El dibujo infantil: imágenes, relatos y descubrimientos ...



El dibujo infantil: Imágenes, relatos y descubrimientos simbólicos.1-. Introducción.Podemos comenzar mencionando que, en lo que se refiere a la Educación Artística, no solo es importante el pintar, dibujar, etc., sino que además de eso hay otras cosas más importantes, como pueden ser el significado, el asunto, la evolución, etc.Los ni?os dibujan cualquier cosa, con cualquier material y sobre cualquier soporte.El dibujo infantil se reconoce muy fácilmente por las características que posee.La gran mayoría de los dibujos que realizan los ni?os son muy llamativos.Conforme el ni?o crece, su dibujo también cambia.A partir de los 10 a?os, todas las características mencionadas anteriormente, desaparecen.Según Vigotsky: Conforme el ni?o va creciendo, su interés por el dibujo se va perdiendo.Según Herbert Read: Al llegar a la adolescencia, el interés por el dibujo se va haciendo cada vez menor.2-. ?ndice temático y objetivos de aprendizaje.2.1-. ?ndice temático.?Cómo dibujan los ni?os??Qué dibujan los ni?os??Cómo evoluciona el dibujo con la edad??Qué pueden aprender los ni?os de los dibujos?2.2-. Objetivos.Reconocimiento y distinción de las características de los dibujos de los ni?os.Relación de las teorías con los dibujos.Interpretación del dibujo según el conocimiento que posee cada ni?o.Valoración de todos los enfoques paración de todos los enfoques existentes.3-. Contenidos.3.1-. El dibujo y el arte infantil. ?Cómo dibujan las ni?as y los ni?os?Todos los ni?os no dibujan de la misma manera, además de que el dibujo en la infancia no puede ser considerado arte infantil, ya que los ni?os reciben la influencia del profesorado, por lo que ellos dibujan lo que ellos les dicen, pero lo hacen sin comprenderlo. La solución a esto es que debemos dejar que los ni?os dibujen cosas que les interesen y que les llame la atención.10 principios definitorios del dibujo infantil:Aplicación múltiple: Una misma figura o forma puede ser utilizada por el ni?o para representar varias cosas.Línea de base: Es eficaz para poder resolver los conflictos relacionados con los dibujos que están formados por varias dimensiones.Perpendicularidad: Es la relación que se observa entre un objeto y la base en la que éste se apoya, independiente de la orientación de la base.Importancia del tama?o: Los elementos más importantes, son representados con un tama?o mayor que el de los demás, principalmente para poder diferenciarlos.Aislamiento: Cada parte debe ser aislada del conjunto.Imperativo territorial: Cada elemento que está representado en el dibujo posee un espacio propio.Forma ejemplar: De todos los objetos representados se eligirá aquel que mejor represente sus cualidades.Abatimiento: Los elementos verticales son representados de forma frontal.Simultaneidad: Cada objeto representado será plasmado en la inmgaen de la forma más cercana a la ejemplar.Principio de visión rayos X: El ni?o dibuja o pinta, solamente aquello que sea necesario ser explicado.3.2-. ?Qué dibujan las ni?as y los ni?os? ?Cómo evolucionan con la edad los dibujos infantiles? Los trazos y figuras más frecuentes en el dibujo espontáneo del ni?o.A partir de los dieciocho meses, más o menos, los ni?os comienzan a dibujar huellas. A los dos a?os, comienzan con las formas circulares. Después, a los dos a?os y medio, llegan a realizar garabatos. A los tres o cuatro a?os, comienzan con los llamados “renacuajos”. Y, por último, a los ocho a?os, empiezan a dibujar imágenes más realistas.Estudios evolutivos durante los últimos a?os del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.3.2.1- James Sully. Distingue tres fases, como garabato informa como juego, dibujo de figura humana con cara redonda y evolución-adquisición de una técnica.3.2.2- Herman Lukens. Propone tres etapas. El ni?o se interesa por el resultado del dibujo, se desarrolla la capacidad crítica y, por último, el dibujo obtiene valores expresivos autónomos.3.2.3- Georg Kerschenteiner. Propone tres etapas. Dibujos esquemáticos, dibujos en función de la apariencia visual y, por último, dibujos con los que se interpreta una dimensión tridimensional en el espacio.3.2.4- Burt. Propone varios conceptos llamados, garabateo (2-3 a?os), línea (4 a?os), sibolismo descriptivo (5-6 a?os), realismo (7-10 a?os), realismo visual (10-11 a?os), represión (11-14 a?os) y renacimiento artístico (después de los 14 a?os).3.2.5- Viktor Lowenfeld. Propone una serie de conceptos llamados, garabateo (2-4 a?os), preesquemática (4-7 a?os), esquemática (7-9 a?os), principio del realismo (9-11 a?os), seudorrealista (11-13 a?os) y decisión (13-17 a?os).3.2.6- Wilson y Hurwitz. El dibujo debe ser la base de toda educación artística, el ni?o debe aprender a partir de la recreación de las famosas obras de arte conocidas hasta entonces, para conseguir la creatividad, individualidad y originalidad. El ni?o debe recrear, profundizar y estudiar, y finalmente para comprender de forma correcta una obra de arte, debemos dibujarla.3.2.7- Duncum. Afirmó que en su época, los ni?os podían clasificar sus obras según diez categorías: Tira de comic, objetos separados, evento simultáneo, evento secuencia, evento gráfico, repetición, yuxtaposición, superposición, acción narrativa y acción física.Estudios evolutivos durante la segunda mitad del siglo XX.En esta época, los estudios sobre el dibujo de los ni?os cambiaron sus puntos de vista e intereses, ya que cambiaron los enfoques. Además, las manifestaciones artísticas, como el dibujo, la música, la literatura, etc., ejercen una gran influencia en el dibujo de los ni?os. Otro concepto que ha cogido auge es el de atender a los dibujos, las pinturas, etc., pero también a sus ideas y conceptos. Todo esto ha hecho que se establezca un punto de partida de una actividad creadora, la posibilidad de observar y analizar de manera muy detallada.Realizado por: José Luis Ballester González (T2) ................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download