A CIÊNCIA CANTADA: UM MEIO DE POPULARIZAÇÃO DA …

[Pages:10]A CI?NCIA CANTADA: UM MEIO DE POPULARIZA??O DA CI?NCIA E UM RECURSO DE APRENDIZAGEM NO PROCESSO

EDUCACIONAL

Adriane Dall?Acqua De Oliveira Aluna de mestrado do Programa P?s-Gradua??o em Ensino de Ci?ncia e Tecnologia da

Universidade Tecnol?gica Federal do Paran? - Ponta Grossa, PR adrianeacqua@.br.; Dalva Cassie Rocha

Prof. Adjunto do Departamento de Biologia Geral da Universidade Estadual de Ponta Grossa - Ponta Grossa, PR- dalva_rocha@ Antonio Carlos de Francisco

Prof. do do Programa P?s-Gradua??o em Ensino de Ci?ncia e Tecnologia da Universidade Tecnol?gica Federal do Paran? - Ponta Grossa, PR acfrancisco@utfpr.edu.br.

RESUMO: A m?sica como recurso did?tico pedag?gico ? uma linguagem alternativa moderna

e l?dica para o ensino de ci?ncias e biologia entre tantas outras. O objetivo deste trabalho ? apresentar uma proposta de utiliza??o de duas m?sicas populares como recurso did?tico para articular diferentes saberes com temas ambientais. A an?lise das letras das m?sicas "A Serra", da Plebe Rude, e "Passaredo", de Chico Buarque e Francis Hime, permitiu ao aluno uma reflex?o sobre quest?es de desequil?brio ambiental, aspectos sobre nomenclatura regional e terminologia cient?fica, aspectos hist?ricos, sociais e de legisla??o ambiental, causas e conseq??ncias. Este exerc?cio, bem orientado, ultrapassa a simples tarefa de analisar o conte?do da palavra, permite que o estudante estabele?a correla??es, ampliando seus conhecimentos gerais e culturais, fortalecendo seu esp?rito cr?tico.

PALAVRAS-CHAVE: M?sica e ci?ncia, material did?tico, populariza??o da ci?ncia

1. INTRODU??O

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Os livros did?ticos n?o s?o os ?nicos recursos pedag?gicos que o professor pode lan?ar m?o para despertar o interesse dos estudantes no ensino de maneira geral. Para apresentar conte?dos relacionados ? ci?ncias e biologia, pode-se utilizar at? mesmo m?sica popular brasileira.

Esta ? uma alternativa l?dica para que os alunos verifiquem a ci?ncia como um tema que est? presente no seu cotidiano, poucas vezes percebido. Al?m de proporcionar o aumento de conhecimento espec?fico, este ? um elemento de aprendizagem cultural que tamb?m estimula a sensibilidade, a reflex?o sobre valores, padr?es e regras.

A populariza??o da ci?ncia tem sido tamanha na atualidade, que temas cient?ficos t?m sido utilizados como enredos de escolas de samba. Como exemplos, a homenagem a Santos Dumont pela escola de samba paulista Unidos do Peruche, em 2006.

O objetivo deste trabalho ? apresentar uma proposta de utiliza??o de duas m?sicas populares como recurso did?tico para articular diferentes saberes com temas ambientais.

2. FUNDAMENTA??O TE?RICA A arte e a ci?ncia s?o duas componentes da atividade humana criativa. Ambas

s?o formas de express?o do conhecimento, individual ou coletiva. O avan?o da ci?ncia proporcionou mudan?as nas manifesta??es art?sticas do ser humano ao longo do tempo, em toda a sua amplitude, na pintura, nas artes c?nicas e inclusive na m?sica, dentre outras. A arte tem contra pontos em rela??o ? ci?ncia e muitos autores j? se debru?aram sobre as similaridades e as diferen?as entre elas conforme menciona Massarani et al. (2006).

A m?sica ? uma manifesta??o art?stica fortemente relacionada ?s ci?ncias f?sicas e ? matem?tica. Moreira & Massarani (2006) relatam que em tempos remotos, a harmonia musical do universo j? era investigada pelos fil?sofos e cientistas e que a constru??o de instrumentos musicais ? mediada por c?lculos e inova??es tecnol?gicas. Mas al?m desses aspectos, as letras das can??es trazem ao p?blico temas de interesse, inclusive, aqueles que abordam as ci?ncias.

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A an?lise das letras de can??es populares que tratam de temas cient?ficos quando utilizada em sala de aula como um recurso did?tico n?o parece ser um fator limitante para auxiliar no processo ensino aprendizagem, ao contr?rio, ? uma estrat?gia que motiva os jovens e que pode ser utilizado de forma interdisciplinar, como foi abordado por Matos apud Massarani (2006).

Segundo Almeida (1931), a vulgariza??o cient?fica tem o papel principal de esclarecer, mais do que instruir minuciosamente sobre este ou aquele ponto em particular, mantendo os indiv?duos em contato com a ci?ncia, de forma coletiva, sendo capaz de torn?-los mais recept?veis e mais aptos a compreender determinados assuntos de car?ter cient?fico.

Para Maria Izilda de Matos apud Massarani (2006) a produ??o musical pode ser vista como um corpo documental, uma fonte particularmente instigante para a historiografia, j? que por muito tempo embalou bo?mios, artistas populares e sambistas, entre outros. A m?sica ? pouco explorada pela an?lise hist?rica e como instrumento com potencial did?tico. A an?lise das letras musicais pode ser um interessante momento para um exerc?cio interdisciplinar, ainda mais que a m?sica carrega acontecimentos, particularmente entre os jovens.

Segundo Sandra Maria Monteiro Ch?rico (2008)

No momento atual, a m?sica popular vem sendo utilizada como uma das linguagens alternativas e um importante recurso did?tico para a aprendizagem de Hist?ria. No contexto de sala de aula, o uso da m?sica ? um poderoso instrumento pelo qual se revela o registro da vida cotidiana, na vis?o de autores que observam o momento social em que vivem. As representa??es sociais dos autores e int?rpretes ser?o instrumentos na transforma??o dos conceitos, porque esse tipo de registro traz evid?ncias que facilitam o entendimento do passado e a compreens?o hist?rica por parte dos alunos, pela empatia estabelecida entre eles em rela??o a outros contextos hist?ricos.

A m?sica pode ser utilizada como recurso pedag?gico em v?rias disciplinas. Muitos conceitos biol?gicos s?o apresentados nas letras de m?sica, em diferentes estilos musicais. Partindo deste pressuposto, podemos considerar a m?sica como um recurso did?tico-pedag?gico, que auxilia a populariza??o da ci?ncia, principalmente nas aulas de Ci?ncias e Biologia.

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Para a popula??o em geral, a ci?ncia ? muito abstrata e a dificuldade dos educandos perceberem a ci?ncia no cotidiano ? algo comum. Os professores precisam utilizar recursos pedag?gicos e tecnol?gicos para modificar esta realidade e mostrar aos estudantes a constante presen?a e devida import?ncia da ci?ncia e da tecnologia na suas atividades di?rias.

Existem recursos midi?ticos ou de informa??o, que podem ser utilizados pelos professores e que abordam quest?es de ci?ncias com linguagem acess?vel para os alunos de ensino fundamental e m?dio como revistas de divulga??o especializadas em temas de atualiza??o em ci?ncias e tecnologias, no entanto, com custos elevados para que sejam adquiridas em quantidade suficiente. A possibilidade do uso de jornais, tamb?m esbarra na quest?o dos custos financeiros para aquisi??o desse recurso.

Por outro lado, o uso de m?sica pode ser uma alternativa vi?vel financeiramente, uma vez que o acesso comum ? facilitado.

N?o se pode deixar de ressaltar aqui a diferen?a entre "escutar" e "ouvir" uma m?sica. Segundo Nicole Jeandot (1997),

para ouvir, necessitamos de um aparelho auditivo, em funcionamento, capaz de captar impress?es de sons e ru?dos. J? a escuta envolve interesse, motiva??o aten??o. ? uma atitude mais ativa que ouvir, pois selecionamos, no mundo sonoro, aquilo que nos interessa. A escuta envolve tamb?m a a??o de entender e compreender, ou seja, tornado consci?ncia daquilo que se captou atrav?s dos ouvidos.

Tradicionalmente, quando o tema "m?sica" ? abordado em aulas de ci?ncias e/ou da f?sica, os conceitos de ondas mec?nicas, ondas tridimensionais e de som s?o aplicados. As qualidades fisiol?gicas do som relacionadas com a percep??o tamb?m podem ser abordadas: a intensidade (maior ou menor amplitude de uma onda, sons fortes e sons fracos), freq??ncia (quantidade de oscila??es por unidade de tempo, sons altos e sons baixos). A unidade de medida de freq??ncia das emissoras de r?dio pode ser explorada bem como os timbres (forma de onda, quantidade de harm?nicos, distin??o de dois ou mais sons, vocal ou de instrumento que emitem a mesma nota na mesma freq??ncia). Por?m, ? poss?vel ensinar ci?ncias a partir da letra das m?sicas populares, realizando um trabalho interdisciplinar, pois envolve a interpreta??o de textos, avalia??o hist?rica e cultural dentre outros aspectos que podem ser associados.

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3. DESENVOLVIMENTO Foram selecionadas duas m?sicas populares, como recurso-did?tico para o

ensino de ci?ncias em aulas cujo tema abordado foi atitudes do ser humano em rela??o ao ambiente: "A Serra" (Figura 1), um rock, com letra de Gutje, (PLEBE RUDE, 2008) e "Passaredo" (Figura 2), composi??o de Francis Hime e Chico Buarque de Holanda para o filme A noiva da cidade de Alex Viany (CHICO BUARQUE & HIME, 2008).

A primeira m?sica, "A Serra", cuja letra foi analisada pelos alunos com a orienta??o do professor de ci?ncias permite a reflex?o sobre muitos problemas ambientais comuns na atualidade.

Figura 1. Capa do LP da Banda Plebe Rude (2008) O conceito de biodiversidade, desequil?brio ecol?gico e a interdisciplinaridade com L?ngua Portuguesa atrav?s da polissemia podem ser abordados neste trecho:

"Quero ver a serra que por tempos encantou mas o homem e sua serra veio e desmatou"

A palavra "serra" aqui tem duplo sentido e representa duas situa??es antag?nicas. Em outro trecho, o relato do desmatamento e suas conseq??ncias: os desmoronamentos que ocorrem pela falta de cobertura vegetal.

" Quero verde perto se o encanto acabou s? pedra no caminho e olha o que sobrou Nada mais cresce

s? a lama desce"

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A an?lise da letra desta m?sica, orientada pelo professor, pode levar os alunos a levantar as causas sociais e ambientais do desmatamento, bem como suas conseq??ncias. Esta discuss?o pode ser ainda associada aos conte?dos de geografia e hist?ria, uma vez que estes fatos est?o relacionados ao crescimento populacional, ? amplia??o dos espa?os urbanos, ? impermeabiliza??o do solo devido ? crescente constru??o civil, agravando ainda mais os problemas de eros?o e desmoronamento de ?reas em declive.

Em outras estrofes desta m?sica, podemos ainda discutir os conceitos e terminologias importantes em ecologia e na classifica??o vegetal, que podem passar desapercebidos.

Tropical, ?mida Heterog?nea Latifo-liada Mata devastada Higr?fita, Caduca Perene, Encosta

Desta maneira, o aluno tem a oportunidade de buscar informa??o sobre a origem das palavras e a partir disso, apreender o seu significado.

A sensibiliza??o para as quest?es ambientais est? presente na estrofe abaixo, e podem ser temas geradores de v?rias discuss?es e argumenta??es.

Todos reclamando s? quero conscientizar madeira acabando at? quando esperar?

A legisla??o ambiental, os crimes ambientais, a explora??o dos recursos naturais, biopirataria, est?o identificados abaixo:

O verde da mata a serra desmatou o verde da bandeira tamb?m desbotou

Neste trecho da m?sica, a interdisciplinaridade com Hist?ria e sociologia pode levar ? discuss?es mais elaboradas e significativas abordando, por exemplo, a intensa devasta??o das matas do litoral brasileiro ? procura do pau-brasil j? no per?odo de 1500 a 1875, relatada inclusive na 1? Carta-R?gia de 1542, que estabelecia normas para corte

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de madeira e puni??o ao desperd?cio. Historicamente, esta foi a primeira medida de preserva??o tomada pela coroa portuguesa, apesar de ainda n?o se preocupar com a extin??o de esp?cies. (Marcondes, 2006)

A imagem da bandeira brasileira desbotada sugere outras discuss?es como as explora??es dos min?rios existentes desde o per?odo de coloniza??o portuguesa at? os dias de hoje e a escraviza??o de ?ndios, entre tantos outros temas.

A outra m?sica, de Chico Buarque e Francis Hime j? fazia um alerta ecol?gico em 1976 quando compuseram "Passaredo" (CHICO BUARQUE & HIME, 2008).

Ei, pintassilgo Oi, pintaroxo Melro, uirapuru Ai, chega-e-vira Engole-vento Sa?ra, inhambu Foge, asa-branca Vai, patativa Tordo, tuju, tuim X?, ti?-sangue X?, ti?-fogo X?, rouxinol, sem-fim

Na letra desta m?sica, os compositores ressaltam o perigo de extin??o que os diversos p?ssaros brasileiros de diferentes regi?es do pa?s sofrem principalmente devido ? ca?a predat?ria e ao tr?fico de animais silvestres (biopirataria). O "homem" ? capaz de extinguir uma esp?cie ou salv?-la da extin??o.

Some, coleiro Anda, trigueiro Te esconde, colibri Voa, macuco Voa, vi?va Utiariti Bico calado Toma cuidado Que o homem vem a? O homem vem a? (bis)

Com a an?lise da letra desta m?sica, o professor demonstra aos alunos a import?ncia do nome cient?fico para a identifica??o de esp?cies que s?o conhecidas por distintos nomes comuns em diferentes regi?es do pa?s (nome popular ou regional),

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inclusive com muita influ?ncia ind?genas, mais uma vez usando a interdisciplinaridade de conte?dos.

Muitos destes nomes regionais refletem as caracter?sticas visuais desses seres, ocorrendo o mesmo com nomes cient?ficos, entretanto, traduzidas para o latim.

Ei, quero-quero Oi, tico-tico Anum, pardal, chapim X?, cotovia X?, ave-fria X? pescador-martim Some, rolinha Anda, andorinha Te esconde, bem-te-vi Voa, bicudo Voa, sanha?o Bico calado Muito cuidado Que o homem vem a? O homem vem a? (bis)

Figura 2. Capa do LP "Meus caros amigos" lan?ado em 1976"

4. CONSIDERA??ES FINAIS

Este exerc?cio, bem orientado, ultrapassa a simples tarefa de analisar o conte?do da palavra, permite que o estudante estabele?a correla??es, ampliando seus conhecimentos gerais. Podendo ser temas para a reflex?o as intera??es entre a m?sica, ci?ncia, o processo de coloniza??o, o uso irracional dos recursos naturais e a adequa??o destes em quantidades compat?veis com a capacidade de renova??o, o desmatamento, a extin??o de esp?cies devido ? biopirataria, dentre outros temas.

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