NUMERAIS ORALIDADE E ESCRITA - Opet

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NUMERAIS ? ORALIDADE E ESCRITA

Eixo: Pr?ticas para Ensino Fundamental

KNAUT, Michelle Souza Julio1 RIBAS, C?ntia Cargnin Cavalheiro2

SILVA, Evellyn Ledur da 3

Os n?meros est?o presentes em v?rias situa??es de nossa vida. Perante isso, cabe ao professor us?-los de modo pr?tico, criando situa??es para o ensino do uso dos numerais. A partir do momento que na a??o de brincar insere-se uma inten??o, busca-se proporcionar ao aluno um momento de reflex?o que tem como objetivo ? aprendizagem.

TURMA: 2? ano

1 OBJETIVO GERAL

Identificar a fun??o dos numerais utilizados no dia a dia, na escola e em outros locais.

2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS Reconhecer os s?mbolos num?ricos; Utilizar n?meros como fonte de informa??o; Ler os n?meros por extenso; perceber como se l?; Analisar as rela??es entre s?rie num?rica oral e escrita.

3 PROBLEMATIZA??O O bingo num?rico pode ajudar os alunos a reconhecer os numerais?

1 Mestre em Educa??o, Especialista em Modalidades de Interven??o no Processo de Aprendizagem,

Coordenadora de Est?gio do Curso de Pedagogia da Faculdade OPET e professora vinculada da forma??o

continuada da Secretaria Municipal de Educa??o de Curitiba. 2 Mestre em Desenvolvimento de Tecnologias, Especialista em EaD, Coordenadora do Curso de Pedagogia da

Faculdade OPET e professora da Secretaria Municipal de Educa??o de Curitiba. 3Mestre em Educa??o pelo Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Universidade Federal de Santa

Catarina. Professora tutora no Curso de Pedagogia nas Faculdades OPET. Atua principalmente nos seguintes

temas: inicia??o cient?fica, ensino superior e legisla??o educacional.

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4 ENCAMINHAMENTO METODOL?GICO

O professor far? a explica??o de como ocorrer? a aula e as regras do bingo. Os alunos ser?o separados em duplas e receber?o uma cartela de bingo e uma ficha para anota??o. O professor far? o sorteio dos n?meros em voz alta e esperar? que os alunos os escrevam na tabela e os localizem na cartela de bingo o n?mero. Ap?s a localiza??o do n?mero, o professor escrever? no quadro para que os alunos confiram a escrita. Para finalizar, a leitura das cartelas ser? feita ao t?rmino do jogo com os alunos.

5 MATERIAIS UTILIZADOS

N?meros de 1 ? 50 em papel, Cartela de bingo, Canetinha ou l?pis grafite e Ficha para marcar os n?meros sorteados.

6 AVALIA??O

Observar a participa??o de cada aluno (dupla), na escrita e reconhecimento dos n?meros.

7 PESQUISA DE CONTE?DO

O ensino dos n?meros e opera??es que, em um primeiro momento, parece ser simples, requer cuidado e preocupa??o, pois ? a partir deles que as crian?as t?m o primeiro contato com a matem?tica e seus conceitos. Caso estas compreens?es n?o sejam efetivadas ou bem desenvolvidas, podem causar v?rios preju?zos no aprendizado de outros conte?dos. Segundo os PCNs:

Ao longo do ensino fundamental os conhecimentos num?ricos s?o constru?dos e assimilados pelos alunos num processo dial?tico, em que interv?m como instrumentos eficazes para resolver determinados problemas e como objetos que ser?o estudados, considerando-se suas propriedades, rela??es e o modo como se configuram historicamente (BRASIL, 1997, p.55).

Estudar os n?meros faz parte da nossa vida, pois os n?meros est?o em nosso cotidiano Piaget (1983) diz que "o n?mero ? a rela??o criada mentalmente por cada indiv?duo". Sendo assim, o n?mero est? presente no nosso dia a dia e nos oferece v?rias situa??es que favorecem no desenvolvimento do racioc?nio l?gico. Segundo os PCNs:

A fun??o do ensino de Matem?tica consiste em ajudar na forma??o de capacidades intelectuais, na estrutura??o do pensamento, na agiliza??o do racioc?nio dedutivo do aluno, na sua aplica??o a problemas, situa??es da vida cotidiana e atividades do mundo do trabalho e no apoio ? constru??o do conhecimento em outras ?reas curriculares (BRASIL, 2000, p. 29).

Ent?o no desenvolvimento do racioc?nio l?gico dos alunos e na aplica??o

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desse conhecimento em situa??es reais, trabalhar a contagem dos n?meros suas posi??es e fun??o de uma forma l?dica consiste em um valioso instrumento para o processo de ensino e aprendizagem. Deste modo, n?o ? apenas uma transi??o de conhecimento, mas sim a oferta de oportunidade para o aluno, manipulando materiais vivenciando de forma l?dica os problemas e controlando os n?meros pois, segundo Piaget (1983), a crian?a utiliza-se da manipula??o de objetos no in?cio da aquisi??o de habilidades nas opera??es aritm?ticas.

8 REFER?NCIAS

BARBOSA, Ruy Madsen, Conex?es e educa??o matem?tica: brincadeiras, explora??es e a??es. Belo Horizonte: Aut?ntica Editora, 2009.

BRASIL. Minist?rio da Educa??o e Cultura. Par?metros Curriculares Nacionais. Bras?lia: 1997

BRASIL. Minist?rio da Educa??o e Cultura. Par?metros Curriculares Nacionais. Bras?lia: 2000. Ensino M?dio. Parte lll ? Ci?ncias da natureza, matem?tica e suas tecnologias.

LIMA, E. L.; CARVALHO, P. C. P.; WAGNER, E.; MORGADO, A. C. Temas e Problemas Elementares. Cole??o do Professor de Matem?tica. Rio de Janeiro: SBM, 2005.

NACARATO, Adair Mendes, A matem?tica nos anos iniciais do ensino fundamental: Tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo Horizonte: Aut?ntica Editora, 2009.

PIAGET, J. A epistemologia gen?tica. S?o Paulo: abril Cultural, 1983.

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