CADA ACENTO NO SEU LUGAR A IMPORTÂNCIA DO ACENTO AGUDO E CIRCUNFLEXO.

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CADA ACENTO NO SEU LUGAR ? A IMPORT?NCIA DO ACENTO AGUDO E

CIRCUNFLEXO.

Eixo: Pr?ticas para o Ensino Fundamental I ? Alfabetiza??o e letramento

REIS, Bruna Dagmar1 BORGES, Vanusa Emilia 2 KNAUT, Michelle Souza Julio3

Uma das disciplinas mais temidas pelos alunos ? a L?ngua Portuguesa, apesar das diversas medidas educacionais desenvolvidas e implantadas nos ?ltimos anos, ainda continua preocupando os educadores, principalmente do ensino fundamental, devido aos questionamentos sobre o porqu? e para que essa disciplina ? considerada uma das mais importantes.

Muitos desses alunos comparam a aprendizagem dessa disciplina similar ao aprendizado de uma disciplina de l?ngua estrangeira, pois ainda n?o compreendem as variedades e modalidades lingu?sticas.

Desse modo, ? relevante que o professor ofere?a atividades que estimulem os alunos e os fa?a pensar, ou seja, para uma aprendizagem significativa os conte?dos dever?o fazer sentindo para os alunos, levando-os a refletir sobre o conte?do abordado, utilizando os conhecimentos j? adquiridos.

TURMA: 3? ano

1 OBJETIVO GERAL

Proporcionar aos alunos uma breve reflex?o sobre a import?ncia do uso correto do acento agudo e circunflexo por meio da "caixa da acentua??o".

1 Graduanda do 8? per?odo do Curso de Licenciatura em Pedagogia, da Faculdade Opet. 2 Mestre em Educa??o pela Universidade Tuiuti do Paran?. P?s graduanda do Curso de Especializa??o em EAD pelo Centro Universit?rio Opet. .Graduada em Pedagogia pela Universidade Tuiuti do Paran?. Professora AVA UniOpet, Supervisora de Est?gio Supervisionado em anos Iniciais do Ensino Fundamental I, orientadora de Trabalho de Conclus?o de Curso de gradua??o e Integrante do N?cleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Licenciatura em Pedagogia. Professora da Funda??o de Asseio e Conserva??o do Estado do Paran?. 3 Mestre em Educa??o, Especialista em Modalidades de Interven??o no Processo de Aprendizagem, Coordenadora de Est?gio do Curso de Pedagogia da Faculdade OPET e professora vinculada da forma??o continuada da Secretaria Municipal de Educa??o de Curitiba.

ISSN 2446-9289

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2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS

Proporcionar a compreens?o de porque as palavras devem ser acentuadas corretamente;

Orientar os alunos sobre a pronuncia??o correta das palavras; Melhor compreens?o das variedades lingu?sticas.

3 PROBLEMATIZA??O

Considerando a fase de alfabetiza??o da turma, como conscientizar os alunos sobre a import?ncia das regras gramaticais?

4 ENCAMINHAMENTO METODOL?GICO

O Professor iniciar? aula acolhendo os alunos e far? uma breve explica??o sobre a import?ncia da acentua??o, em seguida ir? explicar como se dar? a aula e far? a divis?o da turma em duplas.

O professor ir? mostrar aos alunos a caixa da acentua??o, confeccionada com material recicl?vel, em seguida ir? distribuir tr?s palavras para cada dupla, escritas de maneira incorreta (sem acentos) e ir? fazer a leitura das palavras para que os alunos compreendam o porqu? est? escrito incorretamente e a import?ncia da acentua??o. Com aux?lio do professor, as duplas dever?o localizar na caixa as palavras escritas de maneira correta, utilizando as acentua??es corretas, respeitando o tempo dos alunos e tirando as d?vidas quando necess?rio.

Ao final de cada corre??o, o professor ir? solicitar que os alunos fa?am a leitura da palavra e ir? questiona-los sobre a diferen?a da pronuncia da palavra escrita de maneira correta e se compreenderam a import?ncia de escrever e ler respeitando as acentua??es.

Para finalizar, o professor ir? agradecer a participa??o dos alunos e ir? distribuir uma pequena lembran?a a todos.

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5 RECURSOS DID?TICOS

Caixa de sapato, E.V. A, cola, tesoura, tampinhas de caixinhas de leite, papel cart?o, canetinhas coloridas.

6 AVALIA??O

A avalia??o ocorrer? por meio de:

Intera??o dos alunos; Empenho e participa??o da turma;

7 PESQUISA DE CONTE?DO

No cotidiano dos alunos, a l?ngua portuguesa manifesta-se por meio de brincadeiras, jogos infantis, na m?sica, na televis?o, ou seja, por diversas atividades que podem ser levadas para a sala de aula.

Leite (1997) afirma que,

Na medida em que a escola concebe o ensino da l?ngua como simples sistema de normas, conjunto de regras gramaticais, visando ? produ??o correta do enunciado comunicativo culta, lan?a m?o de uma concep??o de linguagem como m?scara do pensamento que ? preciso moldar, domar para, policiando-a, domin?-la. Por isso, na escola, os alunos n?o escrevem livremente, fazem reda??es, segundo determinados moldes. (p.24)

Desse modo, para uma aprendizagem significativa ? de extrema import?ncia levar para os alunos atividades que despertem o interesse e estimulem a reflex?o sobre o conte?do abordado.

REFERENCIAS LEITE, L. C. M. Gram?tica e literatura: desencontros e esperan?as. S?o Paulo: ?tica, 1997.

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