PLANO DE AULA: FUNDAMENTOS E PRÁTICA

[Pages:15]PLANO DE AULA: FUNDAMENTOS E PR?TICA

PLANO DE AULA: FUNDAMENTOS E PR?TICA

Lucia Tobase Denise Maria de Almeida

D?bora Rodrigues Vaz

Ol? Licenciando!

Antes de come?armos nossa abordagem sobre o assunto, temos uma proposta:

Escolha um dia de sua vida, pode ser o dia de hoje, ontem ou outro memor?vel!!! Escolheu? Agora reflita como foi o desencadeamento dos acontecimentos: deu tudo certo? Poderia ter sido melhor? O (in)sucesso teve rela??o com a organiza??o e o planejamento das a??es? Com a defini??o de objetivos? Com os procedimentos, a??es realizadas ou recursos/meios utilizados? Atingiu o objetivo? Fez uma an?lise sobre esses acontecimentos? Novas propostas/condutas emergiram dessa experi?ncia?

A partir dessa reflex?o, podemos perceber que o planejamento est? presente em nosso cotidiano, ao nortear a realiza??o das atividades do dia a dia. Aplicado em diversos setores, ? de fundamental import?ncia para o ?xito de nossas a??es, inclusive na atividade docente, durante o processo educativo.

A aus?ncia do planejamento pode ter consequ?ncias ca?ticas, resultados desastrosos, indesejados, inesperados! No ?mbito educacional, pode acarretar em aulas mon?tonas, improvisadas, desorganizadas, desestimulantes, desencadeando o desinteresse dos estudantes pelo conte?do e pelas aulas, o que ? extremamente prejudicial, em oposi??o aos resultados desejados para a boa forma??o.

E se fosse voc?? Gostaria de participar de uma aula ministrada sem planejamento, realizada as pressas, por "falta de tempo" para sua elabora??o, utilizando um recurso qualquer pelo fato do professor n?o ter selecionado ou se preparado previamente?

Estas quest?es merecem nossa aten??o de maneira muito cuidadosa, porque al?m do planejamento refletir o que ser? realizado, reveste-se de uma grande responsabilidade, assumida pelo educador na forma??o do estudante e no compromisso com a escola, com a educa??o e com a sociedade.

Conforme os n?veis de complexidade, o educador elabora diferentes planos: plano de curso, plano de ensino e plano de aula. Estes documentos possuem como objetivo geral, a

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previs?o de resultados desej?veis e descri??o dos meios necess?rios para alcan?ar estes resultados.

Certamente, antes de iniciar a constru??o dos planos ? necess?rio conhecer a Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional (LDB) e demais legisla??es que regem o ensino, o C?digo de ?tica Profissional e o Projeto Pol?tico Pedag?gico (PPP) do curso, como documento norteador na elabora??o do planejamento do docente.

Reflita: por que essas bases s?o necess?rias para o planejamento escolar?

PLANO DE CURSO

Os Planos de Curso, componentes do PPP, objetivam garantir a organicidade e continuidade dos cursos oferecidos pela Escola. Por exemplo, considere o cen?rio educativo da nossa Universidade: como tem v?rios cursos, cada curso tem o seu pr?prio Plano de Curso. Se criar um novo curso, dever? ser elaborado o Plano de Curso correspondente e encaminhado ? autoridade competente (Secretaria de Educa??o, do Munic?pio ou Estado), para ser analisado e homologado; somente ap?s a homologa??o oficial ? que as turmas poder?o ser abertas. (LDB 9.394/96).

O Plano de Curso explicita os objetivos educacionais e perfis profissionais a serem desenvolvidos, como par?metros para a organiza??o da Institui??o, dos cursos como um todo, das atividades programadas, servindo como refer?ncia das a??es dos docentes e estudantes.

Na estrutura o Plano de Curso cont?m: a descri??o dos objetivos do curso; sequ?ncia dos componentes curriculares; conte?dos program?ticos, como subs?dio ? elabora??o dos planos de ensino; carga hor?ria m?nima dos cursos e seus componentes curriculares; planos de est?gio profissional; procedimentos de acompanhamento e avalia??o.

Pense bem: quem participa da elabora??o do Plano de Curso? Quais intencionalidades podem ser identificadas na maneira como as institui??es descrevem o curso no Plano?

PLANO DE ENSINO

? aquele que compreende todo o processo ensino aprendizagem durante o ano letivo, explicitando todas as disciplinas ou m?dulos do curso. ? o documento que o aluno recebe no primeiro dia de aula descrevendo: identifica??o da disciplina, carga hor?ria, objetivos, cronograma de atividades (conte?dos), instrumentos de avaliativos, bibliografia recomendada. Eventualmente o educador n?o tem oportunidade de elaborar o plano de ensino, pois, conforme a institui??o ? previamente elaborado e apresentado, sem espa?o para ser revisitado.

Pense bem: como futuro educador, qual a sua percep??o ao utilizar um plano de ensino previamente estruturado, sem sua participa??o na constru??o?

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PLANO DE AULA

Est? diretamente relacionado ao plano de ensino, mas descreve uma sequ?ncia did?tica a ser seguida para o desenvolvimento integral e integrado da aprendizagem, diariamente, em cada aula ou atividade pr?tica (laborat?rio, est?gio, visita). Facilita a visualiza??o da din?mica da aula ou atividade, contribui para que outro docente possa utilizar-se desta refer?ncia, em caso de impossibilidade ou aus?ncia do docente respons?vel.

Pense bem: O plano de aula expressa uma sequ?ncia previamente estabelecida, mas ? poss?vel flexibilizar e alterar esta sequ?ncia? Voc? acha que deve ser seguido rigorosamente como foi delineado, ou pode ser alterado, no decorrer da aula?

Para saber mais: Ao fazer uma busca r?pida na internet, voc? encontrar? diferentes Planos de Curso, de Ensino ou de Disciplina (a denomina??o varia, conforme a institui??o) e de Aula. Aproveite a oportunidade para fazer uma leitura mais cr?tica sobre a maneira como s?o estruturados, a profundidade das abordagens, a caracter?stica dos m?todos de ensino e no decorrer do nosso curso de Licenciatura, compreender? como podemos identificar as concep??es pedag?gicas predominantes na institui??o, as intencionalidades na forma??o do profissional e o qu?o a escola ? atuante e transformadora da realidade, ao assumir o seu papel, inclusive na dimens?o social.

Vamos elaborar o plano de aula?

Para Lib?neo, "o planejamento escolar ? uma tarefa docente que inclui tanto a previs?o das atividades did?ticas em termos de organiza??o e coordena??o em face dos objetivos propostos, quanto a sua revis?o e adequa??o no decorrer do processo de ensino". Portanto, o planejamento de aula ? um instrumento essencial para o professor definir as estrat?gias pedag?gicas, conforme o objetivo a ser alcan?ado, criteriosamente adequado para as diferentes turmas, com flexibilidade suficiente, caso necessite de altera??es.

Na elabora??o do plano de aula devemos nos atentar para:

Clareza e objetividade; Atualiza??o do plano periodicamente; Conhecimento dos recursos dispon?veis da escola; No??o do conhecimento que os alunos j? possuem sobre o conte?do abordado; Articula??o entre a teoria e a pr?tica; Utiliza??o de metodologias diversificadas, inovadoras e que auxiliem no processo de

ensino-aprendizagem; Sistematiza??o das atividades de acordo com o tempo dispon?vel (dimensione o

tempo/carga hor?ria, segundo cada etapa da aula/atividade);

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 Flexibilidade frente a situa??es imprevistas; Realiza??o de pesquisas buscando diferentes refer?ncias, como revistas, jornais, filmes

entre outros; Elabora??o de aulas de acordo com a realidade sociocultural dos estudantes.

Ao elaborar o plano, fa?a um diagn?stico inicial, respondendo a quest?es:

Para quem vou ensinar? Quem s?o os estudantes? Quais as caracter?sticas (faixa et?ria, grau de maturidade, conhecimentos pr?vios, habilidades adquiridas, contexto social em que vivem (alunos trabalhadores com m?ltiplas jornadas de trabalho)).

Por que ensinar? Quais os objetivos da educa??o e da escola? Do m?dulo ou da aula? Quais a compet?ncias a serem desenvolvidas? Na educa??o, segundo Ferraz, 2010, decidir e definir os objetivos de aprendizagem significa estruturar, de forma consciente, o processo educacional para propiciar mudan?as de pensamentos, a??es e condutas. Essa estrutura??o resulta do planejamento diretamente relacionado ? sele??o de conte?dos, de procedimentos, de atividades, de recursos dispon?veis, de estrat?gias, de instrumentos de avalia??o e da metodologia a ser adotada no processo educativo, alinhados ? forma??o das compet?ncias, de acordo com o perfil profissional delineado pela escola.

O que ensinar? Qual o conte?do requerido, selecionado? Como integrar conte?dos e outras ?reas do saber (temas transversais, interdisciplinaridade)

Como ensinar? Quais os recursos did?ticos dispon?veis? Outros podem ser providenciados/ constru?dos? Qual o per?odo da aula (matutino, vespertino, noturno)? Como aproveitar os conhecimentos e experi?ncias pr?vias? Quais estrat?gias utilizar?

Como verificar a aprendizagem? Como acompanhar o processo educativo? Quais os crit?rios para definir o sistema de avalia??o? Quais os m?todos e tipos de instrumentos de avalia??o? H? coer?ncia entre os m?todos de avalia??o e os objetivos delineados? Consideram os resultados a serem alcan?ados?

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Nessa perspectiva, em um modelo pr?tico (mas, n?o ?nico!), estruturalmente o Plano de Aula ? constitu?do por: Identifica??o, Objetivos, Conte?dos, Metodologias, Recursos e Avalia??o.

1. CABE?ALHO E IDENTIFICA??O Escola: Turma: Disciplina: Professor(a): Data: Hor?rio: Dura??o: Tema:

2. OBJETIVOS

Para falarmos sobre objetivos vamos relembrar um trecho do filme "Alice no Pa?s das Maravilhas", aquele em que a personagem se encontra frente a v?rios caminhos para prosseguir sua busca pelo coelho que fugiu com o rel?gio:

Ao ver um grande gato no alto de uma ?rvore pergunta-lhe: -- Voc? pode me ajudar? Ele diz: -- Sim, pois n?o. -- Para onde vai essa estrada, pergunta ela. Ele responde com outra pergunta: -- Para onde voc? quer ir? Ela diz: -- N?o sei, estou perdida. Ele, ent?o, lhe diz assim: -- Para quem n?o sabe aonde vai, qualquer caminho serve.

Os professores, especialmente ?queles que compreendem a fun??o social e pol?tica da educa??o, n?o podem ser estilo "Alice", ou seja, n?o ter clareza do que querem atingir com suas aulas.

Como escapar desse estilo? ? necess?rio planejar criteriosamente suas aulas. A elabora??o de um plano de aula inicia-se com a formula??o dos objetivos de aprendizagem, ou seja, a defini??o clara e precisa do que se espera que o estudante seja capaz de fazer ap?s a conclus?o da aula/disciplina (Gil, 2009).

A elabora??o de objetivos mais adequados ao ensino pode ser facilitada pelo uso da Taxonomia de Bloom (auxilia a identifica??o e a declara??o dos objetivos). Uma estrutura de organiza??o hier?rquica de objetivos educacionais. Essa taxonomia resultou do trabalho de uma comiss?o multidisciplinar de especialistas de v?rias universidades dos Estados Unidos, liderada por Benjamin S. Bloom, na d?cada de 1950. A classifica??o divide as possibilidades de aprendizagem em tr?s grandes dom?nios:

Cognitivo: abrangendo a aprendizagem intelectual (relacionado ao aprender, dominar um conhecimento);

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 Afetivo: abrangendo os aspectos de sensibiliza??o e grada??o de valores (relacionado a sentimentos e posturas);

Psicomotor: abrangendo as habilidades de execu??o de tarefas que envolvem o organismo muscular (relacionado a habilidades f?sicas espec?ficas).

Para melhor compreens?o do assunto vamos rever os objetivos de nossa aula:

Compreender os princ?pios norteadores da elabora??o do plano de aula. Identificar os elementos que comp?em o plano de aula. Elaborar o plano de aula. Refletir sobre a import?ncia do planejamento na organiza??o das a??es de ensino.

Voc? pode nos dizer a quais dom?nios da Taxonomia de Bloom eles se relacionam?

Como voc? pode observar a declara??o de um objetivo se inicia com um verbo no infinitivo que descreve o desempenho esperado do estudante. Ao selecionar os verbos, precisamos considerar o que o estudante dever? ser capaz de. Veja no quadro referente ao dom?nio cognitivo, os verbos associados ?s diferentes categorias.

Categoria Conhecimento Compreens?o Aplica??o An?lise S?ntese Avalia??o

Verbo

definir, escrever, selecionar, sublinhar, selecionar, relembrar, declarar, listar, reconhecer, reproduzir, nomear, rotular, medir identificar, ilustrar, explicar, justificar, representar, julgar, selecionar, nomear, constatar, indicar, formular classificar predizer, escolher, encontrar, construir, selecionar, mostrar, computar, avaliar, demonstrar, usar, explicar, desempenhar analisar, selecionar, justificar, identificar, separar, resolver, concluir, comparar, separar, diferenciar, contrastar, criticar combinar, arguir, selecionar, repetir, discutir, relacionar, sumarizar, organizar, generalizar, sintetizar, derivar, concluir julgar, suportar, identificar, avaliar, defender, evitar, determinar, atacar, selecionar, reconhecer, criticar, escolher

Portanto, lembre-se da Taxonomia de Bloom ao definir os objetivos: conforme o dom?nio, os objetivos s?o expressos por verbos que explicitam a a??o esperada, de forma coerente.

Ex: considerando o dom?nio cognitivo, o verbo escolhido no objetivo deve expressar o que o estudante dever? conhecer; no dom?nio psicomotor, o que o estudante dever? ser capaz de fazer e no dom?nio afetivo que atitudes e comportamentos o estudante dever? adotar ap?s a aula.

Caracter?sticas dos objetivos bem delineados:

? Orientados para os sujeitos da a??o; ? Fornecem uma descri??o dos resultados desejados; ? S?o claros e precisos; ? S?o facilmente compreendidos;

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? S?o relevantes; ? S?o realiz?veis.

Agora ? sua vez! Realize a atividade pr?tica proposta.

3. CONTE?DOS

A sele??o dos conte?dos a serem trabalhados na aula deve responder a quest?o: Para alcan?ar os objetivos delineados quais conte?dos devem ser trabalhados?

Considere tamb?m os crit?rios abaixo:

? Vincula??o aos objetivos; ? Validade (aplic?vel ? vida real); ? Signific?ncia (rela??o com experi?ncias pessoais dos sujeitos); ? Utilidade para os sujeitos (atender as necessidades e interesses dos estudantes); ? Adequado ? diversidade dos sujeitos; ? Adequado ao tempo da a??o.

Para facilitar o delineamento dos conte?dos e sele??o das estrat?gias de ensino, Zabala (1998) prop?e a tipologia dos conte?dos de aprendizagem:

? Factuais: referem-se ao conhecimento de fatos, acontecimentos, situa??es, dados e fen?menos concretos e singulares. Envolve memoriza??o e repeti??o.

? Conceituais: relacionam-se com conceitos propriamente ditos e referem-se ao conjunto de fatos, objetos ou s?mbolos que possuem caracter?sticas comuns. S?o mais abstratos e envolvem compreens?o, reflex?o, an?lise e compara??o. Envolve compreens?o e utiliza??o dos conhecimentos.

? Procedimentais: Referem-se ao aprender a fazer, envolvem regras, t?cnicas, m?todos, estrat?gias e habilidades. Como exemplos, temos: ler, desenhar, observar, classificar e traduzir. A aprendizagem envolve a realiza??o de a??es, ou seja, para aprender ? preciso fazer e aplicar o conhecimento em diferentes contextos.

? Atitudinais: envolvem valores, atitudes e normas. Incluem-se nesses conte?dos, a coopera??o, a solidariedade, o trabalho em grupo, o respeito, a ?tica e o trabalho com a diversidade. A aprendizagem desses conte?dos envolve a reflex?o, tomada de posi??o e avalia??o, o que pode ser facilitado por meio de estudos de casos, situa??es-problemas, j?ri simulado, etc.

Selecione os conte?dos, baseando-se no Plano de Ensino, estabelecendo uma sequ?ncia l?gica para facilitar a integra??o dos demais conte?dos. Conforme o contexto pode-se estabelecer a

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