8 semanas de instrucción

嚜燃nidad 2.5: Las caracter赤sticas de los seres vivos

Ciencias

8 semanas de instrucci車n

ETAPA 1 每 (Resultados esperados)

Resumen de la Unidad:

Conceptos transversales e

ideas fundamentales:

Integraci車n de las ciencias, la

ingenier赤a, la tecnolog赤a y la

sociedad con la naturaleza:

En esta unidad, el estudiante investiga y entiende las relaciones entre los organismos y su ambiente, y las estructuras espec赤ficas de los organismos que se

requieren para la supervivencia. El estudiante clasifica los organismos en categor赤as espec赤ficas a base de su estructura y su rol en el ecosistema. Finalmente, por

medio de los procesos de investigaci車n, el estudiante entiende y desarrolla apreciaci車n por las plantas y su rol en la cadena alimentaria.

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Causa y efecto

Energ赤a y materia

Estructura y funci車n

?tica y valores en las ciencias

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El conocimiento cient赤fico se basa en evidencia emp赤rica.

Las ciencias responden a preguntas sobre el mundo que nos rodea.

Preguntas Esenciales (PE) y Comprensi車n Duradera (CD)

PE1 ?De qu谷 manera los seres vivos dependen unos de otros?

CD1 Los consumidores dependen de los productores para obtener recursos y poder satisfacer sus necesidades.

PE2 ?Cu芍les son las semejanzas en las estructuras de las plantas y los animales?

CD2 Las plantas y los animales tienen estructuras b芍sicas con funciones de crecimiento, reproducci車n, alimentaci車n y adaptaci車n que les ayudan a satisfacer sus necesidades.

PE3 ?C車mo fluye la energ赤a dentro de un ecosistema?

CD3 La energ赤a fluye de un organismo a otro a trav谷s de cadenas alimentarias.

Objetivos de Transferencia (T) y Adquisici車n (A)

T1. El estudiante aprende sobre las caracter赤sticas de las flores y la reproducci車n en las plantas. El estudiante tambi谷n entiende las necesidades b芍sicas de las plantas y el rol desempe?an en la cadena

alimentaria. El estudiante aprende sobre los componentes vivos y su funci車n como herb赤voros, carn赤voros, omn赤voros, productores, consumidores, y descomponedores en el ecosistema

El estudiante adquiere destrezas para...

A1. Determinar las estructuras que ayudan a la reproducci車n de las plantas.

A2. Identificar las partes de las plantas para determinar sus funciones.

A3. Entender que la comida es la fuente primaria de energ赤a para los seres vivos.

A4. Clasificar animales a base de la comida que ingieren.

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Unidad 2.5: Las caracter赤sticas de los seres vivos

Ciencias

8 semanas de instrucci車n

Los Est芍ndares de Puerto Rico (PRCS)

Est芍ndar(es):

Estructura y niveles de organizaci車n de la materia, Interacciones y energ赤a

?rea de Dominio: Relaciones interdependientes en los ecosistemas

Expectativa:

B.CB2: Ecosistemas: Interacciones, energ赤a y din芍micas

Relaciones interdependientes en los ecosistemas: Las plantas, los animales y otros seres vivos comparten el ambiente que los rodea. Los seres vivos no pueden sobrevivir en un ambiente donde no existen

otros seres vivos y factores f赤sicos como el aire, el agua y la luz, que son elementos del ambiente. El ambiente constituye un lugar, un espacio en donde todas las formas de vida interact迆an. Las plantas

dependen del agua y de la luz para crecer. Las plantas dependen de los animales, el aire y el agua para la polinizaci車n o para transportar sus semillas. La polinizaci車n es el paso del polen desde el aparato

masculino floral (estambre) de las plantas hasta el aparato femenino floral (pistilo). Los principales polinizadores son las abejas. Tambi谷n son polinizadores los abejorros, las avispas, las mariposas, las

polillas, las moscas, los colibr赤s, algunos murci谷lagos y otros organismos.

Est芍ndar(es):

Interacciones y energ赤a

?rea de Dominio: Energ赤a

Expectativa:

F.CF3: Energ赤a

Conservaci車n y transferencia de la energ赤a: La luz del Sol calienta la superficie de la Tierra.

Indicadores:

Estructura y niveles de organizaci車n de la materia

2.B.CB2.EM.1

Reconoce la importancia de la flor en la polinizaci車n como un proceso importante en la reproducci車n de las plantas.

2.B.CB2.EM.2

Hace observaciones directas de las partes de las plantas (ra赤ces, tallos, hojas, flor) para identificar sus funciones b芍sicas. Recopila informaci車n para presentar modelos sobre c車mo las

estructuras de las plantas interaccionan con la polinizaci車n.

Interacciones y energ赤a

2.B.CB2.IE.1

Lleva a cabo una investigaci車n con el fin de determinar si las plantas necesitan luz, aire y agua para crecer. Algunos ejemplos pueden ser: sembrar varias semillas en envases similares

para observar el crecimiento, controlando variables (oscuridad, presencia de luz, tipos de suelo, ausencia y presencia de agua); desarrollar plantas similares (especie, tama?o y cantidad

de hojas; sembradas en envases iguales de igual tipo y cantidad de terreno); realizar observaciones controlando variables (oscuridad, presencia de luz, ausencia y presencia de agua).

2.B.CB2.IE.2

Desarrolla un modelo simple que demuestra la funci車n que tienen los animales al dispersar semillas o polinizar plantas.

2.B.CB2.IE.3

Reconoce las cadenas alimentarias y describe la funci車n de las plantas en ellas (cadenas alimentarias). Las plantas son productores ya que producen su propio alimento 〞un tipo de

az迆car (glucosa) 〞 por medio del proceso de fotos赤ntesis.

2.F.CF3.IE.4

Explica que el alimento es la fuente primaria de energ赤a de los organismos vivos y clasifica los diferentes alimentos de acuerdo con su origen (animal o vegetal).

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2.B.CB2.IE.4

Clasifica animales de acuerdo con su alimentaci車n: Los herb赤voros se alimentan de plantas; entre estos, el frug赤voro se alimenta de frutas y los fol赤voros comen hojas especialmente; los

carn赤voros se alimentan de la carne de otros animales; y los omn赤voros son los organismos que comen de todo tipo de alimento. Hay otros tipos de organismos (bacterias y hongos) que

son descomponedores en la cadena alimentaria. Los descomponedores son organismos que se alimentan de tejidos o c谷lulas muertas llamadas detritos; estos cumplen una funci車n

importante en el ecosistema.

Procesos y destrezas (PD):

PD1

Formula preguntas y define problemas: Se formulan preguntas descriptivas simples que puedan probarse al desarrollar experimentos sencillos. Estas preguntas se basan en

observaciones para encontrar m芍s informaci車n acerca del mundo que nos rodea por medio del m谷todo cient赤fico.

PD2

Desarrolla y usa modelos: Se incluye el uso y desarrollo de modelos (ej. diagramas, dibujos, r谷plica f赤sica, diorama o maqueta y dramatizaci車n, entre otros) para representar objetos,

m芍quinas, eventos concretos, relaciones en el mundo natural o crear soluciones. Se desarrolla un modelo simple bas芍ndose en evidencia. Los modelos son representaciones y, por lo

tanto, tienen limitaciones.

PD3

Planifica y lleva a cabo investigaciones: Se estimula a los estudiantes a planificar y realizar experimentos e investigaciones simples, con el prop車sito de desarrollar destrezas que le

permitan obtener informaci車n para poder contestar preguntas. Las experiencias se trabajan de manera colaborativa. Estas deben proveer datos para apoyar las explicaciones o dise?ar

soluciones, responder a una pregunta cient赤fica o hacer comparaciones. El uso de los sentidos es importante para obtener informaci車n de los objetos al usar correctamente

instrumentos tales como: lupa, regla, term車metro y reloj, entre otros. Se comunican ideas oralmente de acuerdo con la evidencia recopilada y se practica el uso correcto de las reglas de

seguridad en el laboratorio.

PD7

Agrupa bajo una misma clase la materia, los hechos, los procesos o los fen車menos (clasificaci車n): La materia se puede agrupar tomando como base las propiedades que se observan;

tambi谷n se puede agrupar observando sus similitudes y diferencias.

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ETAPA 1 每 (Resultados esperados)

Alineaci車n de

Objetivos de

Aprendizaje

PRCS:

2.B.CB2.EM.1

2.B.CB2.EM.2

2.B.CB2.IE.1

2.B.CB2.IE.2

PD:

PD1

PD3

Enfoque de Contenido

(El estudiante＃)

?

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?

PE/CD:

PE2/CD2

T/A:

A1

A2

?

Clasifica las partes

de la planta.

Explica las

funciones de las

distintas partes de

la planta.

Dise?a un

polinizador para

para explicar c車mo

谷ste ayuda en el

proceso de

reproducci車n de

las plantas.

Determina las

necesidades de las

plantas para

sobrevivir.

Vocabulario de

Contenido

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Clorofila

Flor

Frutas

Hojas

Polinizaci車n

Ra赤ces

Semillas

Tallos

ETAPA 2 每 (Evidencia de assessment)

Tareas de desempe?o

Assessment Integrado 2.3

? Antes de terminar esta unidad,

usted debe administrar el tercer

assessment integrado a los

estudiantes (ver anejo

※Assessment Integrado 2.3§).

Las plantas necesitan la luz

? Pregunte a los estudiantes:

?c車mo crecen las plantas?

? El maestro siembra dos plantas

id谷nticas. Provea agua y haz que

la luz solar solo est谷 disponible

para una sola planta. Guarde la

otra planta en el armario o

gaveta. Pida a los estudiantes que

usen observaciones para

identificar las necesidades b芍sicas

de las plantas y lo que pasa

cuando estas necesidades no se

satisfacen.

o Los estudiantes predicen

que es lo que pasar芍 si la

planta no recibe luz.

o Examinan las etapas del

crecimiento de la planta.

? El estudiante siembra tres plantas

en vasos de poliestireno. Coloca

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Otra evidencia

ETAPA 3 每 (Plan de aprendizaje)

Actividades de aprendizaje sugeridas y

Ejemplos para planes de la lecci車n

Planta plegable

Partes de la planta

? El maestro lee en voz alta las

? Provea varias plantas con ra赤ces,

siguientes pistas (tambi谷n las

tallos, hojas y flores. Pida al

puede escribir en la pizarra) y el

estudiante que identifique las partes

estudiante crea plegables usando

de la planta que conozcan. En grupos

las palabras de la lista del

de cuatro, p赤dales que hagan una

vocabulario y estas funciones:

lluvia de ideas sobre el

o Recibe agua y nutrientes.

funcionamiento de cada parte de la

o Atrae insectos

planta.

polinizadores.

o Protege y contiene semillas. Tallo y hojas

o Recoge luz solar y fabrica

? Como demostraci車n para la clase,

comida para las plantas.

muestre a los estudiantes un apio o

o Transporta nutrientes,

un clavel blanco. Pregunte: ?c車mo

agua, az迆car y f谷culas.

llega el agua a las hojas en cada una

de estas plantas? P赤dales que escriban

Diario del estudiante

sus predicciones en sus diarios. Corte

? El estudiante escribe un resumen

la parte inferior del tallo del apio o del

en su diario de ciencias o libreta

clavel y p車ngalo en agua con

respondiendo a la pregunta, ?qu谷

colorante de comida. A lo largo del

necesitan las plantas para crecer y

d赤a, los estudiantes ir芍n viendo c車mo

reproducirse?

el colorante viaja por el tallo hacia las

hojas y las flores. Explique que las

Comparar y contrastar

plantas tienen xilemas que distribuyen

? El estudiante utiliza un organizador

el agua del vaso hacia las hojas. Las

gr芍fico para comparar y contrastar

plantas tambi谷n tienen floemas las

las estructuras de las plantas con

cuales distribuyen minerales como el

las de los animales. Luego escribe

az迆car desde las hojas al resto de la

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una en un lugar muy soleado,

otro en un lugar parcialmente

soleado, y el 迆ltimo en un lugar

oscuro (como dentro de un

armario o una gaveta) cada d赤a

compara el crecimiento de las

tres plantas. El estudiante debe

crear una tabla para recopilar

datos sobre las plantas

diariamente. Medirles la altura a

diario y crear una tabla que

muestre el crecimiento.

Dise?ando un polinizador

? Construye un modelo o diagrama

de un polinizador que est谷

polinizando una planta. Rotula las

partes (de la planta, flor,

polinizador) que se relacionan

con el proceso de polinizaci車n y

explica debajo del modelo c車mo

el polinizador lleva a cabo su

trabajo.

una o dos oraciones sobre en qu谷

se diferencian estas.

planta (ver la secci車n ※Recursos

adicionales§).

Partes de una flor

? Usando una lupa, los estudiantes

identifican las partes de una flor.

Mu谷streles una flor real y un

diagrama de las partes de una flor.

Encuentre las siguientes partes de la

flor.

o Carpelo 每 la parte femenina

de la flor. Estigma, estilo y

ovario.

o Estambre 每 parte masculina

de la flor. Antera, filamento,

polen.

? Haga 谷nfasis en las partes

reproductoras y c車mo los

polinizadores aportan a la

reproducci車n en las plantas con flores.

Ra赤ces

?

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Divida a los estudiantes en grupos de

tres o cuatro.

Distribuya peri車dicos, plantas de

zanahorias, grama, una lupa y una

regla. Instruya al estudiante a que

recueste la planta en el peri車dico y

cuidadosamente separe las ra赤ces.

Pida a los estudiantes que comparen

los sistemas de las ra赤ces midiendo y

dibujando las ra赤ces en un papel. Haga

una lluvia de ideas con los estudiantes

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