PERCURSOS DE APRENDIZAGENS: JOGAR E BRINCAR

[Pages:52]Cadernos da Rede

FORMA??O de professores

PERCURSOS DE APRENDIZAGENS: Jogar e Brincar

A REDE EM REDE: A FORMA??O CONTINUADA NA

EDUCA??O INFANTIL

1 Cadernos da Rede

EDITORIAL

Chegamos ao sexto fasc?culo da s?rie Cadernos da Rede ? Forma??o de Professores. O intuito dessa cole??o ? compartilhar as reflex?es dos professores participantes dos cursos Percursos de Aprendizagens na Educa??o infantil, desenvolvido nas diferentes linguagens. Nesta edi??o, daremos destaque especial aos jogos e brincadeiras.

Os artigos deste fasc?culo foram produzidos em sua maioria pelos formadores especialistas Fernando Brand?o e Joseane Bonfim, que coordenam grupos de forma??o de professores. Na se??o O Assunto ?, o artigo jogar e brincar: Diferentes olhares sobre o mesmo assunto, convida o leitor a refletir sobre a import?ncia do brincar na educa??o infantil.

Na se??o O Trabalho Pedag?gico, apresentamos cinco artigos. O primeiro, produzido por Fernando Brand?o, apresenta uma experi?ncia com crian?as de 4 anos que aprendem a jogar domin?. O relato da professora os ajuda a compreender como as crian?as se relacionam com os desafios de jogar. Em seguida, Joseane Bonfim reflete sobre a import?ncia de conversar com as crian?as sobre suas viv?ncias nos jogos e brincadeiras. A partir da experi?ncia de uma professora, ela mostra que muitas vezes a poss?vel falta de interesse das crian?as nada mais ? do que a necessidade de conversar sobre o assunto. O terceiro e o quarto artigo, foram produzidos a partir dos relatos de professoras de nossa rede, mostram como a brincadeira de faz de

conta n?o ? t?o espont?nea assim e como ? importante garantir que as crian?as possam conhecer diversos assuntos para alimentar suas brincadeiras.O quinto e ?ltimo artigo produzido pela Joseane Bonfim, nos convida a refletir sobre a necessidade de planejar brincadeiras para os beb?s.

Na se??o De Olho na Pr?tica, voc? encontrar? sugest?es para planejar seu trabalho na Unidade e um relato de forma??o por uma coordenadora pedag?gica da Rede: Isaneide Domingues. E em Para Fazer Mais, n?o perca a oportunidade de checar a lista de jogos cl?ssicos que toda Unidade pode ter. E, por fim, para despedir-se dessa edi??o, aproveite a beleza daquele que sabe como ningu?m brincar com as palavras: Fernando Pessoa. Usufrua a leitura do poema As Bolhas de Sab?o, de Alberto Caeiro, seu heter?nimo mais conhecido.

Boa Leitura!

Prefeito de S?o Paulo Gilberto Kassab Secret?rio Municipal de Educa??o Alexandre Alves Schneider Secret?ria Adjunta de Educa??o C?lia Regina Guidon Fal?tico Diretora de Orienta??o T?cnica Regina C?lia Lico Suzuki

APRESENTA??O

A Secretaria Municipal de Educa??o tem trabalhado para consolidar uma educa??o infantil de qualidade nessa que ? uma das maiores redes de ensino do pa?s. Diariamente nossos profissionais ? professores, coordenadores pedag?gicos, gestores e equipes de apoio - atendem cerca de 430 mil crian?as, distribu?das em nossas 13 DRE. Oferecem o melhor em termos de uma rotina est?vel, de experi?ncias culturais relevantes, de conviv?ncia ?tica e saud?vel. Os resultados podem ser observados nas pr?ticas, nos avan?os que ano a ano as unidades educacionais v?m apontando.

Toda essa mudan?a n?o se faz sem o trabalho coletivo. Por esse motivo, desde 2005 todos os profissionais dessa rede est?o envolvidos em um programa de forma??o que visa melhorar a qualidade da educa??o por meio da atualiza??o profissional e da discuss?o de propostas inovadoras. O programa de Orienta??es Curriculares e a publica??o do documento com as Orienta??es Curriculares e Expectativas de Aprendizagem para a Educa??o Infantil em 2007 foi apenas o in?cio de um processo de reflex?es e mudan?as nas unidades educacionais.

Agora, ? chegada a hora de ver o que nossa pr?pria rede est? produzindo a partir dessas Orienta??es Curriculares, nos diferentes espa?os de forma??o profissional, nos grupos de professores, de coordenadores pedag?gicos e de diretores. Em continuidade ? produ??o de publica??es voltadas para a Educa??o Infantil da Secretaria Municipal de Educa??o de S?o Paulo, tenho o prazer de apresentar mais um fasc?culo da cole??o Cadernos da Rede ? Forma??o de Professores. Nesse material ? poss?vel encontrar subs?dios para alimentar as discuss?es nas EMEI e nos CEI rumo ? consolida??o de novos paradigmas para a educa??o infantil. A t?nica dessas publica??es ? a voz de nossa pr?pria Rede. Nas pr?ximas p?ginas veremos em destaque a experi?ncia de nossos pr?prios profissionais que j? constroem diariamente alternativas criativas para acolher as crian?as e suas fam?lias e para enfrentar os desafios que o mundo contempor?neo nos imp?e.

A exemplo dos demais materiais produzidos pela Secretaria de Educa??o da cidade de S?o Paulo, esperamos, mais uma vez, o seu comprometimento para faz?-lo circular pela Rede, torn?-lo vivo a fim de que possam inspirar novas pr?ticas educativas.

Desse modo, trabalhando em rede, vamos mantendo o di?logo aberto avan?ando e muito rumo ? excel?ncia na Educa??o Infantil paulistana.

Alexandre Alves Schneider Secret?rio Municipal de Educa??o

CARTA AO PROFESSOR

Caros professores,

? com muito prazer que apresentamos o quinto fasc?culo da cole??o Cadernos da Rede ? Forma??o de Professores. Temos investido muito na forma??o de nossa Rede de educa??o infantil e, aos poucos, vemos o resultado aparecer.

Nosso intuito ? responder ao interesse dos professores que solicitaram cursos diversificados nas diferentes linguagens. Ao mesmo tempo, queremos transversalizar uma discuss?o sobre metodologia de trabalho com enfoque no planejamento do professor porque entendemos que ? nesse ponto que um professor pode fazer a diferen?a para seu grupo de crian?as, na capacidade que ele tem de antecipar quest?es, de resolver problemas did?ticos, de assegurar as melhores condi??es de aprendizagem para todos.

Para tanto, ? fundamental priorizar uma reflex?o sobre a organiza??o da programa??o did?tica da Unidade, o que significa considerar diferentes possibilidades de organiza??o do tempo e das viv?ncias das crian?as na educa??o infantil em atividades permanentes, sequ?ncias de atividades, projetos e as atividades pontuais.

Este fasc?culo tem como meta discutir as experi?ncias com o jogar e brincar das crian?as na educa??o infantil e apresentar novas possibilidades de explorar a linguagem com seus grupos de crian?as nas Unidades. Mostraremos como a crian?a, atrav?s do jogo, pode construir importantes conhecimentos sobre os objetos e suas qualidades, no??es de espa?o, tempo e casualidade.

? claro que tudo isso s? foi poss?vel gra?as ? participa??o da nossa Rede, atrav?s das professoras que participaram do curso, desenvolveram as propostas de trabalho pessoal e trouxeram suas experi?ncias para compartilhar em grupo. Dedicamos todo nosso trabalho nessa edi??o a elas: Ana Paula M. C. Nascimento do CEI S?o Carlos, DRE S?o Miguel; Camila da Silva Marcolino da EMEI Globo do Sol, DRE S?o Miguel Paulista; Elaine Cristina Xavier da Gloria Santana

4 Cadernos da Rede

Foto: Fany Cristina Wirthmann da EMEI Miroel Silveira, DRE Itaquera

da EMEI Professora Cec?lia Sant'Anna de Souza, DRE Itaquera; Fany Cristina Wirthmann da EMEI Miroel Silveira, DRE Itaquera; Fernanda Cardoso Goulart, CEI CEU Butant?, DRE Butant?; Let?cia A. Stefanini, CEI Professora Yvone Lemos de A. Fraga, DRE Butant?; Sisleide Batista dos Anjos Carvalho do CEI Parque Graja?, DRE Capela do Socorro; Michele Alves Nascimento da EMEI CEU Vila Curu?a, DRE S?o Miguel; Valdelice de Oliveira Moraes do CEI Jd Silva Telles, DRE S?o Miguel e a coordenadora pedag?gica Isaneide Domingues da EMEI CEU Vila Curu?a, DRE S?o Miguel.

Esperamos que essas experi?ncias sejam inspiradoras para voc?s professoras de nossa Rede e que possam contribuir para a continuidade do exerc?cio reflexivo e criativo de suas pr?ticas educativas.

Abra?os DOT Educa??o Infantil

5 Cadernos da Rede

SUM?RIO

O assunto ? ... ........................................................................8 Jogar e Brincar: Diferentes olhares sobre o mesmo assunto ..............8 Trabalho Pedag?gico ..............................................................11 Jogo de domin?, quanto se pode aprender jogando ....................11 Conversar sobre a brincadeira uma experi?ncia de sucesso ............17 Conhecer e brincar, quando as brincadeiras ficam mais interessantes para as crian?as .......................................................................22 Jogar e brincar na Vila curu?a, relato de uma experi?ncia na EMEI ..27 ? preciso planejar brincadeiras com beb?s? ..................................34

De olho na pr?tica ...............................................................37 Organizando jogos e brincadeiras ..............................................37 Brincar na nossa escola ...........................................................39 Para fazer mais ....................................................................42 Repert?rio de jogos .................................................................42 Para saber mais ...................................................................45 Refer?ncias Bibliogr?ficas ............................................................45 Palavra Final ........................................................................49 As Bolhas de Sab?o .................................................................49

O assunto ? ...

Jogar e brincar

Diferentes olhares sobre o mesmo assunto

Fernando Brand?o1

E At? hoje h? quem pense que devemos ensinar jogos ?s crian?as porque elas gostam e podem se divertir. Mas, n?o ? t?o simples assim. O jogo ? muito importante para o desenvolvimento infantil e por isso, deve ser encarado para al?m da competi??o e da divers?o. Diferentes autores trataram dessa quest?o. Piaget, por exemplo, entende que atrav?s do jogo, a crian?a, principalmente nos per?odos sens?rio-motor e pr?-operat?rio, pode construir importantes conhecimentos sobre os objetos e suas qualidades, construir no??es de espa?o, tempo e casualidade. Isso se pode ver desde cedo, claramente nos jogos de encaixe e de empilhamento, por exemplo. Nesse sentido ? que para Piaget a crian?a aprende brincando.

Essa concep??o ? vista de um modo um pouco diferente por Vygotsky. Para ele, o jogo n?o ? aproveitado pela crian?a em sua zona de desenvolvimento real, mas sim, proximal. Funciona como modelo de situa??es que podem ser vividas imaginariamente. Isso fica muito claro, por exemplo, no jogo de faz de conta. Diz ele:

No desenvolvimento a imita??o e aprendizagem desempenham um papel de primeira import?ncia. P?em em evid?ncia as qualidades especificamente humanas do c?rebro e conduzem a crian?a a atingir novos n?veis de desenvolvimento. No conceito de zona de desenvolvimento proximal, isto ?, a crian?a imita e convive com situa??es que ainda n?o compreende, nem domina inteiramente, mas que provoca ou propicia seu desenvolvimento. Assim a crian?a far? sozinha amanh?, aquilo que hoje depende dos outros. Por conseguinte, o ?nico tipo correto de pedagogia ? aquele que segue em avan?o relativamente ao desenvolvimento e o guia; deve ter por objetivo n?o as fun??es maduras, mas as fun??es em vias de matura??o. ( Vigotsky,1999)

Vygotsky tamb?m defende o papel da brincadeira no desenvolvimento da crian?a. Para ele, brincar n?o se trata apenas de uma atividade fr?vola que se faz por prazer. Ao contr?rio, a brincadeira coloca

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1 Formador do curso: Percursos de Aprendizagens na Educa??o Infantil - Jogar e Brincar do Programa A Rede em rede: a forma??o continuada na Educa??o Infantil.

Cadernos da Rede

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