O PROCESSO DA PRODUÇÃO DE JOGOS PARA O …



JOGOS E BRINCADEIRAS NO RECREIO DIRIGIDO

Elen Poliana da Silva[1]Poliana Acs Teodoro[2]Élia Amaral do Carmo Santos Ms[3]Fátima Aparecida da Silva Iocca Drª[4]

RESUMO

O presente trabalho visa apresentar a importância do recreio dirigido em um âmbito escolar, os aspectos em que ele influência, e principalmente a elaboração de jogos a partir de material reutilizável realizado na escola municipal de educação básica Basiliano do Carmo de Jesus pelos acadêmicos de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual do Mato Grosso (UNEMAT) através do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), assim podendo valorizar o papel dos jogos no processo de ensino e aprendizagem e tendo como pressuposto que as crianças aprendem e desenvolvem suas estruturas cognitivas, afetivas, sua expressão oral e corporal através das brincadeiras.

Palavras-chave: Aprendizagem; Cognição; Afetividade; Corporalidade.

ABSTRACT

This paper presents the importance of recreational addressed in a school context, the aspects that influence it, especially the development of games from reusable material held in the municipal school of basic education Basiliano do Carmo de Jesus by scholars Degree Pedagogy of the State University of Mato Grosso (UNEMAT) through the Institutional Grant Program Initiation to Teaching (PIBID) and may enhance the role of games in the teaching and learning and taking as an assumption that children learn and develop their cognitive structures , affective, oral expression and body through play.

.Keywords: Learning, Cognition, Affection, Embodiment.

1 INTRODUÇÃO

A infância é a idade das brincadeiras por meio delas, as crianças satisfazem grande parte de seus desejos e interesses particulares. “O aprendizado da brincadeira, pela criança, propicia a liberação de energia, a expansão da criatividade, fortalece a sociabilidade estimula a liberdade do desempenho.”(GARCIA;MARQUES apud CÓRIA-SABINI;LUCENA, 2004, p. 27).

Os jogos e as brincadeiras são fundamentais na vida da criança, além de ser prazeroso pra ela, estimula o pensamento rápido, a linguagem, a socialização com os demais, se preparando para enfrentar os desafios. A palavra brincar não se relaciona apenas à criança, pois em todas as idades as pessoas brincam, os jogos estão presentes em todas as faixas etárias, sendo que as crianças jogam freqüentemente.

Segundo Jean Chateau (1987, p.14), através dos jogos a criança “desenvolve as possibilidades que emergem de sua estrutura particular, concretiza as possibilidades virtuais que afloram sucessivamente à superfície de seu ser, assimila-as e as desenvolve, une-as e as combina, coordena seu ser e lhe dá vigor.”

Entende-se que o recreio é um intervalo entre as aulas, ou seja, um intervalo direcionado a atividades lúdicas. Neste contexto, foram utilizados materiais recicláveis, para confecção de jogos para os alunos utilizarem no recreio, aproveitando este tempo, de forma saudável, criativa, contribuindo com o desenvolvimento das estruturas físicas, intelectuais e sociais.

O objetivo dessa proposta foi oportunizar aos alunos, aproveitarem o recreio de forma saudável, desenvolvendo a criatividade, afetividade e a capacidade cognitiva.

2. METODOLOGIA

O trabalho foi realizado na Escola Municipal de Educação Básica Basiliano do Carmo de Jesus, localizado no município de Sinop/MT, onde se desenvolve o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) coordenada pela professora Drª Fátima Aparecida da Silva Iocca, tem como objetivo inserir os acadêmicos de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual de Mato Grosso (UNEMAT) campus Sinop/MT, no cotidiano de escolas da rede pública, possibilitando a integração entre educação superior e educação básica.

Para atingir o objetivo proposto foram realizadas consultas bibliográficas, para o embasamento teórico, planejamento em grupo, confecção dos jogos utilizando sucatas como: papelão, caixas de leite, latas e retalhos de tecido diversos, com a finalidade de aproveitar o recreio de forma saudável, reforçando as habilidades sociais, cognitivas e afetivas das crianças.

O recreio dirigido é de quinze minutos, abrange as classes de 1º ao 8º ano do ensino fundamental, os alunos estão na faixa etária entre 6 e 14 anos.

RESULTADOS E DISCUSSÕES

Através do recreio dirigido pudemos constatar que houve melhoria nas relações entre os alunos, respeito, afetividade, bem como o desenvolvimento cognitivo, raciocínio lógico, socialização, curiosidade, “A educação mais eficiente é aquela que proporciona atividades, auto-expressão e participação social às crianças”. (FROEBEL apud ALMEIDA, 1995, p.18)..

Diante da importância das brincadeiras para os alunos, foram planejados, confeccionados jogos para esse entretenimento, utilizando materiais diversos, dentre os jogos construídos pelos acadêmicos do período matutino destaque para os jogos domino gigante, jogo da vela e o pé de lata:

Dominó Gigante, foram utilizados vinte e oito caixas de leite limpas, papel branco para encapá-las e tintas para pintar as bolinhas da face indicando os valores numéricos, semelhantes o dominó tradicional, porém com as bolinhas coloridas para atrair a atenção das crianças, objetivando estimular a interação entre as crianças e o desenvolvimento raciocínio matemático.(Figura 1A)

Jogo da Velha utilizou-se quatro rolos de papelão, geralmente esse tipo de material é usado para enrolado tecidos, e jogado descartados pelas lojas de tecidos, foi reutilizado para ser o tabuleiro do jogo e papelão para fazer os cincos círculos e cincos “X”, como o Jogo da Velha clássico, ou pode-se também recortar outras formas geométricas. É um jogo simples, fácil de fazer e de jogar, onde envolve o raciocínio rápido e a concentração. (Figura 1B)

Pé de Lata, foram usadas latas grandes vazias, decorando-as com retalhos de tecidos de diversas cores e barbantes, amarrando-o as pontas dentro da lata, sendo o suporte para segurá-las, é um aluno por Pé de Lata, contribuindo com desenvolvimento da coordenação motora e o equilíbrio, recomendável para as crianças menores (1º e 2º ano), mas todas as crianças se interessaram, inclusive competindo entre si, apesar do clima de euforia, eram orientados para os cuidados evitando acidentes, as crianças menores eram assistidas e incentivadas para persistirem, superando a insegurança ou o medo de cair. (Figura 1C)

Figura 1: Alunos brincando com os jogos: Domino (A), Jogo da Velha (B) e Pé de Lata, confeccionados pelos academicos projeto PIBID, que atuam na escola parceira EMEB Basiliano o Carmos de Jesus, Sinop/MT

De acordo com Coria-Sabini e Lucena (2004, p.28) “Quando as crianças brincam, observa-se a satisfação que elas experimentam ao participar das atividades. Sinais de alegria, risos, certa excitação são componentes desse prazer, embora a contribuição do brincar vá bem além de impulsos parciais.” È nesta perspectiva que avaliamos os resultados das atividades desenvolvidas, pois todos os jogos foram bem aceitos pelos alunos, que se envolveram nas atividades, que proporcionou diversão e interação, viabilizando a socialização entre a turma e entre anos diferentes.

Rego (2000, p.81) afirma que “Através do brinquedo, a criança aprende a atuar numa esfera cognitiva que depende de motivações internas. Nessa fase ocorre uma diferenciação entre os campos de significados e da visão. O pensamento que antes era determinado pelos objetos do exterior passa ser regido pelas idéias.”

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Através do presente trabalho, que é um recorte das ações desenvolvidas pelos bolsistas/acadêmicos de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual do Mato Grosso (UNEMAT), tem proporcionado de fato, aproximação entre a educação superior e educação básica, para uma melhor qualidade do ensino público.

Com isso pode-se ressaltar que essa relação trouxe a escola projetos como o do Recreio Dirigido, oportunidade para que as crianças aproveitassem melhor esse tempo entre as aulas, direcionando para atividades recreativas, confeccionadas por meio de materiais recicláveis. Sempre com objetivo pedagógico, estimulando o desenvolvimento das habilidades dos alunos, das estruturas cognitivas, afetivas, sua expressão oral e corporal. Consideramos que obtivemos êxito no recreio dirigido, utilizando jogos confeccionados a partir de materiais reutilizáveis, a participação dos alunos de várias faixas etárias foi e continua sendo total, colaborando para um intervalo saudável e agradável.

4. AGRADECIMENTO

A CAPES/UNEMAT/PMS pela bolsa e desenvolvimento do projeto; a diretora, professores, supervisora do programa PIBID, pela acolhida e pelos elogios recebidos em relação ao envolvimento das crianças nas atividades desenvolvidas durante o recreio e a atuação de cada bolsista.

4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica: Técnicas e Jogos Pedagógicos.8.ed. São Paulo: Loyola, 1995.

CHATEAU, Jean. Por que a criança brinca?. In: ______. O Jogo e a Criança. São Paulo: Summus, 1987.p.13-33.

CÓRIA-SABINI; LUCENA, Maria Aparecida; Regina Ferreira de. Jogos e Brincadeiras na educação infantil. Campinas: Papirus, 2004.

REGO, Teresa Cristina. Vygotshy: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis: Vozes, 1995.

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[1] Acadêmica do terceiro semestre de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual de Mato Grosso (UNEMAT), bolsista do PIBID/UNEMAT campus de Sinop/MT - Subprojeto de pedagogia.

[2] Acadêmica do quarto semestre de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual de Mato Grosso (UNEMAT), bolsista do PIBID/UNEMAT campus de Sinop/MT - Subprojeto de pedagogia.

[3] Professora Msc da EMEB. Basiliano do Carmo de Jesus, supervisora do PIBID/UNEMAT, eliacarmo@ .

[4] Professora Drª da Universidade Estadual de Mato Grosso (UNEMAT), Coordenadora do PIBID/UNEMAT campus de Sinop/MT – pibid_unemat@ , iocca@unemat.br

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