8 semanas de instrucción
嚜燃nidad 2.5: Las caracter赤sticas de los seres vivos
Ciencias
8 semanas de instrucci車n
ETAPA 1 每 (Resultados esperados)
Resumen de la Unidad:
Conceptos transversales e
ideas fundamentales:
Integraci車n de las ciencias, la
ingenier赤a, la tecnolog赤a y la
sociedad con la naturaleza:
En esta unidad, el estudiante investiga y entiende las relaciones entre los organismos y su ambiente, y las estructuras espec赤ficas de los organismos que se
requieren para la supervivencia. El estudiante clasifica los organismos en categor赤as espec赤ficas a base de su estructura y su rol en el ecosistema. Finalmente, por
medio de los procesos de investigaci車n, el estudiante entiende y desarrolla apreciaci車n por las plantas y su rol en la cadena alimentaria.
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Causa y efecto
Energ赤a y materia
Estructura y funci車n
?tica y valores en las ciencias
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El conocimiento cient赤fico se basa en evidencia emp赤rica.
Las ciencias responden a preguntas sobre el mundo que nos rodea.
Preguntas Esenciales (PE) y Comprensi車n Duradera (CD)
PE1 ?De qu谷 manera los seres vivos dependen unos de otros?
CD1 Los consumidores dependen de los productores para obtener recursos y poder satisfacer sus necesidades.
PE2 ?Cu芍les son las semejanzas en las estructuras de las plantas y los animales?
CD2 Las plantas y los animales tienen estructuras b芍sicas con funciones de crecimiento, reproducci車n, alimentaci車n y adaptaci車n que les ayudan a satisfacer sus necesidades.
PE3 ?C車mo fluye la energ赤a dentro de un ecosistema?
CD3 La energ赤a fluye de un organismo a otro a trav谷s de cadenas alimentarias.
Objetivos de Transferencia (T) y Adquisici車n (A)
T1. El estudiante aprende sobre las caracter赤sticas de las flores y la reproducci車n en las plantas. El estudiante tambi谷n entiende las necesidades b芍sicas de las plantas y el rol desempe?an en la cadena
alimentaria. El estudiante aprende sobre los componentes vivos y su funci車n como herb赤voros, carn赤voros, omn赤voros, productores, consumidores, y descomponedores en el ecosistema
El estudiante adquiere destrezas para...
A1. Determinar las estructuras que ayudan a la reproducci車n de las plantas.
A2. Identificar las partes de las plantas para determinar sus funciones.
A3. Entender que la comida es la fuente primaria de energ赤a para los seres vivos.
A4. Clasificar animales a base de la comida que ingieren.
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Unidad 2.5: Las caracter赤sticas de los seres vivos
Ciencias
8 semanas de instrucci車n
Los Est芍ndares de Puerto Rico (PRCS)
Est芍ndar(es):
Estructura y niveles de organizaci車n de la materia, Interacciones y energ赤a
?rea de Dominio: Relaciones interdependientes en los ecosistemas
Expectativa:
B.CB2: Ecosistemas: Interacciones, energ赤a y din芍micas
Relaciones interdependientes en los ecosistemas: Las plantas, los animales y otros seres vivos comparten el ambiente que los rodea. Los seres vivos no pueden sobrevivir en un ambiente donde no existen
otros seres vivos y factores f赤sicos como el aire, el agua y la luz, que son elementos del ambiente. El ambiente constituye un lugar, un espacio en donde todas las formas de vida interact迆an. Las plantas
dependen del agua y de la luz para crecer. Las plantas dependen de los animales, el aire y el agua para la polinizaci車n o para transportar sus semillas. La polinizaci車n es el paso del polen desde el aparato
masculino floral (estambre) de las plantas hasta el aparato femenino floral (pistilo). Los principales polinizadores son las abejas. Tambi谷n son polinizadores los abejorros, las avispas, las mariposas, las
polillas, las moscas, los colibr赤s, algunos murci谷lagos y otros organismos.
Est芍ndar(es):
Interacciones y energ赤a
?rea de Dominio: Energ赤a
Expectativa:
F.CF3: Energ赤a
Conservaci車n y transferencia de la energ赤a: La luz del Sol calienta la superficie de la Tierra.
Indicadores:
Estructura y niveles de organizaci車n de la materia
2.B.CB2.EM.1
Reconoce la importancia de la flor en la polinizaci車n como un proceso importante en la reproducci車n de las plantas.
2.B.CB2.EM.2
Hace observaciones directas de las partes de las plantas (ra赤ces, tallos, hojas, flor) para identificar sus funciones b芍sicas. Recopila informaci車n para presentar modelos sobre c車mo las
estructuras de las plantas interaccionan con la polinizaci車n.
Interacciones y energ赤a
2.B.CB2.IE.1
Lleva a cabo una investigaci車n con el fin de determinar si las plantas necesitan luz, aire y agua para crecer. Algunos ejemplos pueden ser: sembrar varias semillas en envases similares
para observar el crecimiento, controlando variables (oscuridad, presencia de luz, tipos de suelo, ausencia y presencia de agua); desarrollar plantas similares (especie, tama?o y cantidad
de hojas; sembradas en envases iguales de igual tipo y cantidad de terreno); realizar observaciones controlando variables (oscuridad, presencia de luz, ausencia y presencia de agua).
2.B.CB2.IE.2
Desarrolla un modelo simple que demuestra la funci車n que tienen los animales al dispersar semillas o polinizar plantas.
2.B.CB2.IE.3
Reconoce las cadenas alimentarias y describe la funci車n de las plantas en ellas (cadenas alimentarias). Las plantas son productores ya que producen su propio alimento 〞un tipo de
az迆car (glucosa) 〞 por medio del proceso de fotos赤ntesis.
2.F.CF3.IE.4
Explica que el alimento es la fuente primaria de energ赤a de los organismos vivos y clasifica los diferentes alimentos de acuerdo con su origen (animal o vegetal).
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Unidad 2.5: Las caracter赤sticas de los seres vivos
Ciencias
8 semanas de instrucci車n
2.B.CB2.IE.4
Clasifica animales de acuerdo con su alimentaci車n: Los herb赤voros se alimentan de plantas; entre estos, el frug赤voro se alimenta de frutas y los fol赤voros comen hojas especialmente; los
carn赤voros se alimentan de la carne de otros animales; y los omn赤voros son los organismos que comen de todo tipo de alimento. Hay otros tipos de organismos (bacterias y hongos) que
son descomponedores en la cadena alimentaria. Los descomponedores son organismos que se alimentan de tejidos o c谷lulas muertas llamadas detritos; estos cumplen una funci車n
importante en el ecosistema.
Procesos y destrezas (PD):
PD1
Formula preguntas y define problemas: Se formulan preguntas descriptivas simples que puedan probarse al desarrollar experimentos sencillos. Estas preguntas se basan en
observaciones para encontrar m芍s informaci車n acerca del mundo que nos rodea por medio del m谷todo cient赤fico.
PD2
Desarrolla y usa modelos: Se incluye el uso y desarrollo de modelos (ej. diagramas, dibujos, r谷plica f赤sica, diorama o maqueta y dramatizaci車n, entre otros) para representar objetos,
m芍quinas, eventos concretos, relaciones en el mundo natural o crear soluciones. Se desarrolla un modelo simple bas芍ndose en evidencia. Los modelos son representaciones y, por lo
tanto, tienen limitaciones.
PD3
Planifica y lleva a cabo investigaciones: Se estimula a los estudiantes a planificar y realizar experimentos e investigaciones simples, con el prop車sito de desarrollar destrezas que le
permitan obtener informaci車n para poder contestar preguntas. Las experiencias se trabajan de manera colaborativa. Estas deben proveer datos para apoyar las explicaciones o dise?ar
soluciones, responder a una pregunta cient赤fica o hacer comparaciones. El uso de los sentidos es importante para obtener informaci車n de los objetos al usar correctamente
instrumentos tales como: lupa, regla, term車metro y reloj, entre otros. Se comunican ideas oralmente de acuerdo con la evidencia recopilada y se practica el uso correcto de las reglas de
seguridad en el laboratorio.
PD7
Agrupa bajo una misma clase la materia, los hechos, los procesos o los fen車menos (clasificaci車n): La materia se puede agrupar tomando como base las propiedades que se observan;
tambi谷n se puede agrupar observando sus similitudes y diferencias.
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Unidad 2.5: Las caracter赤sticas de los seres vivos
Ciencias
8 semanas de instrucci車n
ETAPA 1 每 (Resultados esperados)
Alineaci車n de
Objetivos de
Aprendizaje
PRCS:
2.B.CB2.EM.1
2.B.CB2.EM.2
2.B.CB2.IE.1
2.B.CB2.IE.2
PD:
PD1
PD3
Enfoque de Contenido
(El estudiante#)
?
?
?
PE/CD:
PE2/CD2
T/A:
A1
A2
?
Clasifica las partes
de la planta.
Explica las
funciones de las
distintas partes de
la planta.
Dise?a un
polinizador para
para explicar c車mo
谷ste ayuda en el
proceso de
reproducci車n de
las plantas.
Determina las
necesidades de las
plantas para
sobrevivir.
Vocabulario de
Contenido
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Clorofila
Flor
Frutas
Hojas
Polinizaci車n
Ra赤ces
Semillas
Tallos
ETAPA 2 每 (Evidencia de assessment)
Tareas de desempe?o
Assessment Integrado 2.3
? Antes de terminar esta unidad,
usted debe administrar el tercer
assessment integrado a los
estudiantes (ver anejo
※Assessment Integrado 2.3§).
Las plantas necesitan la luz
? Pregunte a los estudiantes:
?c車mo crecen las plantas?
? El maestro siembra dos plantas
id谷nticas. Provea agua y haz que
la luz solar solo est谷 disponible
para una sola planta. Guarde la
otra planta en el armario o
gaveta. Pida a los estudiantes que
usen observaciones para
identificar las necesidades b芍sicas
de las plantas y lo que pasa
cuando estas necesidades no se
satisfacen.
o Los estudiantes predicen
que es lo que pasar芍 si la
planta no recibe luz.
o Examinan las etapas del
crecimiento de la planta.
? El estudiante siembra tres plantas
en vasos de poliestireno. Coloca
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Otra evidencia
ETAPA 3 每 (Plan de aprendizaje)
Actividades de aprendizaje sugeridas y
Ejemplos para planes de la lecci車n
Planta plegable
Partes de la planta
? El maestro lee en voz alta las
? Provea varias plantas con ra赤ces,
siguientes pistas (tambi谷n las
tallos, hojas y flores. Pida al
puede escribir en la pizarra) y el
estudiante que identifique las partes
estudiante crea plegables usando
de la planta que conozcan. En grupos
las palabras de la lista del
de cuatro, p赤dales que hagan una
vocabulario y estas funciones:
lluvia de ideas sobre el
o Recibe agua y nutrientes.
funcionamiento de cada parte de la
o Atrae insectos
planta.
polinizadores.
o Protege y contiene semillas. Tallo y hojas
o Recoge luz solar y fabrica
? Como demostraci車n para la clase,
comida para las plantas.
muestre a los estudiantes un apio o
o Transporta nutrientes,
un clavel blanco. Pregunte: ?c車mo
agua, az迆car y f谷culas.
llega el agua a las hojas en cada una
de estas plantas? P赤dales que escriban
Diario del estudiante
sus predicciones en sus diarios. Corte
? El estudiante escribe un resumen
la parte inferior del tallo del apio o del
en su diario de ciencias o libreta
clavel y p車ngalo en agua con
respondiendo a la pregunta, ?qu谷
colorante de comida. A lo largo del
necesitan las plantas para crecer y
d赤a, los estudiantes ir芍n viendo c車mo
reproducirse?
el colorante viaja por el tallo hacia las
hojas y las flores. Explique que las
Comparar y contrastar
plantas tienen xilemas que distribuyen
? El estudiante utiliza un organizador
el agua del vaso hacia las hojas. Las
gr芍fico para comparar y contrastar
plantas tambi谷n tienen floemas las
las estructuras de las plantas con
cuales distribuyen minerales como el
las de los animales. Luego escribe
az迆car desde las hojas al resto de la
Unidad 2.5: Las caracter赤sticas de los seres vivos
Ciencias
8 semanas de instrucci車n
una en un lugar muy soleado,
otro en un lugar parcialmente
soleado, y el 迆ltimo en un lugar
oscuro (como dentro de un
armario o una gaveta) cada d赤a
compara el crecimiento de las
tres plantas. El estudiante debe
crear una tabla para recopilar
datos sobre las plantas
diariamente. Medirles la altura a
diario y crear una tabla que
muestre el crecimiento.
Dise?ando un polinizador
? Construye un modelo o diagrama
de un polinizador que est谷
polinizando una planta. Rotula las
partes (de la planta, flor,
polinizador) que se relacionan
con el proceso de polinizaci車n y
explica debajo del modelo c車mo
el polinizador lleva a cabo su
trabajo.
una o dos oraciones sobre en qu谷
se diferencian estas.
planta (ver la secci車n ※Recursos
adicionales§).
Partes de una flor
? Usando una lupa, los estudiantes
identifican las partes de una flor.
Mu谷streles una flor real y un
diagrama de las partes de una flor.
Encuentre las siguientes partes de la
flor.
o Carpelo 每 la parte femenina
de la flor. Estigma, estilo y
ovario.
o Estambre 每 parte masculina
de la flor. Antera, filamento,
polen.
? Haga 谷nfasis en las partes
reproductoras y c車mo los
polinizadores aportan a la
reproducci車n en las plantas con flores.
Ra赤ces
?
?
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Divida a los estudiantes en grupos de
tres o cuatro.
Distribuya peri車dicos, plantas de
zanahorias, grama, una lupa y una
regla. Instruya al estudiante a que
recueste la planta en el peri車dico y
cuidadosamente separe las ra赤ces.
Pida a los estudiantes que comparen
los sistemas de las ra赤ces midiendo y
dibujando las ra赤ces en un papel. Haga
una lluvia de ideas con los estudiantes
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