligatoria y no tiene presencia significativa salvo en algunas escuelas privadas como oferta diferenciada de calidad. En el grado de ense?anza media (15-18 a?os), el estudio de

? 193 ? EL ESPA?OL POR PA?SES ? AM?RICA

EL ESPA?OL POR PA?SES

50.000 40.000 30.000

Gr?fico 1. Evoluci?n de la demanda de espa?ol (IC de R?o de Janeiro)

48.256

29.863

20.000

10.000 14 38 68 110

0 N.? de cursos

117 338 573 924 N.? de matr?culas

16.380

2.020 3.497 5.477 570

Horas lectivas

5.010 Horas/alumno

2002 2003 2004 2005

Gr?fico 2. Evoluci?n de la demanda de cursos de formaci?n para profesores de espa?ol (IC de R?o de Janeiro)

7.000

6.491

6.772

6.000 5.000

5.668

5.298

4.000

3.000

2.000

1.000 0

22

20 33

46

N.? de cursos

714

683

575

434

N.? de matr?culas

392 393 200 238

Horas lectivas

Horas/alumno

2002 2003 2004 2005

lengua extranjera es obligatorio, si bien tan s?lo hay constancia de que el espa?ol se imparte con car?cter general en los centros privados. A pesar de la ausencia de datos que prueben la demanda de espa?ol en la ense?anza media brasile?a, sabemos que la opci?n de lengua extranjera preferida por la mayor?a de los estudiantes en sus pruebas de acceso a la universidad o en las pruebas para adultos es decididamente el espa?ol. La Consejer?a estima que actualmente ?podr?amos pensar en una cifra que podr?a rondar los 4.600 profesores en la red p?blica no universi-

taria?, mientras que en la red privada ?podr?amos estar hablando de otros 2.000 profesores?. Y aunque el citado informe afirma con raz?n que ?hacer una estimaci?n del n?mero de alumnos resulta imposible con los datos disponibles?, aplicando una ratio media del n?mero de alumnos por profesor, podemos suponer que esos aproximadamente 6.600 profesores estar?an actualmente impartiendo espa?ol a un n?mero de estudiantes que, con un laxo margen de aproximaci?n, podr?a superar ampliamente el mill?n.

? 194 ?

EL ESPA?OL EN BRASIL

Gr?fico 3. Evoluci?n de la demanda de espa?ol (IC de S?o Paulo)

Como punto de parti-

120.000

da, el volumen de estudiantes de la ense?anza

100.000 80.000

103.985

media que se ver?an afectados por esa ley se calcula que se acercar? a

60.000 40.000

43.176

los 11 millones de alumnos (9.072.942 en el censo de 2003). El Ministerio

20.000 0

37

92

222

N.? de cursos

377 899 2.135 N.? de matr?culas

1.835 4.372 10.835 Horas lectivas

15.543 Horas / alumno

2003

ha estimado tambi?n que

2004

ser?n necesarios entre

2005

13.254 y 19.800 nuevos

profesores durante los

Gr?fico 4. Evoluci?n global del n?mero de matr?culas (IC en Brasil)

pr?ximos a?os con el fin de atender la implanta-

4.000 3.500 3.000 2.500 2.000

2.135

3.773 2.047

ci?n de la ley. Depender?, desde lue-

go, del grado de aplicaci?n, pues, al tratarse de una materia ?optativa?, habr? escuelas en las que

1.500

no exista demanda y no se

1.149

1.000

899

924 714

abran esas clases. No obs-

500

377

0 S?o Paulo: n.? de matr?culas

338 573

434 575

R?o: n.? de matr?culas (cursos de espa?ol)

R?o: n.? de matr?culas (formaci?n)

N.? total de matr?culas (IC en Brasil)

2003 2004 2005

tante, el Ministerio est? considerando que la demanda existir? en la casi

totalidad de las escuelas.

De hecho, la necesidad

Previsiones futuras

de 19.800 profesores responder?a a la ense?anza del espa-

?ol en casi el 90 % de las escuelas, pues para 10 millones de

La promulgaci?n de la ?Ley del Espa?ol? ha generado una alumnos ser?an necesarios unos 25.000 profesores, de los

intensa actividad en el Ministerio de Educaci?n brasile?o, que hay que descontar los aproximadamente 6.600 ya exis-

con la convocatoria de seminarios y reuniones para anali- tentes. Mientras que la cifra de 13.254 profesores estimados

zar la puesta en pr?ctica de la citada ley (que establece un necesarios responder?a a una implantaci?n de la asignatura

plazo de cinco a?os para su implantaci?n). Hay que se?a- de espa?ol en un 75 % de las escuelas brasile?as.

lar que al ministerio le cabe una funci?n normativa y rec-

Es evidente que estas cifras nos hablan de un salto

tora, pero que las competencias en la ense?anza media co- trascendental para la difusi?n del espa?ol en Am?rica del

rresponden principalmente a los estados.

Sur, que, con Brasil, redondear?a la presencia de nuestra

Con tal motivo, el Ministerio de Educaci?n ha realizado lengua en toda la extensi?n de ese subcontinente. Pero es

algunas estimaciones que constituyen la referencia cuanti- tambi?n obvio que no ser? nada f?cil conseguir esos obje-

tativa m?s fiable de que disponemos para visualizar las im- tivos y lograr una implantaci?n real de la ley que a la vez

portantes perspectivas que se abren, as? como los proble- signifique una ense?anza de calidad y un aprendizaje efi-

mas que se plantean frente a la aplicaci?n de la ley.

ciente. Para ello, ser?n necesarios todos los esfuerzos y

? 195 ?

EL ESPA?OL POR PA?SES

Gr?fico 5. Evoluci?n de las inscripciones en los DELE (R?o de Janeiro)

Gr?fico 6. Evoluci?n de las inscripciones en los DELE (S?o Paulo)

2.000

1.500 1.000

1.271

1.157

1.293

1.711

500

0 2002

2003

2004

2005

medios que puedan ser aportados desde las instituciones p?blicas y privadas en colaboraci?n con las autoridades educativas brasile?as.

El Instituto Cervantes en Brasil

El Instituto Cervantes abri? su primera sede en Brasil en S?o Paulo en el a?o 1998, y posteriormente en R?o de Janeiro en 2001. Durante los primeros a?os de actividad, ambos centros se dedicaron exclusivamente a impartir cursos de formaci?n permanente, metodolog?a y did?ctica para profesores de espa?ol.

Posteriormente, los dos centros (S?o Paulo desde 2002 y R?o de Janeiro desde 2003) comenzaron tambi?n a ofrecer cursos de lengua regulares y especiales, y a organizar un amplio programa de actividades culturales.

El Instituto Cervantes de S?o Paulo se traslad? a una sede m?s amplia en 2005, siendo inauguradas sus nuevas instalaciones el d?a 24 de febrero por S. A. R. el Pr?ncipe de Asturias, con la presencia del ministro de Educaci?n de Brasil, del alcalde de la ciudad de S?o Paulo y del director del Instituto Cervantes.

3.500 3.000

3.026

2.500

2.000

1.500

1.000

500

0 1999

3.104 2000

2.682 2001

2.326 2002

2.284 2003

2.588 2004

2.744 2005

Gr?fico 7. Total de alumnos inscritos en los DELE en Brasil (2005)

5.000

4.455

4.000

3.000

2.744

2.000

1.711

1.000

0 R?o de Janeiro

S?o Paulo

Total

En los gr?ficos que se presentan en el art?culo puede observarse con detalle la evoluci?n de la demanda de cursos de espa?ol y de cursos de formaci?n de profesores en ambas sedes del Instituto Cervantes en Brasil, as? como la correspondiente al n?mero de candidatos que se presentan a los Diplomas de Espa?ol como Lengua Extranjera en Brasil.

NOTA

1. El mundo estudia espa?ol, Ministerio de Educaci?n y Ciencia, Subdirecci?n General de Cooperaci?n Internacional, Secci?n dedicada a Brasil, en .

Francisco Corral S?nchez-Cabezudo es director del Instituto Cervantes de R?o de Janeiro.

? 196 ?

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