A IMPORTÂNCIA DA LEITURA PARA O DESENVOLVIMENTO ...

[Pages:18]A IMPORT?NCIA DA LEITURA PARA O DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL E SOCIAL DO INDIV?DUO1

Ezequiel de Souza Zacarias2 Edimildo de Jesus Barroso Passos3

RESUMO: Este artigo sobre "A import?ncia da leitura para o desenvolvimento intelectual e social do indiv?duo" tem como objetivo principal mostrar a real import?ncia da leitura e sua contribui??o como meio de ascender socialmente. Ressaltando o processo de ensino e aprendizagem que ocorre nas escolas referentes a esse indispens?vel instrumento de aprendizagem e crescimento social. ? importante retratar que atrav?s da leitura o indiv?duo ? capaz de refletir sua viv?ncia particular interligando-a com a viv?ncia de mundo. ? relevante, tamb?m, expor que por meio da leitura os indiv?duos tornam-se cidad?os cr?ticos e anal?ticos de sua realidade, aptos a colocarem-se perante a sociedade, uma vez que, assim, estes ter?o altos ?ndices de probabilidades de conseguir compreender as manifesta??es sociais, culturais e hist?ricas do meio em que vivem, tendo consci?ncia de seus direitos e deveres. Em vista disso, pode-se afirmar que a capacidade de ler ? imprescind?vel no processo de decodifica??o dos signos e das diversas informa??es da realidade, fornecendo, desta forma, uma melhor condi??o de desenvolvimento intelectual e social. Este artigo foi elaborado com embasamentos te?ricos de KOCH (2014), BORTONI (2012), ZILBERMAM (2010), KLEIMAN (2012), SOL? (1998), SILVA (2009) entre outros.

Palavras-chave: Leitura. Desenvolvimento sociointelectual. Sociedade.

ABSTRACT: This article on "The importance of reading for the intellectual and social development of the individual" has as main objective to show the real importance of the reading and its contribution as a means to ascend socially. Highlighting the process of teaching and learning that occurs in schools regarding this indispensable instrument of learning and social growth. It is important to portray that through reading the individual is able to reflect his particular experience interconnecting it with the experience of the world. It is also important to point out that through reading individuals become critical and analytical citizens of their reality, able to stand before society, since they will thus have high probabilities of being able to understand the manifestations Social, cultural and historical backgrounds of the environment in which they live, being aware of their rights and duties. In view of this, one can affirm that the capacity to read is essential in the process of decoding the signs and the various information of reality, thus providing a better condition for intellectual and social development. This article was elaborated with theoretical bases of KOCH (2014), BORTONI (2012), ZILBERMAM (2010), KLEIMAN (2012), SOL? (1998), SILVA (2009) and others.

Keywords: Reading. Sociointellectual development. Society.

1 Normalmente, quando se elabora um trabalho acad?mico-cient?fico, ou seja, Trabalho de Conclus?o de Curso ap?e-se o t?tulo baseado neste, contrariamente, na elabora??o deste artigo, foi o titulo que norteou todo o trabalho. 2 Discente da Universidade Federal do Amazonas Instituto de Educa??o, Agricultura e Ambiente, UFAM, campus Humait?, do curso de Letras Portugu?s e Ingl?s, matricula 21208694. 3 Orientador do Trabalho de Conclus?o de Curso e Professor do Instituto de Educa??o, Agricultura e Ambiente ? IEAA/UFAM.

Introdu??o

O ato de ler ? a forma de interpretar a realidade particular e problematizar a realidade do mundo. Com isso, as informa??es aqui apresentadas t?m o objetivo de enfatizar a import?ncia da leitura como fonte de aprendizagem e a pedagogia da leitura, que s?o fatores importantes para a forma??o educacional, pessoal e profissional do indiv?duo. Para Freire, (2003, p. 11) "a leitura do mundo precede a leitura da palavra". Dessa forma, mesmo que o indiv?duo aprenda primeiro a "ler o mundo", ? depois que este aprende a "ler a palavra", que as probabilidades de conseguir um lugar de destaque, socialmente falando, aumentam consideravelmente.

Dessa maneira, a principal justificativa voltada para a leitura ? evidenciar que esse ato ? essencial em todos os espa?os sociais. Por?m, ainda encontramos dificuldades para que esse ato seja verdadeiramente ensinado de forma coesa. Para amenizar essa problem?tica, as escolas, como principal meio de educa??o, s?o fatores principais para estimular os alunos a cultivarem o prazer pelo ato de ler. Nesse sentindo, a metodologia utilizada neste artigo foi vinculada ao objetivo de apresentar a import?ncia da leitura para o desenvolvimento intelectual e social do indiv?duo a partir de um processo de aprendizagem vinculado ? pedagogia da leitura no espa?o cognitivo escolar.

A import?ncia do ato de ler proporciona a descoberta do "eu particular" e o conhecimento de mundo e suas ideias, adquirido mesmo sem a leitura. No entanto, para que se desperte esse ato no educando, o ponto de partida ? o incentivo familiar e educacional que s?o bases relevantes no processo da aprendizagem. A fam?lia, por ser a primeira base social do indiv?duo, tem a fun??o primordial de proporcionar os "primeiros passos" da educa??o, pois ? nesse espa?o que o mesmo come?a o processo de leitura e escrita, antes de ir ? escolariza??o. A escola, enquanto institui??o educacional e social propicia a continuidade desse processo de forma??o, o qual passa a contribuir na forma??o educacional, social e at? mesmo cultural dos estudantes, pois, atrav?s dela, o indiv?duo passa a ter contato com o livro o que pode, assim, estabelecer uma rela??o prazerosa com o mundo da leitura.

A leitura desenvolve no educando a capacidade cr?tica e o n?vel intelectual, sua criatividade e a rela??o com o meio social. Por?m, visando atingir esse objetivo, a leitura deve ser bem atrativa, segundo as concep??es desse educando, para que o h?bito de ler seja

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cont?nuo e, somente assim, o leitor envolvido no mundo da leitura esteja sempre pronto a praticar suas habilidades e ir ? busca de novos textos para que, atrav?s de suas leituras, possa munir-se de capacidade de superar os medos e anseios que se tem de enfrentar o mundo real.

A relev?ncia deste trabalho concerne no retratar da leitura, no sentido de aprender a ler, em um mundo repleto de informa??es e diversifica??es de culturas. Nesse sentido, o ato da leitura ? imprescind?vel, pois o indiv?duo pode ter acesso a todas essas informa??es por meio de textos diversos, ou seja, no momento em que a pessoa ler est? adquirindo informa??es e, al?m disso, desenvolvendo seu senso cr?tico, ampliando, assim, sua aptid?o em discernir superar situa??es diversas em seu cotidiano. Mostrando-se, dessa forma, o qu?o importante ? que se implante e desenvolva uma cultura de leitores em qualquer sociedade, sem fazer acep??o de classe social ou qualquer outra forma de diferenciar as pessoas, estar-se?, consequentemente, transformando para melhor tal sociedade.

1. A leitura ? importante para a forma??o de uma sociedade letrada?

Sabe-se que a leitura ? ferramenta imprescind?vel para o indiv?duo se inserir na sociedade atual devido ?s exig?ncias cobradas pelo mundo contempor?neo. Isso se deve ao fato que, uma vez que aquele que est? mais apto a lidar com essa compet?ncia, muito possivelmente, ocupar?, na sociedade, um lugar de maior prest?gio. Referente a escrita, mesmo que o trabalho n?o seja sobre escrita, ? relevante dizer, que por meio da escrita que os educandos desenvolver?o suas ideias, pensamentos e do que entendem sobre "vis?o de mundo". ? de extrema import?ncia que o educando saia do Ensino Fundamental I, para as s?ries mais avan?adas, dominando as habilidades b?sicas de leitura. Mas, para que haja essas habilidades ? necess?rio e indispens?vel que a leitura seja se torne um "gosto" para que, assim, conduza o indiv?duo a um processo constante de aprendizagem por meio da leitura.

No entanto, n?o s?o raras ?s vezes em que os pr?prios professores, que deveriam ser os aliados de seus alunos nesse processo de aprendizagem, s?o os pr?prios causadores desse fracasso escolar. Isso acontece por muitas vezes julgarem que os estudantes n?o est?o habilitados, ou pior, que n?o s?o capazes de ler um livro e, por esses motivos, menosprezam, imp?em dificuldades e in?meras barreiras em qualquer tipo de atividade incentivadora na pr?tica de leitura no ?mbito escolar. Dessa forma, a m?xima "os meus alunos n?o gostam de

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ler" ?, sem d?vida, a queixa mais comumente ouvida entre os professores (KLEIMAN, 2002, p. 31).

Nesse mesmo sentido, ? imprescind?vel que os profissionais de educa??o possuem uma responsabilidade imersa, quando o assunto ? ensino da leitura, pois eles que s?o os indiv?duos, na qual, est?o mas aptos a levar outras pessoas ao "mundo da leitura", ou seja, direcionando o indiv?duo para v?rios tipos de textos.

De um modo geral, na teoria, muitos enfatizam que a leitura ? um ato prazeroso e instigante. Mas ? importante frisar que, na pr?tica, ? um tanto diferente, pois para muitos ler um livro ? um verdadeiro supl?cio, certamente por n?o possu?rem o h?bito de ler. ? fundamental o acompanhamento da fam?lia ? crian?a, principalmente, quando esta estiver em processo de inicia??o ? leitura, para que ela sinta o apre?o e o envolvimento das pessoas que a cercam nessa atividade.

O ato de ler deve ser estimulado, principalmente, durante a inf?ncia para que o aluno tenha consci?ncia da import?ncia dos benef?cios que a leitura proporciona para ele, enquanto cidad?o. ? evidente o est?mulo deve acontecer em local aconchegante, que ofere?a ao leitor as condi??es b?sicas para um bom aproveitamento do que se l?. Como enfatiza Kleiman:

Devemos lembrar que, para a maioria, a leitura n?o ? aquela atividade no aconchego do lar, no canto preferido, que nos permite nos isolarmos, sonhar, esquecer, entrar em outros mundos, e que tem suas primeiras associa??es nas est?rias que a nossa m?e nos lia antes de dormir (KLEIMAN, 2002, p. 16).

A decis?o de n?o ler n?o ? caracter?stica da modernidade, mas sim uma cultura arraigada desde os prim?rdios da hist?ria do Brasil, pois, em nosso pa?s, a leitura sempre fez parte da vida de poucas pessoas. Ler sempre foi privil?gio somente daquelas pessoas que eram consideradas "ricas", ou seja, que possuem um patamar social mais elevado na sociedade. A causa disso ? que vivemos em uma sociedade capitalista na qual tem acesso a melhores condi??es de leitura, ou educa??o, em se tratando que uma grande parte da popula??o, apenas quem possui mais condi??es materiais, conseguir? ter acesso a uma educa??o considerada de qualidade e com melhores chances de destaque na sociedade. Frisando que tal situa??o ? determinada por uma sociedade extremamente capitalista.

Em outras palavras, expondo essa realidade de forma mais dura e preocupante, tem acesso a uma melhor educa??o quem pode pagar por ela. Em suma, se ler, era privil?gio

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de poucos nos s?culos iniciais de nossa hist?ria, em pleno s?culo XXI. Basta observarmos a realidade da popula??o brasileira em todas as regi?es e perceber que as pessoas que poucos recursos possuem economicamente falando, dificilmente ser? uma pessoa letrada.

Entende-se que a escola deve ser um local que propicie ao aluno momentos agrad?veis, principalmente no que ? referente ? leitura. No ?mbito da fam?lia o indiv?duo aprende o ato da comunica??o, que normalmente se faz atrav?s da fala, mas ? na escola que a aprendizagem da leitura, de fato, deve acontecer, pois segundo Sol? (1998, p. 50), "um dos desafios da escola ? fazer com que os alunos aprendam a ler corretamente". Afinal, a aquisi??o da capacidade de leitura cr?tica ? fundamental para um agir com autonomia nas sociedades letradas, e as pessoas que n?o conseguiram realizar tal aprendizagem ficam em algum tipo de desvantagem no meio social.

Na escola ? poss?vel identificar que, em muitos casos, os alunos se sentem "sem voz", sem o direito de poder opinar em nada no que concerne ? sua aprendizagem. O espa?o em que o estudante vive durante seus anos escolares, algumas vezes n?o passa de um "abismo", de um lugar "assombroso" no qual n?o fazem quest?o de estar, a n?o ser por obriga??o, por saberem, de alguma forma, que necessitam daquela forma??o para ascender socialmente na vida, ? necess?rio que o aluno veja a leitura como algo prazeroso, cabendo ? escola o papel de mostrar para o aprendiz a import?ncia da leitura. Segundo Sol? (1998):

Considero que o problema do ensino da leitura na escola n?o se situa no n?vel do m?todo, mas na pr?pria conceitualiza??o do que ? a leitura, da forma em que ? avaliada pelas equipes de professores, do papel que ocupa no Projeto Curricular da Escola, dos meios que se arbitram para favorec?-la e, naturalmente, das propostas metodol?gicas que se adotam para ensin?-la. Estas propostas n?o representam o ?nico nem o primeiro aspecto; considera-las de uma casa pelo telhado (SOL?, 1998, p. 33).

Por isso, o ?mbito escolar necessita, muitas vezes, renovar seus procedimentos de ensino para que haja uma aprendizagem satisfat?ria. ? necess?rio que o ambiente escolar esteja relacionando os m?todos com a realidade do aprendiz e n?o o distanciando dela. "A leitura na escola precisa de muita reformula??o: ? necess?rio torn?-la um objeto, sobretudo social, um pouco mais livre do tratamento cristalizado, avaliativo e quantitativo dado pela escola". (BORTONI-RICARDO, 2012, p. 41).

Ainda nesse sentido, ? atrav?s da leitura, vem a escrita, pois ? importante dizer, mesmo que n?o seja este o objetivo do trabalho, esclarecer que um indiv?duo que possui o

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habito da leitura por consequ?ncia, tamb?m ter? uma melhor escrita. Est? claro que nos dias atuais a escrita ? um fator indispens?vel na vida de um indiv?duo, seja para ele interagir no meio em que vive, para se socializar, ou para realizar outras atividades. Afinal, a escrita ? a forma, por excel?ncia, de transmitir ideias e conhecimentos adquiridos e o acesso a ela j? n?o ? mais algo t?o restrito, segundo Koch (2014):

Se houve um tempo em que era comum a exist?ncia de comunidades ?grafas, se houve um tempo em que escrita era de dif?cil acesso ou uma atividade destinada a alguns poucos privilegiados, na atualidade, a escrita faz parte da nossa vida, seja porque somos constantemente solicitados a produzir textos escritos, seja porque somos solicitados a ler textos escritos em diversas situa??es do dia-a-dia (KOCH, 2014, p. 31).

Mas isso, para que seja consolidado, ? necess?rio que o aprendiz tenha o dom?nio dos diferentes tipos de g?neros textuais, mas fazer o aprendiz conhecer tais g?neros n?o ? simplesmente colocar diferentes textos nas m?os de uma crian?a. Proporcionar esse conhecimento ? despertar e cultivar na crian?a a curiosidade pelo conhecimento de outros g?neros textuais, sendo este fator respons?vel em fazer o aprendiz a buscar o conhecimento. Assim, torna-se diferente de o professor dar as respostas para as d?vidas do aluno, em vez disso, ele faz com que o pr?prio aluno v? atr?s de suas respostas, de novos g?neros textuais, apenas mediando o caminho entre aluno e busca pelo conhecimento. Pois, segundo Koch (2014):

Possibilitar ao aluno o dom?nio do g?nero, primeiramente, para melhor conhec?-lo ou apreci?-lo, de modo a ser capaz de compreend?-lo, produzi-lo na escola ou fora dela; para desenvolver capacidades que ultrapassam o g?nero e s?o transfer?veis para outros g?neros pr?ximos ou distantes. Para realizar tais objetivos, torna-se necess?ria uma transforma??o, ao menos parcial, do g?nero: simplificado, ?nfase em determinadas dimens?es, etc (KOCH, 2014, p. 74).

A escola deve oferecer uma diversidade de leitura para que o aluno desenvolva suas compet?ncias e habilidades e o seu letramento social. Por isso, ela deve proporcionar, n?o apenas uma varia??o de g?neros para serem lidos, mas uma variedade de textos em geral. Um bom exemplo de g?nero a ser explorado na escola, pelo aluno, ou, uma poss?vel sugest?o, s?o as lendas. Esta ? um g?nero popular e deve, tamb?m, ser incentivada e trabalhada pela escola, pois ? sabido que tal g?nero alimenta nossa cultura e nossa capacidade de melhor entender a cultura de cada regi?o do Brasil.

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Os g?neros podem ser explorados pelo professor no processo de habilitar o aluno a aprender a aprender ler. No entanto, possivelmente, as mais conhecidas s?o as que mais prendem a aten??o dos alunos. Podendo ser trabalhado em sala de aula os g?neros: cr?nica, f?bulas, contos entre tantos outros que despertem o interesse no indiv?duo, pela leitura. Pois segundo Marcuschi:

Na realidade, o estudo dos g?neros textuais ? uma f?rtil ?rea interdisciplinar, com aten??o especial para o funcionamento da l?ngua e para as atividades e sociais. Desde que n?o concebemos os g?neros como modelos estanques nem com estrutura r?gidas, mas como formas culturais e cognitivas de a??o social corporificando de modo particular na linguagem, veremos os g?neros como entidades din?micas (MARCUSCHI, 2011, p. 18).

Por meio dos g?neros textuais ou liter?rios o indiv?duo adentra o "universo da leitura" dando relev?ncia a todo trabalho de ensino da leitura por meio dos g?neros. Referente aos textos escolhidos para ler, ? poss?vel que o indiv?duo busque textos na qual ele julgue mais atrativo, ou seja, que desperte o interesse de leitura. Em suma, conclui-se que ? fundamental o aluno conhecer diversos g?neros textuais.

2. O que ? ser um leitor ativo?

Em um mundo onde as pessoas vivem apressadas e as informa??es s?o fundamentais, a leitura, por sua vez, ? um instrumento o qual, a todo instante, ? essencial para a ascens?o social do indiv?duo e, consequentemente, o meio que o cerca exige compreens?o de sua realidade e tamb?m um preparo no que concerne ser um excelente leitor, ? imprescind?vel que tal indiv?duo esteja em constante exerc?cio do ato de ler, ou seja, ? imprescind?vel que ocorra o gosto pela leitura ? essencial.

Quando o assunto ? leitura os professores s?o os mais cobrados pelas fam?lias a orientar o aluno para o mundo da leitura. Tais fam?lias esquecem que ? responsabilidade deles despertar em seus filhos o interesse pelos livros. Um bom exerc?cio para isso ? que os adultos ou respons?veis leiam para seus filhos, desde os primeiros meses de vida destes com intuito de desperta, j? na inf?ncia, o amor pela leitura. ? fundamental que os professores e os pais mostrem que atrav?s do ato de escrever ou nos textos escritos, existe uma mensagem, na qual a crian?a deve assimilar. O professor com a parceria dos pais podem ler v?rios tipos de

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hist?rias que tanto o leitor quanto quem ouve a leitura poder? reconhecer fatos de sua pr?pria realidade. Para Sol? (1998):

Entre os conhecimentos da crian?a que contribuem com as tentativas dos adultos de ajud?-la a ler e escrever, adquire valor fundamental o convencimento de que o escrito transmite uma mensagem. A participa??o em atividades conjuntas com os pais e na Escola Infantil - ler hist?rias, presenciar a elabora??o de uma lista de compras, levar um bilhete da escola para casa, ver a professora lendo hist?rias... propicia a constru??o deste conhecimento que, como leitor dever? reconhecer, ? muito adequado a realidade (SOL?, 1998, p. 57).

Diante destes fatos, as escolas p?em-se em um constante trabalho para que a as fam?lias estejam mais presentes na educa??o de seus filhos. Segundo Paulo Freire, a leitura de mundo precede o contato com os livros. Mas somente em contato com os livros ? que a crian?a ir? ter seu desenvolvimento cognitivo mais explorado e com mais signific?ncia para o aprendiz que, por sua vez, o levar? a ser um leitor ativo e a ter mais oportunidades de ascens?o social.

Por meio dos livros ? que conseguimos compreender melhor todo o mundo e a realidade circundante. ? a fic??o auxiliando na compreens?o do real. Esta parceria faz com que a mente humana crie novos caminhos para o conhecimento. O direcionamento da fam?lia, nesta fase, ? fundamental, pois quando a crian?a chega ? escola, o professor a encaminhar? para outros livros, para novas diversifica??es de leituras, para novas "realidades". Fam?lia e Escola, dois aparelhos ideol?gicos trabalhando para construir uma sociedade de leitores cr?ticos e participativos em seus direitos e obriga??es enquanto seres sociais.

Para que haja uma intera??o eficaz do aluno com a leitura, para que o mesmo se torne um leitor ativo, ? preciso contato com o mundo da leitura, direcionar o aluno ? leitura ? papel do profissional de educa??o em parceria com os pais. Sempre levando em considera??o o fato de que a leitura ? imprescind?vel na alfabetiza??o dos indiv?duos, criando uma sociedade de leitores que sejam ativos e competentes em todas as ?reas profissionais. Para Sol? (1998), Leitor ativo ?:

[...] um sujeito ativo que processa o texto e lhe proporciona seus conhecimentos, experi?ncias e esquemas pr?vios. Parto da ideia de que o leitor especialista atribui sentido e significado ao texto e rejeito o pressuposto de que o recita (exceto no caso em que a atividade da leitura corresponde a este objetivo: por exemplo, na

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