Módulo VI - Weebly
Módulo VI
Legislação
Tema 3 – Organização do Infantário
O ambiente educativo: critérios de planificação
O desenvolvimento infantil é 1 processo q se completará apenas através das relações contínuas e sistemáticas das crianças c/ o seu meio habitual (crianças/ objectos, crianças/ crianças, crianças/ adultos).
Estas relações dependerão do modelo de escola, desde a promulgação da Lei Quadro podem-se simplificar em 2 modelos expostos abaixo.
Escola transmissora e tradicional
- Organização espaciotemporal rígida e pré-concebida;
- O espaço e o tempo cm elementos neutros;
- A importância é a relação professor-aluno através da tarefa;
- Todas as crianças realizam a mm actividade, ao mm tempo e com os mm materiais;
- A explicação do professor é a principal fonte p/ aquisição das aprendizagens p/ parte do aluno.
Escola integradora e actual
- Organização espaciotemporal dinâmica e extremamente flexível;
- O espaço e o tempo são elementos activos q desencadeiam ou inibem comportamentos e atitudes;
- Facilita as interacções entre pares e com os adultos;
- Contempla períodos de actividade livre, de reflexão individual e colectiva, assim cm a possibilidade de utilizar materiais diferentes em diversas tarefas;
- O professor deve garantir q cada qual progride de acordo com as suas capacidades optimizando os recursos disponíveis.
A planificação do ambiente físico escolar dá-nos uma ideia clara do modelo de escola onde se leva a cabo a acção educativa. A organização do espaço escolar deverá fomentar sempre as relações e comunicação entre as crianças e o trabalho em grupo e estimular q actuem de forma autónoma e colaborativa.
Para uma distribuição e organização adequada dos espaços, materiais e do tempo, dever-se-ão ter em conta as seguintes questões:
- As crianças devem observar 1ambiente parecido ao familiar (caloroso, confortável, seguro);
- O ambiente educativo irá mudando ao mm tempo q as crianças vão evoluindo e alterando os seus interesses e necessidades;
- Devem oferecer-se diferentes possibilidades de jogos e criação;
- A organização do espaço favorecerá as relações em grupo, mas também o trabalho individual e os deslocamentos autónomos;
- Os materiais didácticos q se distribuem pelos espaços escolares podem ter muitas e variadas utilidades (acessos fáceis e ao alcance das crianças);
- Há q oferecer espaços flexíveis e abertos com diferentes possibilidades p/ as crianças;
- Deve-se observar de maneira sistemática e contínua as actividades q as crianças realizam nos diferentes espaços e c/ os diferentes materiais p/ avaliar modificações tanto nos materiais cm na distribuição de espaços;
- Deverá ter-se em, conta as crianças c/ necessidades educativas especiais no momento de organizar o ambiente escolar;
- Dever-se-á oferecer 1ambiente educativo são e seguro (aquisição de hábitos de saúde e higiene);
- No momento de organizar e distribuir, os espaços ter-se-ão em conta as características psicoevolutivas da criança. Os espaços condicionarão de forma importante os movimentos e os comportamentos das crianças;
- Organização do espaço. Devemos partir do princípio de q todo o espaço escolar é educativo e q deve estar distribuído ou organizado em função dos interesses e necessidades das crianças.
Espaços do Centro de E.I.
Edifício: construção independente de outras, terá as suas zonas delimitadas, conservando 1unidade do conjunto;
Corredores: de fácil acesso;
Serviços: de fácil acesso e adaptados ao tamanho da criança;
Refeitório: divididos em áreas ou turnos por idades e com mobiliário adequado. Condições higiénicas adequadas;
Dormitório: num local tranquilo, desenhado 2.º as necessidades do sono. Berços, colchões segundo a idade;
Cozinha: afastada das zonas de actividade das crianças e próxima da cantina;
Gabinetes: adaptados às necessidades do trabalho;
Vestiários: zonas de contacto diário entre educadores e família. (P/ dar informação aos pais, de carácter geral);
Espaços exteriores: organizar-se-á por uso educativo.
Zona aberta p/ jogos de movimento e em grupo;
Com aparelhos p/ jogos de psicomotricidade (escorregas, baloiços...);
Zonas verdes para diferentes tipos de jogos;
Zonas p/ actividades sociais + tranquilas.
Salas: o mobiliário e a distribuição do espaço nas salas de aula responderá à idade das crianças e à satisfação das necessidade. Serão acessíveis ao material q se tenha de utilizar.
Berçários
Dispor-se-á de áreas diferenciadas p/ a higiene, brincadeira, descanso e de 1 capa separada p/ a preparação dos biberões ou sua esterilização.
Dispor-se-á de armários para guardar os diferente tipos de leite, papas, etc.
A zona da higiene terá 1móvel de muda almofadado e fácil de lavar, c/ estantes ou móveis p/ colocar os utensílios necessários p/ a higiene de cada criança (fraldas, esponjas, etc.) e 1 lavatório.
Pode haver um espelho à altura do lavatório p/q a criança se possa observar.
Haverá na sala outra zona destinada ao movimento da criança: gatinhar, 1.os passos, c/ brinquedos p/ manipular, c/ espaço suficiente p/ colocar os assentos ou espreguiçadeiras dos mais pequenos.
[pic]
Salas de crianças maiores de 2anos
Haverá várias zonas: 1 destinada à manipulação e experiências; 1zona tranquila ou cantinho de leitura, 1zona de mesas pequenas p/ pequenos grupos (pintar, moldar, etc.); outra zona para reuniões do grupo c/ o educador (sentar-se-ão no tapete em círculo olhando p/ o educador); espaços p/ deslocamentos e exposição.
A sala multiusos ou o espaço exterior deverão ser amplos e com material movível; nesta realizar-se-ão as actividades q por motivos de espaço n se podem realizar na sala de aula. Esta sala pode ser também utilizada cm sala de psicomotricidade, p/ vídeos, cantina, etc.
Espaços no Infantário
As salas das crianças maiores de 2anos costumam-se organizar em espaços e oficinas; estas serão as zonas de aprendizagem em quase todas as escolas infantis.
Segundo as áreas de conteúdos q se estejam a tratar, os espaços irão mudando, variando o seu mobiliário.
Nas oficinas
As actividades apresentam-se sistematizadas e dirigidas pelo educador para conseguir que as crianças adquiram determinadas técnicas ou recursos.
As oficinas podem ser:
- Fixas ou variáveis quanto à sua utilização;
- Permanentes ou relativas quanto ao tempo;
- Obrigatórias ou livres quanto à sua participação.
Nas oficinas potenciam-se qualidades positivas da criança do processo de ensino aprendizagem:
- Estimulam a criatividade e a investigação e despertam a curiosidade nas crianças;
- Potenciam a aquisição de valores, atitudes e normas;
- Ensinar-lhe a necessidade da ordem, atitudes de cooperação e solidariedade;
- Facilitam o desenvolvimento de diferentes técnicas (expressão plástica, etc.);
- Proporcionam-lhes alegria, prazer, bem-estar e harmonia ao relacionarem-se entre elas.
Propostas de espaços crianças 0-1ano
|Denominação |Localização |Objectivos |Materiais |
|Espaço de descanso |Zona tranquila, mas n isolada. |Favorecer ao máximo a |P/ o desenvolvimento sensorial.|
| |Em penumbra, mas n em |actividade q a criança realiza |Coisas p/ apanhar, manusear e |
| |escuridão. |livrem/ (15 a 16horas de sono).|chupar, etc. |
|Espaço de Higiene |Zona acolhedora e agradável, |Satisfazer as suas necessidades|Banheira, mesa, vestiário, |
| |sem correntes de ar. Luminosa e|higiénicas. |espelho, etc. |
| |alegre. | | |
|Espaço das refeições |Variável |Satisfazer as suas necessidades|Utensílios necessários. |
| | |alimentares. Favorecer as | |
| | |possibilidades de autonomia. | |
|Espaço das brincadeiras livres |No chão, recoberto de material |Propiciar situações p/ as |Mantas de água. |
| |adequado. Boa temperatura. |brincadeiras espontâneas. |Câmaras-de-ar. |
| | | |Objectos e móveis n perigosos. |
| | | |Variedade de objectos |
Espaços para crianças de 1 a 2anos
|Denominação |Localização |Objectivos |Materiais |
|Espaço de descanso |Zona tranquila e silenciosa. |Favorecer a actividade q a |Colchões, tapetes, tecidos |
| |Afastada das zonas de passagem |criança realiza livrem/ |grandes, cobertores, etc. |
| |frequentes. |(10horas durante a noite e | |
| | |2periodos de 1hora e meia de | |
| | |dia). | |
|Espaço da Água |Zona c/ chão apropriado p/ |Oferecer infinitas |Lavatório, mesa de água, etc. |
| |evitar possíveis quedas |possibilidades lúdicas e de | |
| | |relação. | |
|Espaço das refeições |Cantina |Estimular a autonomia. |Alimentos e utensílios |
| | | |necessários. |
|Espaço das brincadeiras livres |Zona suficientem/ ampla. Boa |Propiciar maior autonomia |Andarilhos, triciclos, bolas, |
| |temperatura. |motora e social. |cordas, etc. |
|Espaço do Jardim |Num lugar fechado do jardim. |Favorecer a observação e |Água, areia, cubos, pás, |
| |Amplo c/ pequenos montículos. |experimentação. |carrinho de mão, etc. |
Espaços para crianças de 2 a 3anos
|Denominação |Localização |Objectivos |Materiais |
|Espaço da Casinha |Qualquer canto da sala. |Facilitar a continuidade de |Material de cozinha, alimentos,|
| | |experiências família-centro. |água, etc. |
|Espaço de Brincadeiras. Motoras|Lugar amplo, c/ tapetes. |Desenvolver a linguagem e o |Arcos, cordas, bolas, rampas, |
|e Construções. | |pensamento lógico. |materiais de montar, de |
| | |Proporcionar experiências |encaixar, de introduzir, |
| | |perceptivas motoras. |labirintos, etc. |
|Espaço de manipulação e |Espaço luminoso, perto da água.|Desenvolver a criatividade e a |Pintura c/ os dedos, argila, |
|Expressão Plástica. |Se possível, fora da sala de |livre expressão. |plasticina, pasta de papel, |
| |aula. | |pasta de madeira, barro, etc. |
|Espaço do Jardim |Zona do jardim |Potenciar a observação e |Água, terra, cubos, pás, |
| | |experimentação. |plantas, sementes, ferramentas,|
| | | |etc. |
Espaços para crianças de 3 a 6anos
|Denominação |Localização |Objectivos |Materiais |
|Espaço de Brincadeiras |Vestiários, corredores. |Desenvolver a capacidade de |Cozinhas de brincar c/ os seus |
|simbólicas. | |representação. |materiais específicos, lojas de|
| | |Experimentar situações |brincar, etc. |
| | |agradáveis. | |
|Espaço da Linguagem. |Espaço bem iluminado da sala de|Favorecer a intercomunicação e |Livros de imagens, contos, |
| |aula. |a maturação grafomotora. |símbolos, rótulos, lápis, etc. |
|Espaço de Psicomotricidade |Espaço amplo q incite à |Facilitar a actividade motora. |Arcos, cordas, colchões, |
| |actividade motora. |Adquirir novas competências |bancos, tapetes, tecidos, etc. |
| | |motoras. | |
|Espaço de representação lógica.|Espaço próximo do quadro e do |Desenvolver o pensamento |Lotos, botões, berlindes, |
| |espaço da linguagem. |lógico. |blocos lógicos, puzzles, |
| | | |balanças, etc. |
|Espaço da observação e das |Espaço luminoso e alegre. |Desenvolver as capacidades |Animais, plantas, materiais |
|sensações. | |perceptivas. Aumentar as |sensoriais, etc. |
| | |experiências infantis. | |
Oficinas para crianças de 3 a 6anos
|Denominação |Localização |Objectivos |Materiais |
|Oficina das Brincadeiras |Vestiário, corredor, sala |Desenvolver o pensamento |Tecidos, papeis, roupas, |
|simbólicas. |multiusos. |criativo através de |maquilhagem, etc. |
| |Deve ser ampla e sem |dramatizações, poesias… | |
| |obstáculos. | | |
|Oficina de Música. |Espaço fixo, agradável e |Despertar a curiosidade pelo |Tambores, maracas, brinquedos |
| |cómodo. |mundo sonoro. Descobrir ritmos,|sonoros, pandeiretas, etc. |
| | |melodias e canções. | |
|Oficina de experimentação e |Sala, vestiário, pátio, horto |Despertar a curiosidade |Árvores, plantas, sementes, |
|investigação |escolar. |infantil. Facilitar a sua |relógios velhos, ímanes, etc. |
| | |actividade investigadora. | |
|Oficina plástica |Sala, vestiário, pátio. Em |Descobrir as relações entre os |Ceras, pinturas, lápis, papéis,|
| |função da actividade a |elementos materiais e formais. |pincéis, etc. |
| |realizar. |Facilitar as criações infantis.| |
|Oficina de Pais |Divisões habilitadas para tal |Facilitar a colaboração |Materais de escritório, |
| |fim. |família-escola, |material fungível, ferramentas,|
| | | |etc. |
Materiais didácticos. Critérios para a sua organização
Para q as crianças possam realizar actividades necessitarão de objectos e materiais p/ manipular, observar, agrupar; todos estes são recursos naturais q as crianças utilizam de forma espontânea nas tuas aprendizagens.
A actividade, por um lado, diverte-as, satisfá-las e proporciona-lhes bem-estar e, por outro, ajuda a descobrir, desenvolve capacidades, promove aprendizagens e favorece a socialização entre os pares.
*Pode-se entender p/ material didáctico todo o objecto ou instrumento q possa relacionar a criança com o seu meio circundante, embora n tenha sido elaborado com fins educativos.
Selecção, organização, conservação e melhoria dos materiais
Critérios de selecção
Os materiais escolhidos devem:
- Ser adequados ao momento evolutivo da criança;
- Ser atractivos e divertidos;
- Ser de fácil manuseio,
- Ser seguros (condições adequadas, nem perigosas nem tóxicas);
- Potenciar a actividade da criança;
- Ser resistentes e duradoiros;
- Ter finalidade pedagógica na sua utilização;
- Possibilitar múltiplos e variados usos, experiências e jogos;
- Potenciar todas as capacidades de acção da criança.
Disposição, uso e conservação
Se cuidarmos da organização e da disposição dos materiais, contribuiremos p/ a aprendizagem.
Deveremos seguir os critérios de:
- Acessibilidade e visibilidade: todos os materiais devem estar acessíveis e visíveis à criança (excepto os perigosos);
- Classificados: segundo critérios q as crianças conhecerão;
- Usar contentores: estarão guardados em contentores p/ que se vejam;
- Conservação: para a sua boa conservação tomar-se-ão várias medidas:
• Ir-se-ão expondo progressivam/;
• Deverão dar-se a conhecer e cumprir 1 série de normas para a sua utilização;
• Ter-se-á q rever frequentem/ p/ retirar ou reparar o q está estragado (as crianças ajudarão).
- Integração no horário: a distribuição, uso e conservação necessitam de 1tempo na actividade escolar.
Tipos de Materiais
|Procedência |- Comercializado (puzzle). |
| |- De elaboração (marioneta). |
|Forma de utilização |- Colectivo (escorregas, baloiços, etc.) |
| |- Individual. |
| Uso ou Função |Inespecífico |
| |- Instrumentos (tesouras, puzzles, lápis de cor). |
| |- Audiovisual (magnetofones, reprodutores de vídeo). |
| |- Do meio circundante (pedras, areia, pás, caixas de cartão). |
| |Específico |
| |De observação e experimentação |Para o desenvolvimento |Para o desenvolvimento motor |
| |- Materiais de construção: |sensorial |- Arcos, triciclos, andarilhos,|
| |puzzles, barro, plásticos, |- Materiais de diferentes |bancos, jogos de arraste, |
| |pasta de papel, etc. |formas, tamanhos, cores, |material de montar, escorregas,|
| |- Materiais naturais: água e |texturas. |almofadas, arcos, cordas. |
| |areia. |- Materiais vários: madeira, | |
| |- Outros materiais: espelhos, |plástico, metal, borracha… | |
| |lupas, ímanes, rolhas… |- Escalas cromáticas, garrafas | |
| | |pequenas térmicas, jogos de | |
| | |cheiros, sabores… | |
| |Para o desenvolvimento lógico |Para as brincadeiras simbólicas|Para o desenvolvimento |
| |- Objectos de diferentes |- Bonecos, cozinhas, lojas, |comunicativo |
| |tamanhos, gamas de cores, |alimentos de plástico, animais |- Imagens, murais, materiais |
| |corpos geométricos, medidas de |de plástico, jogos de limpeza. |plásticos, instrumentos |
| |peso. | |musicais, disfarces. |
Elaboração de materiais
Exemplos:
- Marionetas feitas c/ meias, lã, caixas, etc.
- Disfarces c/ sacos do lixo ou papéis de cores;
- Construções c/ embalagens de tetrabik;
- Livros c/ imagens, c/ recortes de revistas;
- Jogos de arraste c/ caixas de cartão e latas de bebidas…
Materais 2.º a idade
As classificações p/ idades n podem tornar-se nunca cm padrões rígidos, já q se referem aos traços q + frequentem/ se dão na média de 1grupo da mm idade.
Entre os recursos q a criança utiliza p/ brincar há q citar o próprio corpo, já q é o 1.º elemento q a criança descobre e c/ o qual começas as suas 1.as explorações sensoriais, sendo de maior importância no 1.º ano, embora n exclusivo.
De 0 a 1
- Objectos p/ agarrar e atirar;
- Chocalhos (e outros brinquedos q produzem sons);
- Bonecos de borracha e tecido e objectos moles (p/ chupar, morder, apertar);
- Bonecos sempre-em-pé;
- Caixas de música;
- Autómatos (bonecos c/ corda ou pilhas q se movem e fazem ruídos);
- Livros de plástico e tecido;
- Bolas de tecido.
De 1 a 2anos
- Brinquedos para a água;
- Papeis p/ amassar;
- Encaixes planos simples, c/ volume e de montar;
- Blocos/ Tambor/ Piano;
- Jogos de arraste;
- Caixas p/ encher e esvaziar e p/ abrir e fechar;
- Livros c/ imagens, resistentes e de folhas grossas.
De 2 a 3anos
- Baloiço/ Balancé;
- Cavalo c/ rodas;
- Triciclo/ Jogos de areia;
- Quebra-cabeças/ puzzles/ Construções;
- Fantoches/ Telefones/ Pandeiro;
- Livros de imagens c/ mais detalhes e folhas + finas;
- Chaves/ Jogos de encestar/ Carrinhos;
- Garrafas c/ tampas p/ enroscar e desenroscar;
- Pintura com os dedos;
- Objectos de montar.
De 3 a 4anos
- Carrinhos de mão/ Triciclos/ Bicicletas de quatro rodas;
- Escorregas/ Carros c/ pedais/ Baloiços;
- Instrumentos musicais;
- Carros/ Camiões/ Comboios;
- Casinhas de bonecas/ Disfarces/ Construções;
- Jogos de associação, classificação e seriação;
- Encaixes planos;
- Livros de imagens e contos;
- Pintura c/ lápis e pincel.
De 4 a 5anos
- Construções/ Carros/ Bonecas;
- Jogos de associação, seriação e classificação;
- Pinturas (Giz, lápis, marcadores, objectos p/ estampar);
- Contos/ Materais para recortar.
De 5 a 6anos
- Jogos de associação, seriação e classificação;
- Materais p/ recortar/ Modelagem;
- Objectos p/ desenhar e pintar;
- Livros de contos;
- Instrumentos musicais;
- Costura e tecelagem/ Jogos de carpintaria;
- Algum jogo de mesa;
- Saltar à corda/ Trotinetes e Patins.
Organização do tempo
Ter-se-á q ter muito em conta o ritmo biológico p/ os ritmos de actividade, brincadeira e descanso dos mais pequenos.
A criança, na etapa de E.I., necessita de tempo p/ explorar, manipular, comunicar, etc. Tudo isto ter-se-á q trabalhar no tempo escolar.
A organização do tempo na escola infantil n se realizará apenas baseando-se nos conteúdos ou áreas de aprendizagem, mas também nos ritmos e necessidades; isto será o q facilita a aquisição de noções significativas.
Critérios de organização
Estes são alguns critérios q se devem ter em conta quando se organizar o tempo escolar:
- Partir da idade da criança;
- Respeitar o seu desenvolvimento psicoevolutivo;
- Atender às necessidades, interesses e motivações do grupo e da criança;
- Contemplar os ritmos individuais;
- Deverá ser adequada à distribuição especial e, em consonância, aos recursos materiais e pessoais;
- Ter em conta a organização geral do centro;
- Respeitar a globalidade da criança;
- Dispor de ritmos, frequências e rotinas de forma equilibrada.
Conselhos p/ o educador
- Deve-se falar c/ as crianças todos os dias do q se vai fazer ao longo do dia ou sobre o q já fizeram;
- Manter, sobretudo nos 1.os meses de escola, os períodos de distribuição de tempo, e se fizer alguma mudança, deve-se explicar às crianças o motivo;
- O educador utilizará símbolos ou gestos p/ lhe comunicar o início e final de 1actividade;
- Comentará c/ os pais na sua 1.a reunião qual será a organização temporal q levará a cabo na sua sala de aula.
Ritmos de rotinas quotidianas
Entendemos por “rotina” o hábito de fazer algo de forma mecânica, sistemática e contínua ao longo de cada dia escolar. As rotinas permitirão q as crianças se antecipem a situações, se orientem no tempo e no espaço; e ao mm tempo reforcem os hábitos relacionados c/ estas rotinas. N devem ser tomadas de maneira rígida e obrigatória.
Há outros autores como Vayer e Moham, q consideram q cada segmento da rotina diária deve proporcionar à criança 1 tipo de experiência distinta e estabelecem cm elementos de rotina os seguintes períodos:
- De planificação: os alunos e o educador decidem conjuntam/ o q farão no período de trabalho;
- De trabalho: as crianças executam os planos de trabalho q programaram;
- De limpeza: ordenam e guardam os materiais utilizados nas actividades;
- De recordação: recordam e representam a actividade q realizaram no tempo do trabalho;
- De actividades ao ar livre: realizam actividades motoras (saltam, correm, trepam, …) e comentam ao mm tempo o q vão fazendo;
- De grande grupo: toda a turma reúne-se p/ fazer actividades em conjunto (cantar, despedir-se, saudar-se).
As rotinas irão dando segurança às crianças nas suas tarefas diárias e farão com q se adaptem + facilmente à vida escolar.
Exemplo de um dia escolar
|Horário |Actividade |
|9H00 – 9H30 |- Recepção e tempo livre |
|9H30 – 11H00 |- Reunião do grupo (saudação, data, tempo atmosférico, |
| |acontecimentos do dia); |
| |- Proposta de actividade; |
| |- Recolha de materiais utilizados; |
| |- Recreio ou jardim. |
|11H00 – 12H00 |- Psicomotricidade na sala multiusos |
|12H00 – 12H45 |- Brincadeiras em espaços |
|12H45 – 13H00 |- Higiene e preparação para o almoço |
|13H00 – 14H00 |- Almoço |
|14H00 – 15H30 |- Sesta |
|15H30 – 16H00 |- Brincadeiras por espaços |
|16H00 – 16H30 |- Hora de contos |
|16H30 – 17H00 |Lanche |
|17H00 |Preparação saída (higiene) |
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