A modul kódja:



?JS?G?R? SZAKK?R I.– ISMERKEDJ?NK A M?DI?VAL!SZOL_27_1 A modul felhasználási területe: fels? tagozat, újságíró szakk?rModultérképA modul kiemelt és általános céljai: - Az újságírás iránt érdekl?d?, az írást mint ?nkifejezési formát kedvel? tanulókból alakuljon meg, és heti rendszerességgel dolgozzon együtt egy fels? tagozatos újságíró szakk?r. Ismerkedjenek meg egymással, és alakítsák ki saját szabályrendszerüket. - Legyenek tisztában a média jellemz?ivel, saját médiafogyasztási szokásaikkal, a korlátlan médiahasználat veszélyeivel, az újságíró munkájával, erk?lcsi felel?sségével. - Leljék ?r?müket a kreatív fogalmazásban, gondolataik egyre árnyaltabb kifejezésében. Tartalmi fókusz: - Ha szeretnénk az iskola tevékenységét b?víteni ezzel a készségfejleszt? szakk?ri formával, akkor t?rekedjünk arra, hogy minden évfolyamról legyen négy-?t tanulónk. A tizen?t-húsz f?s szakk?ri létszám az ideális. - Ez els?sorban tehetséggondozó szakk?r, amely gazdagító, személyiségfejleszt? programot kínál a jó kommunikációs készségekkel rendelkez? gyerekeknek. Els?dleges célunk, hogy kialakuljon egy életkor szempontjából heterogén ?sszetétel?, szívesen olvasó, olvasmányairól élvezettel beszélget?, a nyelvi játékokban ?r?mét lel?, gazdag fantáziájú, kreatív csapatunk. Senkit ne utasítsunk el a jelentkez?k k?zül azzal, hogy ? nem alkalmas. A munka során kiderülhet, hogy aki rossz helyesíró, nem fogalmaz jól, hiperaktív vagy tanulási nehézségekkel küzd, a szakk?r?n olyan képességeit is meg fogja mutatni, amelyekr?l eddig nem tudtunk: például remek szervez? vagy jól tud kérdezni.- A szakk?ri tevékenység jelent?s része tanítási-tanulási folyamathoz k?thet?, hiszen a magyar nyelv és irodalom, a dráma és az informatika tantárgy keretében tanult ismereteiket, képességeiket és készségeiket használják a gyerekek. Mivel 5-6-7-8. évfolyamos tanulókra egyaránt számítunk, a fogalmazási ismeretek, a szókincs, a sz?vegalkotás, az általános tájékozottság terén nagyon sokat tanulhatnak egymástól a gyerekek a kooperatív munka során. Az újságkészítés – amelynek ez a modul csak az els? lépcs?foka – projektmódszerrel t?rténik: konkrét, valóságos feladatot kell a tanulóknak csoportosan megtervezniük, a részleteket kidolgozniuk, majd végrehajtaniuk. A szakk?rvezet? tanár számára is élményt nyújt a tanulókkal való partneri együttm?k?dés. - A szakk?ri tevékenység a szociális kompetenciák er?sítésében is szerepet játszik, hiszen a k?z?s munka során hatékony együttm?k?désnek kell kialakulnia a csoport tagjai k?z?tt. Fejlesztési fókuszok: - Er?s?djenek szociális kompetenciáik: érdekl?d?bbé, nyitottabbá váljanak mások iránt, vállaljanak szereplést. Tudják hatékonyan használni személyes adottságaikat. Vegyenek részt a csoportot m?k?dtet? szabályok megalkotásában, és t?rekedjenek azok betartására.- Fejl?dj?n a személyiségük: ?nismeretük, ?nbizalmuk, erk?lcsi és esztétikai érzékenységük. - Fejl?djenek anyanyelvi kompetenciáik: olvasás, sz?vegértés, felolvasás, aktív és interaktív beszédértés, szóbeli és írásbeli sz?vegalkotás, beszédkultúra, stílusérzék, nyelvhelyesség, helyesírás. - Er?s?dj?n a tanulási képességük: az új ismeretek megértése, a problémamegoldó gondolkodás, az új ismeretek kreatív alkalmazása.- Er?s?djenek digitális kompetenciáik: tudjanak információkat keresni, sz?veget olvasni, annak lényegét megérteni az interneten. Használják a sz?vegszerkeszt? programokat. A modul kapcsolódik a k?vetkez? modulokhoz?jságíró szakk?r II. Tervezzünk diákújságot!?jságíró szakk?r III. Készül az újságunk?jságíró szakk?r IV. ?gy dolgoznak az újságírók A megvalósításához szükséges szakmai kompetenciákAz újságírás iránt érdekl?d? magyartanár, aki szívesen használja a számítógépet, az internetet. Szükség van egy informatikatanár segítségére az online újság m?k?dtetésében, illetve a papíralapú újság technikai kivitelezésében. 1. részmodul: Alakítsunk újságíró szakk?rt!2. részmodul: Ismerkedjünk a médiával!3. részmodul: Az újságíró feladataCélok:- Ismerkedjenek meg egymással. - Fogalmazzák meg, hogy mit várnak a szakk?rt?l, és vegyék észre, hogy egyéni céljuk és a k?z?sség érdeke azonos. - Jussanak megegyezésre a csoportot m?k?dtet? szabályok k?z?s megalkotásában. - Tudjanak párban egymással beszélgetni és egymásra figyelni a tanár beavatkozása nélkül. Tudják, hogy mivel foglalkozik az újságíró, milyen felel?sséggel jár ez a hivatás. Célok:Legyenek tisztában a média fogalmával, és hogy mi tartozik a k?rébe. Ismerkedjenek meg az újságkészítéssel. Tudják megkül?nb?ztetni az újságokat tartalom, a megjelenési gyakoriség és az adathordozó fajtája szerint. ?rtsék a bulvársajtó és a szenzáció fogalmát. Legyenek tisztában saját médiahasználati szokásaikkal. Tudjanak képekhez képsz?vegeket fogalmazni. Fejl?dj?n írásgyakorlatuk a hírek írása terén. Célok: Legyenek tisztában a média hatásaival. Váljanak tudatosabb médiahasználóvá. Tudják, hogy mit jelent a sajtószabadság. Milyen információk és vélemények nem jelenhetnek meg nyilvánosan. ?rtsék, hogy a gyerekekre kül?n?sen veszélyes lehet a válogatás nélküli médiahasználat. Tudják, hogy a szül?nek lehet?sége van korlátozni ezt. Legyen elképzelésük az újságíró tevékenységér?l, felel?sségér?l. Tudják, hogy milyen képességeket igényel ez a foglalkozás. A részmodulban fejlesztend? kompetenciák:Szociális és személyes kompetenciák: - érdekl?dés, nyitottság a másik ember iránt, - csoportos d?ntéshozatal, amely a k?z?sséghez tartozást, a felel?sséget er?síti. Anyanyelvi kommunikáció: - kérdések megfogalmazása, - a k?zeledést szolgáló testbeszéd alkalmazása, - érvelés, szabályok megfogalmazása, - beszélgetés párban, - t?rténetmondás elbeszél?váltással, A tanulás tanulása: - el?zetes ismeretek mozgósítása, új ismeretek beépítése csoportmunkában,- a tanulási képességek fejlesztése: - figyelem, emlékezet, logikus gondolkodás. Digitális kompetenciaA részmodulban fejlesztend? kompetenciák:Szociális és személyes kompetenciák: - kezdeményez?készség, együttm?k?dés, - pontosság, megbízhatóság, szervez?készség, felel?sségtudat, ?nállóság, ?nfejlesztés. Anyanyelvi kommunikáció: - vizuális ábrázolás lényegének visszaadása verbális kifejez?eszk?z?kkel. - A tanulás tanulása: - a tanulási képességek fejlesztése: - figyelem, észlelés, vizuális memória, képzelet, - gondolkodásfejlesztés: ok-okozati ?sszefüggések. -Digitális kompetenciaA részmodulban fejlesztend? kompetenciák: Szociális és személyes: felel?sségérzet, feladattudat, beszédbátorság, együttm?k?dés, igényesség. ?rzelmek kifejezése, megfogalmazása. Anyanyelvi kommunikáció: ?nkifejezés, íráskészség, nyelvi kreativitáskulturált véleménynyilvánításstílusérzékfantáziaGondolkodás: memória, rendszerezés, logikus gondolkodásDigitális kompetenciaTartalmi egységek bemutatása 1. Ismerked?, névtanuló játékok 2. Hasonlókat keresek! 3. Mit várok a szakk?rt?l4. Alapszabályok5. Párválasztó játék6. Mesélj magadról egy t?rténetet!7. Egy kis sajtót?rténet7.1. ?Az mi keveset írtam, igazat írtam”7.2. ?Erk?lcs és becsület. Felel?sség és hazaszeretet. Ezek nélkül nem maradhat pályán a hírlapíró.”8. Mit vállalok? 9. A foglalkozás értékelése Tartalmi egységek bemutatása1. ?tletb?rze2. Ez vagyok én!3. Ráhangolódás: Képes hírek4. Honnan tájékozódsz? 5. Az újság5.1. Fogalma, csoportosítása5.2. Hogyan készül az újság? 5.3. Lapok és témák5.4. A bulvársajtó5.5. Magazinok5.6. Gyermek- és ifjúsági lapok6. A bulvármédia7. Tény vagy szenzáció? – sz?vegalkotási gyakorlat8. Mi vállalok? 8. ?rtékelés, ?nértékelés Tartalmi egységek bemutatása1. Mi hoztatok? 2. Ráhangolódás: Zénó és a hírek3. Ránk hogyan hat a média ?4. ?Neked nyolc?”5. Az újságíró5.1. Mi a feladata?5.2. Milyen képességekkel kell rendelkeznie? 6. ?n és a média – sz?vegalkotási gyakorlat7. ?rtékelés, ?nértékelésA részmodul id?kerete: 2 × 60 percA részmodul id?kerete: 2 × 60 perc A részmodul id?kerete: 2 × 60 percA modul ?sszóraszáma: 6 × 60 perc = 360 percAmennyiben szükséges, további órák fordíthatók az újság anyagainak kidolgozására, begépelésére, szerkesztésére.MODULLE?R?SRészletes modulleírásHeti kétórás szakk?ri foglalkozásokat tervezünk, amelyekhez a tantermet úgy érdemes átrendezni, hogy a f?l?sleges padokat kitoljuk a fal mellé, de négy asztalt meghagyunk azokhoz a csoportmunkákhoz, amelyekben írni kell. Fontos, hogy innen jól lehessen látni a táblát (az interaktív táblát) is. A terem nagyobb részében pedig k?rberakunk annyi széket, ahányan vagyunk. Az egész csoportos játékok, megbeszélések, értékelések k?rben ülve zajlanak. Fontos, hogy csapatonként legalább egy-egy laptop is rendelkezésünkre álljon internetkapcsolattal. Erre egyrészt azért van szükség, mert az újságírói munka elképzelhetetlen a gyors információkeresés nélkül, másrészt az elkészített írásokat is be kell gépelniük a gyerekeknek. Az is megoldás lehet, ha a foglalkozásokat vagy azok egy részét az informatikateremben tarthatjuk. Ez a modul egy újságíró szakk?ri munkaterv els? része. Most kell megteremteni az egész éves (jó esetben t?bb éves) csapatmunka alapjait. A kétórás részmodulokban a csapater?sít? és képességfejleszt? játékok váltakoznak azokkal a tevékenységekkel, amelyek a médiával való ismerkedést és az újság gyakorlati létrehozását szolgálják. A szakk?rvezet?nek érdemes feljegyzést készítenie minden foglalkozáson, amelyben r?gzíti a tanulók vállalásait név szerint, a megbeszélt határid?kkel. Jegyezze fel ígéreteit, az elhangzott jó ?tleteket, azokat a dolgokat, amelyekben a gyerekekkel megegyeztek. A heti egyszeri találkozás ugyanis nagyon kevés. Feljegyzések nélkül esetleg t?rl?dnek fontos megállapodások, és ez nagyon visszaveti a k?z?s munkát. Ráadásul a pedagógusnak a határid?k betartásában is mintát kell nyújtania a kis újságíró-palánták számára.. I. R?SZMODUL: ALAK?TSUNK ?JS?G?R? SZAKK?RT! (120 PERC)Ismerkedés Most találkozik el?sz?r a t?bbféle osztályból érkezett szakk?r?s csapat. Nem egy-két alkalomra, hanem egész évi munkára hívjuk ?ket. A tanári bemutatkozás után adjunk minden gyereknek egy füzetet. Kérjük ?ket arra, hogy írják rá a nevüket, és hozzák ezt magukkal a foglalkozásokra. Sokszor fogunk k?z?s nagy lapon dolgozni, vagy eldobható vázlatokat, fogalmazáskezdeményeket, próbálkozásokat készíteni, de néhányszor szükségünk lesz arra, hogy ne vesszen el, amit írnak. Azt is minden foglalkozás végén fel kell jegyezni, hogy milyen feladatot vállalnak. Erre lesz jó a füzet.Arra is kérjük ?ket, hogy azokat a sz?vegeket, amelyeket a foglalkozásokon kapnak, dátumozzák meg, és gy?jtsék egy mappában. Sok értékes és fontos ismeretet tartalmaznak ezek a lapok, amelyeket vissza lehet keresni, újra elolvasni. Tulajdonképpen saját jegyzet készül bel?le. Ezzel megtakarítjuk az elméleti ismeretek jegyzetelését. Szeptemberben az els? foglalkozás f? célja az ismerkedés. Indítsunk a k?vetkez? játékokkal!1.1. Név-lánc A játék leírása: ?ljünk k?rbe. A vezet?t?l jobbra ül? tanuló bemutatkozik a teljes nevén. A t?le jobbra ül? megismétli az el?z? nevet, majd a sajátját mondja. A mellette ül? a sajátjával együtt már három nevet mond, és így tovább. A vezet? feladata a legnehezebb, mert ? marad utolsónak, és neki kell a legt?bb nevet memorizálnia. (A szakk?r vezet?je sem tanítja az ?sszes gyereket, neki is újak lesznek t?bben.) ?rdemes a teljes név-láncot elmondatni egyszer fordított irányban is. 1.2. Név-k?r A játék leírása: Ehhez a névtanulási játékhoz is k?rt alakítunk, de állva. A vezet?nél labda van. Mondja a saját keresztnevét, és a labdát dobja egy tanulónak, akinek kimondja a keresztnevét. ?gy megy tovább. Tehát mindenki két nevet mond: a sajátját és azét, akinek a labdát dobja. Egy id? után nehezíthetjük azzal, hogy olyannak kell dobni, aki még nem kapott labdát. 2. Hasonlókat keresek! A játék célja az, hogy meginduljon a k?zeledés, meg merjék egymást szólítani. A hasonlóság felismerése együtt jár azzal, hogy egymásra mosolyognak, ez pedig a valódi kommunikáció kezdete. Lásd: 1. melléklet: Hasonlókat keresek - táblázatA játék leírása A játék két részb?l áll. Els? rész: Szimpátia alapján létrehozott csoportokat alakítanak a gyerekek. A csoportokban ül? tanulók mindegyike kap egy fénymásolt lapot. Ez egy 5 sort és 10 oszlopot tartalmazó táblázat. Az els? oszlopba a csapat tagjainak ?ssze kell gy?jteniük 5 olyan kérdést, szempontot, ami alapján felmérhetjük a gyerekek érdekl?dési k?rét, ízlését, hobbiját, k?rülményeit. … (Pl: melyik a kedvenc színed, ételed, hány testvéred van, mi szeretnél lenni, melyik országba utaznál el a legszívesebben stb.)Az ?sszegy?jt?tt kérdéseket minden csapattag beírja a saját táblázatába. Táblázatának kérdéseire mindenki beírja az els? oszlopba a saját válaszát. Második rész: Ezután a tanulók elindulnak a teremben, és megpróbálnak minél t?bb gyereket ?tesztelni”. Egy-egy oszlop fejlécébe a megkérdezett gyerekek nevét kell beírni, az oszlopban pedig x-et kell tenni annál a kérdésnél, amelyben a válasza megegyezik a kérdez?ével. Olyan gyerekeket keressenek, akiket még nem ismernek.Amikor a játékot megállítjuk, mindenki helyreül. (Nem baj, ha nem mindenkinek sikerült teljesen kit?ltenie a táblázatot.) Megkérjük a gyerekeket, hogy sorolják fel, ki mindenkiben fedeztek fel ?nmagukhoz hasonló vonást. (Hallgassunk meg mindenkit, aki szívesen elmondja.) Megkérdezhetjük, hogy számít-e nekik, ha valakivel sok egyezést találtak, illetve az, ha nagy a kül?nbség. A gyerekek bizonyára megfogalmazzák, hogy az is érdekli ?ket, akivel egyetlen k?z?s pontot sem találtak. A lényeg az a vidám és oldott hangulat, amit ez a játék el? tud idézni. Az els? foglalkozáson még biztosan azok ülnek egy asztalhoz, akik osztálytársak, legalábbis évfolyamtársak. Az ilyen játékok megalapozhatják a kül?nb?z? évfolyamokra járók k?z?tti együttm?k?dést is.3. Mit várok a szakk?rt?l? Minden csapat kap egy üres lapot, amelyen ?ssze kell gy?jteniük k?z?s megbeszéléssel, hogy ki mit vár a szakk?rt?l. Kérjük ?ket arra, hogy válasszanak egy íródeákot, aki lejegyzi, amit a t?bbiek mondanak. Amikor elkészülnek, hallgassuk meg a csapatok szószólóját! Kérjük arra a csapatokat, hogy azokat az elvárásaikat, el?feltételezéseiket, amelyek megegyeztek egy másik csapatéval, jel?ljék meg csillaggal!Itt az alkalom, hogy a pedagógus is elmondja a saját terveit, elképzeléseit, elvárásait. Most lehet megegyezni néhány alapszabályban. 4. Alapszabályok Minden csoport kap egy-egy lapot. Erre k?z?s megegyezéssel azt a három alapszabályt írják le, amelynek betartását elvárják minden szakk?r?st?l a nyugodt és kellemes légk?r érdekében. A szószólók felolvassák a szabályokat. Mindegyiknél szavazást kérünk, hogy szükségesnek tartják-e. Szavazás el?tt a csapat tagjai gyors tanácskozást tarthatnak. Végül a szabályokat letisztázzuk, és mindenki aláírja. A szakk?rvezet? lef?zi a mappájába, és szükség esetén hivatkozik majd rá. 5. Párválasztás páros munkához Rakjuk félre a székeket, hogy ne jelentsenek veszélyt. A tanulóknak csukott szemmel, lassan kell mozogniuk maguk el?tt tartott kezeikkel megérintve társaik kezét. ?gy lehet válogatni, megkeresni az érintés alapján rokonszenves kezet. (Az érintés alapján t?rtén? társválasztás kisz?ri a személyes el?ítéletek egy részét. ?gyelni kell arra, hogy a játék során más információt ne adjunk magunkról, ezért például a gy?r?t, órát le kell el?tte venni.)6. Mesélj magadról egy t?rténetet! El?készítés:Ha a csoportban sok a bizonytalankodó gyerek, miel?tt a feladatot elkezdenénk, k?z?s megbeszéléssel gy?jthetünk ?tleteket, milyen t?rténetet érdemes elmesélni (baleset, kül?n?s találkozás, váratlan esemény, szerencse, k?lt?zés, verseny, nyaralás, hogyan kezdtem sportolni, zenét tanulni, hogyan került hozzánk a kedvenc állatom, stb.). Egy-egy t?rténet nem lehet hosszabb 2 percesnél. A feladat ismertetése: A párok egymás mellé ülnek, és mindketten elmesélnek a másiknak saját életükb?l egy r?vid, érdekes t?rténetet. Fontos, hogy pontosan r?gzítsenek minden fontos tényt és mozzanatot, ezért kérdésekkel kell tisztázniuk a bizonytalan, társuk által nem kifejtett részleteket (hol, mikor, miért). Amikor minden páros végzett a másik meghallgatásával és a memorizálással, akkor k?rbeülünk, és mindenki elmondja, hogy mit tudott meg a párjáról. Fontos, hogy mindenki csendben figyeljen az éppen mesél?re. El?re megegyezhetünk abban, hogy a játék végén mindenki fel fog tenni egy kérdést a saját t?rténetével kapcsolatban. Ez általában elég motivációt ad a kitartó figyelemhez. Kérjük a gyerekeket, hogy a k?vetkez? foglalkozásra hozzák el a róluk készült legjobb, legérdekesebb, számukra valamiért emlékezetes fotót (az egyszer?bb kezelhet?ség érdekében ezek kézzel fogható fényképek legyenek.) Mondják el a fotókt?rténetét( (Hol, mikor készült, kik vannak rajta, miért emlékezetes?) 7. Egy kis sajtót?rténet …7.1. ?Az mi keveset írtam, igazat írtam.”Tanári k?zlés: Ha szeretnénk újságot írni, meg kell ismerkednünk az újságírói hivatással. Szokás azt mondani, hogy Magyarországon az els? újságírónak Tinódi Lantos Sebestyén tekinthet?. Feladat: A csoportok keressék meg a Wikipédián az ?t bemutató oldalt, és válaszoljanak a feladatlap kérdéseire! (Minden csoportnak kiosztjuk a feladatlapot.(2. melléklet: Tinódi Lantos Sebestyén)Az ?letútja c. részb?l: Mikor, hol született? (1510 k?rül, Tinódon)Kinek a szolgálatába állt, amikor iskoláit elvégezte? (T?r?k Bálint)Harmincéves kora k?rül elvesztette az egyik kezét, a harcra alkalmatlanná vált. Hogyan szolgálta ezután a haza ügyét? (Versekbe foglalta a harcok és az országgy?lések eseményeit, és az országot járva énekelve el?adta ?ket. T?le értesültek a katonák hitelesen a távolabbi országrészek egy-egy nevezetes eseményér?l.) A Munkássága cím? részb?l: K?lt?i, m?vészi szempontból hogyan értékelhetjük életm?vét? (Nem éri el a kor színvonalát, nincs a verseiben alkotó képzelet, el?adásmódjuk nehézkes, verselésük m?vészietlen.)Mi volt Tinódi igazi jelent?sége? (Hitelesen, pontosan, részletesen bemutatta a kor eseményeit.)Miért nevezhetjük tehát az újságírás ?atyjának”? (Mert a hiteles tájékoztatás a publicisztika – újságírás – feladata.)Ha nem volt jó versel?, miért választotta a verses, énekes formát a krónikáihoz? (Abban a korban kevesen olvastak, de szívesen hallgattak énekes el?adást.)A Cronica (krónika) cím? m?vében ?sszegy?jt?tte a t?r?k elleni harcokról szóló verseit. Ennek a m?nek az el?szavában megmagyarázza, hogy miért írta a k?nyvét, és megismerhetjük ars poeticáját (a munkájával kapcsolatos hitvallását) is. Hallgassátok meg az idézeteket, amelyek a feladatlapotokon is olvashatók, és k?z?sen értelmezzük Tinódi szavait! ?…Ez jel?nvaló k?nyvecskét sz?rzeni nem egyébért gondolám, hanem hogy a hadakozó, bajvívó, várak-, várasokrontó és várban szorult magyar vitézeknek lenne tanúság, üdv?sséges, tisztesség?s megmaradásokra… (A t?r?k ellen harcoló magyar vitézeknek akart emléket állítani.)…Igazmondó, jámbor vitézektül, kik ez dolgokban jel?n voltanak, értek?ztem. Sem adományért, sem barátságért, sem félelemért hamisat be nem írtam, az mi keveset írtam, igazat írtam.” (Információit azoktól szerezte, akik jelen voltak az eseményeknél. Mindig arra t?rekedett, hogy csak igazat írjon. Jámbor = istenfél?, becsületes.)A megoldások megbeszélése során emeljük ki, hogy Tinódi munkássága abban el?képe az újságírásnak, hogy hiteles információkat gy?jt?tt, és arra t?rekedett, hogy ezeket nyilvánosságra hozza, megossza másokkal. 7.2. ?Erk?lcs és becsület. Felel?sség és hazaszeretet. Ezek nélkül sem maradhat pályán a hírlapíró.”Tanári k?zlés: Talán a legismertebb magyar újságíró: Kossuth Lajos. ? teremtette meg a modern hazai újságírást. Ismerkedjetek meg az ? munkásságán keresztül azzal, hogy milyen felel?sségteljes hivatás az újságíróé! Két-két csoport ugyanazt a sz?veget kapja. Olvassátok el figyelmesen, és válaszoljatok a kérdésekre!(3. és 4. melléklet)Feladatok a 3. mellékletet feldolgozóknak: Mi a címe Kossuth levélújságjának? (Országgy?lési Tudósítások)Húzzátok alá a 3. bekezdésb?l, hogy mi vezérelte Kossuthot a munkájában! (Hitelesen, pontosan, tényekhez ragaszkodva beszámolni mindenr?l.)Soroljátok fel, mi mindent kellett Kossuthnak elvégeznie, megszerveznie az újsággal kapcsolatban! (Jegyzetel az ülések alatt, a jegyzeteit kidolgozza, megszerkeszti, átadja másolásra, a kész munkákat javítja. Válaszol az olvasói levelekre, szervezi a sokszorosítást és a szétküldést.)Miért tartja fontosnak, hogy elismert és megfizetett foglalkozás legyen az újságíróé? (Fontos, hogy ne legyen kiszolgáltatott, ne lehessen megvesztegetni.)Miben hasonlít Kossuth hitvallása a Tinódiéhoz? (hamisat – tudva – soha nem írtam = igazat írtam)Feladatok a 4. mellékletet feldolgozóknak: Miért zárták Kossuthot b?rt?nbe? (A vármegyegy?lésekr?l készített tudósításai miatt.)Melyik lap szerkeszt?je lesz a b?rt?névek után? (Pesti Hírlap)Mi jellemzi vezércikkeit, írásait? (Sodró lendület? szónoki beszédek, képszer?, izgalmas, szokatlan szó?sszetételek, latin-g?r?g idézetek, aforizmák, amelyeket ? írt le el?sz?r, de kés?bb szállóigék lettek. Szélesk?r? tájékozottság és remek stílus. )Mi volt a célja a Kossuth Hírlapja címmel megjelen? újságnak? (Magyarország megvédésére, ?nvédelemre buzdít, toborozza a hadsereget)Melyik vallomás tetszik a legjobban? Miért? A csapatok ismertetik a sz?vegük lényegét úgy, hogy a kérdéseket csak szempontoknak tekintik, a válaszokból pedig ?sszefügg? sz?veget alkotnak szóban. Ezután foglaljuk ?ssze beszélgetéssel, hogy a 16. és 19. századi példa érvényes ma is. Az újságírónak ma is hitelesen kell bemutatnia az embereket érint? fontos kérdéseket. A szélesk?r? tájékozottság, az élvezetes stílus, az anyanyelv t?kéletes használata elengedhetetlen. ?rdemes elmondani, hogy Deák Ferenc a kiegyezés utáni sajtót?rvénnyel kapcsolatban így nyilatkozott: ? Ha t?lem függne, csak egy mondatból állna a sajtót?rvény: hazudni pedig nem szabad!"8. Mit vállalok? Beszéljük meg a gyerekekkel, hogy csak akkor tudunk érdekes, folyamatosan gazdagodó újságot készíteni, ha sok cikket írnak. Minden foglalkozás végén meg fogunk abban egyezni, hogy ki mit vállal, minek néz utána, mit fog megírni. Minden foglalkozást azzal kezdünk, hogy mindenki elmondja, bemutatja, mit hozott. A k?vetkez? foglalkozásra gondolja végig minden szakk?r?s, és írja is ?ssze a füzetébe, hogy ?t mi minden érdekli, kiket ismer, akikr?l érdemes volna írni az újságban, milyen ?tletei vannak. A k?vetkez? foglalkozás ?tletb?rzével kezd?dik. (Jegyezzék fel a feladatot a füzetükbe.)9. A foglalkozás értékelése ?ljünk k?rbe. Fejezze be mindenki a megkezdett mondatot: ?A mai foglalkozáson tetszett az, hogy ….”A k?vetkez? k?rben ezt a mondatot kell folytatni: ??rülnék, ha a k?vetkez? foglalkozáson…. ?Végül a tanár is fogalmazza meg véleményét. Ez legyen biztató, bátorító, dicsér?, adjon tanácsot a szükséges változtatáshoz. 2. R?SZMODUL: ISMERKEDJ?NK A M?DI?VAL! (120 PERC)1. ?tletb?rzeAdjunk id?t és alkalmat, hogy elmondják a gyerekek, amivel készültek. Jegyezzük fel az ?tleteiket, vállalásaikat! Vonjuk be az egész szerkeszt?séget annak eld?ntésébe, hogy mi kerülj?n az újságba. Javasoljunk mi is témát az aktuális programok ismeretében. 2. Ez vagyok énMutassák be a gyerekek a magukkal hozott kedves fotóikat. Mondják el a hozzájuk f?z?d? élményüket. Beszéljünk arról, hogy milyen nagy lehet?ség a modern technika az emlékek meg?rzésében is. ?tlet: Keresgéljenek otthon a neten. Gy?jtsenek érdekes képeket, amelyek ?hívóképek” lehetnek fogalmazásokhoz, mert gondolkodásra késztetik a szemlél?t. 3. Ráhangolódás: Képes hírekA játék leírása: Egy asztalon szétrakunk legalább kétszer annyi, újságból kivágott, lapra felragasztott képet, mint ahány tanulónk van a szakk?rben. (A képek témája legyen minél változatosabb, embereket, eseményeket, tájakat, tárgyakat, érdekességeket mutasson be.) Mindenki választ magának egy képet, amelyhez ír egy képaláírást. Sorban felmutatják a képet, és felolvassák a sz?veget. Akinek más képaláírás jut eszébe, elmondhatja. A második k?rben a maradék képekb?l választanak egyet-egyet. Ehhez szenzációs hírt írnak, és címet is adnak a cikknek. (Tisztázzuk, hogy a szenzáció = felt?nést kelt?, meglep?, váratlan, izgalmat kelt? esemény)A cím felírásához használjanak nyomtatott bet?ket, és a címet úgy helyezzék el, mintha valódi újságban jelenne meg. A kész lapokat a táblára ragasztják, mindenki megnézi, elovassa, és csillagot rajzol arra, amelyiket a legszenzációsabbnak tartja. Megbeszéljük, hogy mi a titkuk a csillagos híreknek: a túlzás, a kül?nlegesség, az er?s érzelmi hatás, a szokatlanság. Mondják el, hogyan befolyásolta ?ket a cím, a cím elhelyezése, mérete, bet?formája. Milyen típusú újságokban találkoznak hasonló megoldásokkal? (Ha a bulvár fogalmát nem ismerik is, k?rül tudják írni.)4. Honnan tájékozódsz?A csoportok az asztalokhoz ülnek. Megbeszélik, hogy ki lesz az írnok, a szóviv? és a két tanácsadó. A feladat leírása: A szakk?rvezet? felvet egy konkrét, aktuális eseményt, amely az utóbbi napokban foglalkoztatja a k?zvéleményt. (Ilyet mindig találunk.) Megkérjük a gyerekeket, hogy beszéljék meg és írják le, amit tudnak err?l az eseményr?l, és azt is, hogy honnan szerezték az információikat. Amikor elkészülnek, a szóviv?k sorban felolvassák a jegyzeteiket. Megbeszéljük, hogy milyen információforrást használtak, és milyenek állnak még a rendelkezésünkre. (Kis k?zvéleménykutatásként felmérhetjük, hogy melyik médiumból hányan tájékozódnak, illetve hol esik szó a családban a hírekr?l.)Tisztázzuk, hogy gy?jt?fogalomként médiának nevezik a t?megtájékoztatási eszk?z?ket: az újságot, a tévét, a rádiót, az internetet. Ha egyes számban akarjuk használni, akkor a médium kifejezést mondjuk: pl. számomra a legfontosabb médium (t?megtájékoztatási eszk?z) az internet. 5. Az újság5.1. Az újság fogalma, csoportosításaFeladat: A csoportok keressék meg a Wikipédián az ?jság címszót, és az oldal segítségével oldják meg a k?vetkez? feladatokat!átok le az újság meghatározását! (Az újság id?szakonként megjelen? nyomtatvány, illetve akár percenként megújuló hírekkel megjelen?, elektronikus formában terjed? kiadvány: internetes újság. )Milyen szempont szerint csoportosítja az oldal az újságokat? (Megjelenési gyakoriság szerint, tematika szerint, adathordozó fajtája szerint.)Milyenek lehetnek a megjelenés gyakorisága szerint? (Napilap, hetilap, negyedévente, félévente, évente, alkalmilag megjelen? lap.)Az adathordozó fajtája szerint. (Papíralapú és elektronikus újságok.)A megbeszéléskor tisztázzuk, hogy ma már minden napi- és hetilapnak van online változata. Feladat: A csoportok keressék meg megyéjük napilapjának online változatát, és nézzenek meg egy hírportált, pl. Origó, Index, Hír24. Mondjuk el, hogy tartalom szerint a legáltalánosabb csoportosítás: min?ségi politikai lapok, bulvárlapok, szakosodott lapok. Ez utóbbira példát is mutathatunk: pl. egy pedagógiai vagy építészeti szaklap. A terjesztés területe szerint: országos, regionális, nagyvárosi és helyi lapok. Használjuk még a magazin és a folyóirat fogalmat is. Melyiket hogyan értelmezik? (Magazin = színes képesújság, folyóirat = els?sorban szakmai, tudományos olvasók?z?nség számára készült havi- vagy id?szakos lap.)5.2. Hogyan készül az újság? Nézzék meg a gyerekek a Discovery 5 perces kisvideóját az újságkészítés technológiájáról!Mondják el, hogy mit nem tudtak eddig az újságkészítésr?l, milyen meglep? dolgokat figyeltek meg. . Lapok és témákA gyerekek csoportokban asztalhoz ülnek. Kirakunk eléjük t?bbféle lapot. Ez lehet pl. a Népszabadság, a Magyar Nemzet, a Blikk, a Story, a Kiskegyed, az ?j Néplap (vagy más helyi lap), a HVG, az ?pítéstechnika (vagy más szaklap), a GEO (vagy más ismeretterjeszt? magazin). Fontos, hogy bulvár, politikai és helyi lap legyen k?z?tte. Minden csoport megkapja az alábbi táblázatot. (5. melléklet)Feladat: ?llapítsák meg, hogy milyen típusú lapokról szólnak a leírások! Keressék meg az asztalra kirakott újságok k?z?tt azt/azokat, amelyre/amelyekre illik a leírás! ?rják a címét a táblázatba!A hírek leírása mellett fontosnak tartja a véleménynyilvánítást is azokkal kapcsolatban. Nagy hangsúlyt fektetnek tényfeltáró, leleplez? riportokra, cikkekre. Sok napilaptól eltér?en nem színes, azonban nagy képeivel jól megkül?nb?zteti magát a versenytársaktól. Hétf?t?l péntekig 20 oldalon jelenik meg, olyan rovatokkal, mint Belf?ldi hírek, Külf?ld, Gazdaság, Kulturális ajánló, Vélemény, Néz?pont, Hirdetés, Szerkeszt?ségi levelek, Sporthírek, hetente egyszer televízió m?sorújsággal, szombaton magazinnal kiegészülve. (politikai napilap, pl: Népszabadság, Magyar Nemzet)A legszélesebb k?r? olvasóréteget látja el az élet minden területér?l szóló információkkal és hasznos szolgáltatásokkal. A lap k?nnyed hangvétel?, szórakoztató stílusú cikkekre épül. Nagy terjedelemben ad hírt a sztárvilág eseményeir?l és b?ségesen szolgál sportinformációkkal is. Kiemelt szerepet kap a látvány, ezt szolgálják a nagy, színes fotók és az infógrafikák, a messzir?l is jól látható szalagcímek. (bulvárlap, pl. Blikk, Story, Kiskegyed)Témáit els?sorban a megye életéb?l meríti. Beszámol a helyi ?nkormányzatok munkájáról, a fejlesztésekr?l, a kisebb k?z?sségeket érint? problémákról. Tájékoztat a helyi kulturális és sporteseményekr?l. Apróhirdetéssel, gyászjelentéssel, az újszül?ttekr?l szóló kórházi hírekkel is szolgálja a helyi olvasókat. (helyi lap, pl. ?j Néplap)A megbeszélés során kérdezzük a gyerekeket a családjuk, a szüleik újságolvasási szokásairól. Miért jellemz? vidéken, hogy ha újságot járatnak, akkor az a megyei napilap? (Az országos információkat más forrásokból szerzik be: internet, tévé, rádió, de az életükre k?zvetlen hatást gyakorló helyi események érdeklik az olvasókat.)Mi az oka, hogy az utóbbi években jelent?sen cs?kkent az országos politikai lapok megvásárolt példányszáma? (Sokan az internetes portálokról tájékozódnak)5.4. A bulvársajtóA szakk?rvezet? mondja el, hogy a bulvársajtó a 19. század utolsó harmadában j?tt létre. Ekkor ismerte fel néhány kiadó a j?vedelmez? üzletet: a boulvard-on = a k?rúton sétáló polgárok szívesen vásárolják a k?nnyen érthet?, változatos tartalmú, a napi pletykákat is tartalmazó újságot. Feladat: A csoportok a Wikipédián keressétek meg a Bulvársajtó címszó alapján az oldalt. A bulvármédia eszk?zei cím? részb?l olvassátok fel, hogy milyen emberi ?szt?n?kre építenek a bulvárlapok! (Kíváncsiság, szenzációéhség, együttérzés, irigység, hiszékenység, szánalom, tehetetlenség…)A Bulvártémák, kategóriák cím? részb?l emeljetek ki néhány jellemz? témát! (napi hírek: tragédiák, balesetek, politikusok magánélete, hírességek kül?n?s esetei, sztárolt emberek életébe betekintés, pletykák…)A Fogyasztói k?rnyezet és piac cím? rész alapján mondjátok meg, miért népszer?ek a bulvárlapok kül?n?sen a kevésbé iskolázott olvasók k?rében! (A végletekig leegyszer?sített sz?veg befogadható számukra, érzelmileg k?nnyebben befolyásolhatók, azt a képzetet kelti bennük, hogy bennfentessé váltak a sztárok világában…)5.5. MagazinokA magazinok színes, igényes megjelenés? képeslapok. A bulvárlapok egy része is ide sorolja magát. Nézzétek meg a neten, hogy milyen témájú nyomtatott, illetve online magazinok léteznek! Néhány címet vagy témát írjatok le! (Kert, lakberendezés, életmód, gasztronómia, babamagazin, autós, sport, barkács, egészség, tudomány, sok szaklap is ide tartozik, a gyerekek és a fiatalok számára készült lapok stb.)Melyeket ismeritek?Javaslat: A legt?bb k?nyvtárban folyóiratokat, magazinokat, napilapokat is olvashatunk. ?rdemes a gyerekeket elvinni, hogy kézbevegyék, beleolvassanak. Ideális esetben ezt a foglalkozást is lehetne egy k?nyvtárban tartani. 5.6. Gyermek- és ifjúsági lapokIsmertek-e a gyerekeknek, a fiataloknak szóló újságokat? Mutassátok be a t?bbieknek! (Koala, Popcorn, Zsiráf, Fürkész?, Szemfüles, Graffiti – online, Tiniszáj …)Keressetek a neten! (Keresés címszó alapján: gyermekújságok, fiataloknak szóló újságok) . A bulvármédiaNemcsak az újságok, de a t?bbi médium is kínál ?t?megfogyasztásra szánt médiaterméket”. Soroljatok fel ilyeneket! (pl. a kereskedelmi tévék sorozatai, szórakoztató m?sorai. Azok az internetes oldalak, amelyek szintén a szenzációt, a meglep?t igyekeznek bemutatni, nem riadva vissza akár a tudatos félrevezetést?l sem. Fontos tudni, hogy a k?z?sségi oldalak is a média k?rébe tartoznak.)Ti mit néztek rendszeresen? Miért? (A beszélgetés során szembesülnek a gyerekek azzal, hogy ugyanaz a hatásmechanizmus érvényesül itt is, mint a részletesen megbeszélt bulvársajtóban. ?k ugyanolyan gondolkodás nélküli fogyasztói a k?nnyen emészthet? sztoriknak.)6. Tény vagy szenzáció? Megfigyelhettük a mai foglalkozáson, hogy mi a kül?nbség a tájékoztatás és a szenzációhajhászás k?z?tt. A k?vetkez? feladatban ugyanazt a témát kell megfogalmaznotok kétféle módon. Dolgozhattok párban vagy ?nállóan. Feladat: Mi t?rtént Hófehérkével? ?rjatok hírt az elt?nt lány koporsójának megtalálásáról egy helyi lapba és egy bulvárlapba! (A hírnek válaszolnia kell a ki, mikor, hol, mit csinált – esetleg hogyan – kérdésekre!)Ne változtassátok meg az eredeti mesét, csak a megfogalmazás módja legyen más! A helyi lapban a tényeket k?z?ljétek, a bulvárújságban pedig legyen ez a címlapra kerül? f? szenzáció. ?rásaitok ne legyenek hosszabbak 6-8 mondatnál. Címet is adjatok a híreknek, és a címet olyan bet?kkel írjátok a lapra, amilyet az újságban használnátok. (Egy lehetséges megoldás helyi lapban: Megtalálták az elt?nt lánytAz ?zvegy királyné t?bb hónapja elt?nt nevelt lányára favágók bukkantak rá tegnap a k?zeli erd? egyik tisztásán. Sajnos a lány már nem élt: egy üvegkoporsóban pihent a holtteste. Apró termet? bányászok álltak gyászolva a koporsója k?rül. A k?rülmények tisztázása még folyik. Bulvárlapban: Valószín?leg f?ld?nkívüliek rabolták el!A favágók azt hitték, hogy csodát látnak az erdei tisztáson. Csillogó üvegkoporsóban feküdt a halott királylány, akit hónapok óta égen-f?ld?n keresett az egész város. Bizonyos, hogy csak néhány órája került a tisztásra. Mi t?rtént vele? Hol tartózkodott eddig? Talán f?ld?nkívüliek rabolták el? Az esetet még gyanúsabbá teszi, hogy hét apró termet? férfi állta k?rül a lány koporsóját. Az újabb fejleményekr?l azonnal tájékoztatjuk olvasóinkat.)A híreket olvassák fel a gyerekek. Beszéljük meg, hogy melyek azok a megoldások, amelyek a bulvárt jellemzik! (Célja a szenzációhajhászás, ez látszik a félrevezet? címb?l. A címlapon tényként k?zli azt, ami a cikkben kérd?jellel jelenik meg. Túlzások, er?s érzelmi hatású szavak. Az olvasó feltétlen kiszolgálójaként tünteti fel magát.) Kérjük a gyerekeket, hogy kijavítva, letisztázva másolják a füzetükbe ezt a fogalmazásukat.7. Mit vállalok? Humoros rejtvényt állíthatunk ?ssze az újságunkban, ha hasonlóan ?bulvárosított” híreket írnak a gyerekek a k?vetkez? foglalkozásra más mesék részleteinek feldolgozásával. Az alsós vagy ?t?dikes gyerekek számára mulatságos feladat lesz ezeket megfejteni. Egy gyors k?rkérdéssel osszuk el a meséket, a szakk?rvezet? és a gyerekek is jegyezzék fel a vállalásokat. 8. ?rtékelés, ?nértékelés: Hüvelyujjmércével mutassátok meg a véleményeteket!A kar oldalra nyújtva, ?k?l ?sszeszorítva, hüvelykujj felfelé néz: egyértelm?en pozitív. Hüvelyujj lefelé: egyértelm?en negatív. K?ztük az ?sszes átmenet. El?sz?r azt mutasd meg, hogy mennyire értetted, amir?l beszéltünk, amit csináltunk, azután azt, hogy milyen volt a hangulatod!Végül azt, hogy mennyire dolgoztál jól – a képességedhez mérve!III. R?SZMODUL: AZ ?JS?G?R? FELADATA1. Mit hoztatok? Az el?z? foglalkozás végén elvállalt mesei ?bulvárhírek” bemutatása, megbeszélése. 2. Ráhangolódás: Zénó és a hírek (a vizuális memória fejlesztése)Nézzétek meg Cakó Ferenc gyurmavideóját! (2 perc) Címe: Zénó és a hírek. , és jegyezzétek meg, hogy milyen témájú cikkeket olvasott Zénó a lapban! (Leírni még nem szabad.)A film után a csapatok írják ?ssze, hogy mire emlékeznek!?jból megnézzük a filmet. Ellen?rizzétek a megoldásotokat! Melyik csapatnak a legjobb a memóriája? Beszéljük meg: Hogyan hatnak Zénóra a hírek? (nagyon er?sen, egészen beleéli magát, hozzájuk idomul)3. Ránk hogyan hat a média? A gyurmavideó túloz egy kicsit. De van alapja. A média átsz?vi az életünket, nem is tudnánk már talán nélküle élni. Beszéljük meg!Szerintetek hogyan befolyásolhatja a média az emberek véleményét választások el?tt? (Akiket t?bbsz?r, el?ny?sebben juttat kamera elé, el?nybe kerülhetnek. Képes-e valami mellett vagy valami ellen mozgósítani a k?zvéleményt? Gondoljatok például Kossuth Pesti Hírlapjára! (Igen, ha elég meggy?z?.)Milyen állami berendezkedésre jellemz?, hogy az egész sajtó, az ?sszes médium a politikai hatalom irányítása alatt áll? (Nagyobbak tudják: ?nkényuralmi rendszerekre jellemz?.)Mi a szerepe ilyen rendszerekben a médiának? (A média a hatalom eszk?zeként m?k?dik.) Hogyan hat a média az ízlésünkre? (Amit sokszor, érzelmekre hatóan, érdekesen mutat be, azt ismerjük meg, az fog tetszeni.)Milyen hatást gyakorol a média a gyerekekre? (Sok fontos információval szolgál, sokat tanulhatnak a segítségével. Befolyásolja d?ntéseiket, értékítéletüket, ízlésüket, és ezt nem mindig pozitív módon teszi. Sokan nem bizonyos m?sorokat, hanem A T?V?T nézik, ez pedig elveszi az idejüket más, értelmesebb tevékenységekt?l. Sokan olyan dolgokkal találkoznak a média révén, amelyek nem nekik valók, amit nem tudnak feldolgozni, ezért a személyiségüket is károsítja. Egészen furcsa, torz vélemények és információk is megtalálhatók a neten, amelyek megijesztik, elbizonytalanítják a gyerekeket, vagy eltorzítják a nézeteiket, a személyiségüket.)Hallgassuk meg a gyerekek reagálásait, kérdésekkel segítsük, hogy ?k fogalmazzák meg a kritikát. ?sszegzésként fogalmazzuk meg: a média = hatalom. Ezért azoknak, akik ebben dolgoznak, nagy a felel?sségük. 4. ?Neked nyolc?” – avagy ki korlátozzon? Sok negatív dolgot is elmondtatok a médiával kapcsolatban. Miért nem tiltják be azokat a médiatartalmakat, amelyek károsak, veszélyesek? (A sajtószabadsággal – ami nagyon fontos szabadságjog a demokratikus államokban – ellentétes az állami tiltás.)Mit jelent a sajtószabadság pontosan? Nézzétek meg a Wikipédián!A Wikipédia így fogalmaz: Sajtószabadságnak nevezik azt az állapotot, amikor a sajtó munkatársai maguktól, csupán saját szakértelmükre, tapasztalatukra és véleményükre hagyatkozva, küls? befolyásoktól, fenyegetésekt?l és t?rvényi korlátoktól mentesen d?ntik el, hogy az általuk szerkesztett sajtótermékekben milyen tartalom jelenik meg. Tanári k?zlés: A szabad sajtójú országokban sem abszolút a sajtó szabadsága. Ebben nagy kül?nbségek vannak országonként. Mit gondoltok, milyen vélemények hangoztatása, milyen információk k?zlése nem megengedett hazánkban? (Amelyek megsértik az ember személyiségi jogait: a magánéletében vájkálnak, engedélye nélkül k?zzéteszik személyes levelezését, feljegyzéseit, naplóját, a róla készült fotót. Tilos a széls?séges eszmék terjesztése és a gy?l?letkeltés, a trágár érzelmi megnyilvánulások. Büntetend? a gyermekek kiszolgáltatottságával való visszaélés: a gyermekpornográfia k?zzététele, s?t let?ltése is. Tilos a holokauszttagadás, az ?nkényuralmi jelképek (horogkereszt, v?r?s csillag) használata. )Nagy viták folynak az internettartalom korlátozásáról. Sokan tiltakoznak minden szabályozás ellen, ami a legkisebb mértékben is korlátozná a digitális médiát. Mások pedig – f?leg a gyerekek érdekeire gondolva – szelektálni szeretnék az elérhet? tartalmat. Beszéljük meg!Ha ti szül?k lennétek, hogyan állnátok ehhez a kérdéshez? Mi lehet ártalmas, miért? Ellen?riznétek-e, hogy mit néz a tévében és az interneten a gyereketek? (A kisebb gyerekek még nem tudnak kül?nbséget tenni a valóság és a médiavalóság k?z?tt. Félelmet kelt bennük az er?szak, az agresszivitás. Számukra a híradóban látható – valóságos – háború és a filmben látható megrendezett háború ugyanolyan félelmetes. A kamaszok is sok olyan tartalommal találkozhatnak, ami eltorzított, hamis módon ábrázolja a világot, az emberi kapcsolatokat. (pl. pornó, horror) Nem a valóságos világ tényeir?l szerez tapasztalatot, hanem a média által k?zvetítettek fogadja el valósnak. Hozzászokik az er?szak látványához, és egyre er?sebb ingerek kellenek a megfelel? hatáshoz.)Otthon ellen?rzik-e a szüleitek, hogy mit néztek, milyen internetes oldalakat kerestek fel, hogyan vesztek részt a k?z?sségi médiában? Korlátozzák-e valamilyen módon? Miért? Nektek mi err?l a véleményetek? (Vannak olyan sz?r?programok, gyermekvéd? zárak, amelyek másképpen korlátozzák a kicsik és a nagyobbak internethasználatát. Az állami korlátozás helyett a szül?i felel?sséget és ellen?rzést javasolják a szakemberek.)5. Az újságíró5.1. Mi a feladata?Frontális beszélgetéssel ?sszegy?jtjük azokat az ismereteket, amelyekkel a gyerekek rendelkeznek az újságírók munkájával kapcsolatban. Hol dolgozik az újságíró? (Az írott sajtó képvisel?je újságok, folyóiratok, internetes portálok alkalmazásában áll. Az elektronikus sajtó képvisel?je leginkább rádiónál és televíziónál helyezkedhet el.)Mi a feladata? (Interjúkat, riportokat készít, cikkeket ír kül?nb?z? témákban. Részt vesz kül?nb?z? eseményeken, sajtótájékoztatókon, ahol feljegyzéseket készít, véleményezi az elhangzottakat, interjúkat készít, és ezeket beépíti írásaiba. Folyamatosan figyelemmel kíséri az aktuális híreket, eseményeket, és a munkájához felhasználható szakirodalmat. K?vetelmény, hogy egy vagy t?bb idegen nyelven beszéljen, illetve, hogy ismerje a számítógépes sz?vegszerkeszt? programokat. Az elektronikus sajtó képvisel?jének feladata lehet továbbá rádiós, televíziós m?sorok szerkesztése, vezetése.)Emlékeztek-e azokra az elvekre, amelyeket Tinódi Sebestyén, Kossuth Lajos és Deák Ferenc vallott? (Csak igazat szabad írni.)Ma így fogalmazzák meg az újságíróval szembeni legf?bb k?vetelményt: ?A hír szent, a vélemény szabad.” ?rtelmezzétek! (A tényeket elferdíteni nem szabad, de saját néz?pontból értelmezni igen. Fontos, hogy az újságcikkb?l kiderülj?n, hogy az tény vagy vélemény.)5.2. Milyen képességekkel kell rendelkeznie? A csapatok kapnak egy listát, amelyben alá kell húzniuk azokat a képességeket, tulajdonságokat, amelyeket az újságíróknál fontosnak tartanak. (3. melléklet.) A megbeszélés, esetleg vita során tisztázni lehet az egyes kifejezések jelentését. (A sajtóm?fajokat alaposan ismeri, folyamatosan tájékozódik, sokat olvas, gazdag a szókincse, kiváló a nyelvi kifejez?képessége szóban és írásban, kifogástalan a helyesírása, jó a kapcsolatteremt? képessége, jó a szervez?készsége, ?tletgazdagság jellemzi, gyorsan tud jegyzetelni, lényeget kiemelni, jól alkalmazkodik a váratlan helyzetekhez, felel?sségtudat jellemzi, elfogadó és nem el?ítéletes más emberekkel szemben, kíváncsi, sok minden érdekli, idegen nyelveken is beszél, sz?vegszerkeszt? programokat ismer, jó a megfigyel?képessége, jó a memóriája.)A saját lapján mindenki karikázza be azt a tulajdonságot, képességet, amellyel rendelkezik, és csillagozza meg azt, amit szeretne elérni. ?n és a média?rjatok ?szinte vallomást ezzel a címmel: ?n és a média. Lapokon dolgozzatok, ez még piszkozat lesz. Ez lehet egy átgondolt számvetés (mikor, hogyan, mire használom a tévét, az internetet, miket keresek, miket véleményezek, miket t?lt?k fel magamról. A k?z?sségi oldalak használata is médiahasználat!Lehet egy ?nironikus naplóbejegyzés: hogyan küzd?k azért a szüleimmel, hogy minél t?bbet ?lóghassak a hálón”, vagy hogyan küzd?k ellene ?nmagammal. Lehet komoly és lehet humoros. Ha sorozatmániás vagy, menj bele egy kicsit abba, hogyan hat rád, amikor k?zeledik a film kezdési ideje, de még nem vagy készen a feladataiddal. ?rhatsz a kedvenc filmed szerepl?ir?l. Ne bonyolítsd a kezdést: vágj bele! Hallgassuk meg az elkészült munkákat, beszélgessünk a fogalmazások kapcsán. Dicsérjük az ?szinteséget és a szokatlan formát. Ne legyen iskolás fogalmazásértékelési hangulat, inkább k?tetelen beszélgetés. Meg kell érezniük a gyerekeknek, hogy itt az ?szintesége miatt senki nem fog megszégyenülni, baráti k?z?sségben van. Mondjuk meg a gyerekeknek, hogy a fogalmazásaikból készíthetünk egy érdekes montázst az újságunkba. (A fogalom azt jelenti: a kis részletekb?l ?sszeállítunk egy új min?ség? egészet.) Mndenki gondolja át még egyszer, és ha új szempontot vagy új ?tleteket kapott a beszélgetés során, fogalmazza át az írását. A k?vetkez? foglalkozásra mindenki másolja a füzetébe. 7. ?rtékelés, ?nértékelés: A modul zárásaként kérjük arra a gyerekeket, hogy írják le egy pár sorban számunkra, mi tetszett és mi nem a foglalkozásokon. Saját tevékenységüket, a csoportban megvalósuló munkamegosztást is értékeljék néhány mondatban. Ez segítségünkre lesz a további munka tervezéséhez, szervezéséhez. A modul megvalósításához szükséges eszk?z?k/megoldások:Becsült k?ltségekUtazás, szervezés, partnerek bevonása stb. Tárgyi eszk?z?k: Tanári laptop, interaktív tábla.Csapatonként legalább 1-1 laptop internetkapcsolattal.Anyagigény: Fénymásolt sz?vegek, írólapok1000.- FtEgyéb, speciális igény: Lehet?ség papíralapú vagy online diákújság létrehozásához. 4. ?rtékelés, ?nértékelés: A feladatok jellegéb?l adódóan sokszor kell a gyerekeknek szerepelniük társaik el?tt. Fel kell olvasniuk saját fogalmazásukat, el kell mondaniuk véleményüket, vagy a csoportos, páros feladatmegoldást kell ismertetniük. Nagyon fontos, hogy kezdett?l kialakuljon az a légk?r, amely biztonságot ad a gyerekeknek. Alapelvként érdemes megfogalmazni, hogy ?a tévedés esélyt ad a fejl?désre.” Meg kell tanítani ?ket arra, hogy egymás munkájában el?sz?r mindig a pozitívumot keressék, és a hibákra segít? szándékkal hívják fel a figyelmet. A szakk?ri fogalmazástanítás lényege az, hogy t?bbsz?r lehet javítani, újraírni a sz?vegeket, és a t?bbi tanuló a tanárral együtt tanácsadó, segít? szerepet t?lt be. ?gy minimálisra cs?kkenthet? a kudarc- és optimálisra n?velhet? a sikerélmény. A jól végzett munkáért szóbeli dicséret, az elégedettség nem nyelvi jelekkel t?rtén? kifejezése a jutalom. A feladatok után és a foglalkozás végén is lehet?séget kapnak a gyerekek arra, hogy a foglalkozással kapcsolatos véleményüket megfogalmazhassák. Ezt a visszajelzést figyelembe kell vennie a szakk?rvezet?nek a k?vetkez? foglalkozás megtervezésekor. A tanulók által létrehozott (személyes) produktumok: az elkészített cikkek, fogalmazások, fotók, amelyek megjelennek majd a diákújságban. A tanuló(csoport) által létrehozott (csoportos) produktumok: az elkészített online vagy papíralapú diákújság. (Elkészítéséhez ez a modul csak a kezd? lépést mutatja meg. )A modul várható eredménye: létrej?n egy 15-20 f?s fels?s csapat, amelynek tagjai egyre inkább megismerik és elfogadják egymást. ?lményt jelent nekik a csapaton belüli sokszín?ség és az, hogy olyan feladatokat vállalhatnak, amelynek megoldására képesek. B?vülnek ismereteik az újságírással, a sajtóm?fajokkal kapcsolatban. Ez remélhet?en pozitívan hat a magyarórai munkájukra is. Er?s?dik a motivációjuk arra, hogy a megtervezett projektet: az újságot k?z?sen létrehozzák. A szakk?rvezet? tanárral kialakított partneri kapcsolat is jó hatással lehet a személyiségfejl?désükre. 1. melléklet Hasonlókat keresek!Ismerkedj meg minél t?bb új társaddal! A sorszám alá írd a nevüket. (Függ?legesen!)Ha egyezik a kérdésre adott válaszuk a tiéddel, az adott kérdésnél tegyél *-ot a nevük oszlopába! KérdésekVálaszaim1.1. 2. 3. 4.5. 6. 7. 8. 9. 2. 3.4.5.6.mellékletTinódi Lantos Sebestyén, a ?magyar újságírás atyja”Szokás azt mondani, hogy az els? magyar újságírónak Tinódi Lantos Sebestyént tekinthetjük. 1. Keressétek meg a Wikipédián az ?t bemutató oldalt, és válaszoljatok a kérdésekre!Az ?letútja c. részb?l: Mikor, hol született? Kinek a szolgálatába állt, amikor iskoláit elvégezte? Harmincéves kora k?rül elvesztette az egyik karját, a harcra alkalmatlanná vált. Hogyan szolgálta ezután a haza ügyét? A munkássága cím? részb?l: K?lt?i, m?vészi szempontból hogyan értékelhetjük életm?vét? Mi volt Tinódi igazi jelent?sége? Miért nevezhetjük tehát az újságírás ?atyjának”? Ha nem volt jó versel?, miért választotta a verses, énekes formát a krónikáihoz? A Cronica (krónika) cím? m?vében ?sszegy?jt?tte a t?r?k elleni harcokról szóló verseit. Ennek a m?nek az el?szavában megmagyarázza, hogy miért írta a k?nyvét, és megismerhetjük ars poeticáját (a munkájával kapcsolatos hitvallását) is. ?rtelmezzük együtt Tinódi szavait! ?…Ez jel?nvaló k?nyvecskét sz?rzeni nem egyébért gondolám, hanem hogy a hadakozó, bajvívó, várak-, várasokrontó és várban szorult magyar vitézeknek lenne tanúság, üdv?sséges, tisztesség?s megmaradásokra… …Igazmondó, jámbor vitézektül, kik ez dolgokban jel?n voltanak, értek?ztem. Sem adományért, sem barátságért, sem félelemért hamisat be nem írtam, az mi keveset írtam, igazat írtam.” 3. melléklet: A modern magyar újságírás megteremt?je, Kossuth LajosA sajtó az ? kezében vált el?sz?r igazán a polgári-nemzeti átalakulásért vívott küzdelem nagyhatású eszk?zévé. Az 1932-36-os országgy?lés eseményeir?l, az ott elhangzott beszédekr?l folyamatosan tájékoztatta olvasóit Országgy?lési Tudósítások cím? kéziratos ?újságlevelében”. A Tudósításokból kiderült, kik viselik valóban szívük?n a nemzet sorsát, kik csatáznak a magyar nyelvért, a jobbágyrendszer elt?rléséért, a szabad sajtóért. ?s kik az akadályozók. Mi a célja? Hitelesen, pontosan, tényekhez ragaszkodva beszámolni mindenr?l. ?sszefoglalóját adni egy-egy országgy?lési napnak. Kossuth nem ferdít, nem hallgat el Naponta hat-hét órát ül az ülésteremben, figyel, jegyzetel. Az alsótábla ülésér?l rohan a fels?táblára, vagy fordítva, aszerint, hogy hol várható izgalmasabb téma. Jegyzetelési módszerér?l így ír: ?A kimagasló szónoki szépségeken, a jellemz? mondatokon és sarkalatos adatokon kívül jóformán csak a vezérszókat jegyeztem fel, melyek az okoskodás fonalát kic?vekelik, jegyzeteim amolyan csontvázak voltak, melyre testet rakni az emlékez? tehetség feladata volt. Mikor mások az ülések után szórakozást kerestek, nekem íróasztalomhoz kellett sietnem, nehogy emlékezetem cserben hagyjon, s a csontváz váz maradjon.”Bérelt lakásának nagytermében hosszú, gyalult asztal k?rül harminc-negyven joghallgató másolta, sokszorosította a Kossuth által megszerkesztett lapokat. Hivatalosan nem újságot küld szét az országba, hanem leveleket. Száz levél: száz újságpéldány. ?s legalább hússzor százan olvassák. A levélújság világosságot gyújt az udvarházakban, a vármegyék hivatali szobáiban, a kaszinókban, a gondolkodni akaró magyarok otthonaiban.A másolt írásokat nem postázhatják ki hibásan – ?vé a korrigálás gondja is. ?s a levelezésé. A jó szerkeszt? mindig kíváncsi az olvasók véleményére, kritikájára. Hiszen ki akarja szolgálni ?ket. Alakítja, formálja a véleményüket, az ízlésüket, meggy?zi ?ket, hogy álljanak a jó ügy mellé. Friss hírek, újdonságok, érthet? mondatok, hibátlan magyar nyelv nélkül hiteles lehet-e egy újság?Kora reggelt?l kés? estig zajlik a szerkeszt?ségi élet. Kossuth számára ennél is tovább, hajnalig. Tudja, hogy óriási a feladata: Magyarország felébresztése. A k?zvélemény elfogulatlan tájékoztatása. ?s ami még vele jár: t?rvényesen szabályozott lapkiadás. Tisztességes megélhetés teremtése az újságírók számára. Kiszolgáltatott ember ugyanis k?nnyebben adja be a derekát, adja bérbe a tollát. A szabad véleménynyilvánítás el?feltétele a szabad újságíró. ? teremti meg a szabad sajtót. Vagyis a szabad nemzetet.Tárgyilagos és elfogulatlan. De nem érzelmek nélküli ember. Amikor tudósításait bizonyos színek viselésével vádolják, így válaszol: ??n ezt soha nem titkoltam… ezen érzelmekre büszke vagyok, s azokat megtagadni soha nem fogom.”Kossuth büszkén veti papírra: ?Hamisan – tudva – még soha nem írtam, az igazat pedig megírni soha nem féltem.”4. melléklet: Kossuth Lajos, a Pesti Hírlap szerkeszt?jeAz országgy?lés berekesztése után a megyegy?lésekr?l próbált hasonló módon tudósítani Kossuth Lajos. Ezt azonban már nem t?rte a hatalom: három év b?rt?nbüntetést kellett let?ltenie. Kiszabadulása után engedélyezték neki, hogy a Pesti Hírlap szerkeszt?je legyen. E lap hasábjain 150 vezércikkben fejti ki a k?vetkez? években a reformok híveinek politikai programját. Vezércikkei szónoki remekm?vek. Nagy tájékozottság, t?kéletes tárgyismeret, leny?g?z? stílus. Minden írásában van egy-egy mellbeüt?, felejthetetlen mondat. Sodró lendületükkel ragadják magukkal az olvasót. Váratlan bekezdésekkel, emlékezetben r?gzül? zárással. Képekkel, hasonlatokkal, szokatlan szó?sszetételekkel. G?r?g és latin idézetekkel. Egy-egy aforizmával, egy-egy szállóigévé váló mondattal: ?Tegyünk keveset, de tegyünk sokan.” ?Az id?k embertetszésre nem várnak.” ?A gy?ngék békéje kegyelemt?l függ.” ?Alvótól, akár óriás is, senki sem fél.” ?Az er?ssel alkusznak, a gy?ngének parancsolnak.” A honvédelem szervez?jeKossuth az egyetlen magyar újságíró, aki az írásaival honvéd? harcot szervez. 1848 júliusában, Jellasics támadása idején jelenik meg Kossuth Hírlapja. Minden írás egy-egy új ezred, minden vidékre postázott lapszám ?tezer népfelkel?. ?rásaiból félrevert harang kong, kürt harsog, trombita rikolt, üstdob d?r?mb?l az ég alján. Zokognak, átkozódnak, kiáltanak az újságíróból kiszakadó mondatok. Még a halottnak is fel kell támadnia, hogy kiegyenesítse a kaszáját.Kinyomtatott szónoki beszédek ezek a harcra, ?nvédelemre toborzó szeptemberi írások. Ha tehetné – ha lenne id? rá –, a dunántúli városok f?terén mennyd?r?gné el ?ket Kossuth. ?m most az újság az országos szószék. ?El vagyunk árulva minden oldalról… Védelmezd hát magad, szegény elárult magyar nép! Védelmezd magad, t?zhelyedet, gyermekeidet, feleségedet, elszántan, rettenthetetlenül… ha véded magad: nincs mit?l félned, mert veled Isten és az igazság!”Kossuth vallomásai az újságírásról:?Az újságíró a pillanatnak embere. A s?tét múlt titkai a régészeké, a j?v? sejtelme a dalnokoké, a mienk a jelen r?ppen? perce…” (mai nyelven megfogalmazva)?Korunk értelmének, korunk érzelmének kimondói lenni, ez hivatásunk.” ?Erk?lcs és becsület. Felel?sség és hazaszeretet. Ezek nélkül nem maradhat pályán a hírlapíró.” ?Jaj azon írónak, ki tollat fog kezébe a nélkül, hogy kebelét hivatásának érzete hevítené. S aki hivatását érezi, éreznie kell az erk?lcsi felel?sséget nemzete, s?t saját becsülete iránt.”?Aki ennek a hívatásnak él, kezet tud nyújtani a pályatársainak, méltányolja az érdemeiket, becsületes versenyt vív velük: egy nemzet életében t?bb színvegyület s t?bb árnyalat van, és egymás mellett mindenik megfér…”5.melléklet - ?llapítsátok meg, hogy milyen típusú lapokról szólnak a leírások! ?rjátok a táblázatba! - Keressétek meg az asztalra kirakott újságok k?z?tt azt/azokat, amelyre/amelyekre illik a leírás! ?rjátok a címét a táblázatba!A hírek leírása mellett fontosnak tartja a véleménynyilvánítást is azokkal kapcsolatban. Nagy hangsúlyt fektet a tényfeltáró, leleplez? riportokra, cikkekre. Hétf?t?l péntekig 20 oldalon jelenik meg, olyan rovatokkal, mint Belf?ldi hírek, Külf?ld, Gazdaság, Kulturális ajánló, Vélemény, Néz?pont, Hirdetés, Szerkeszt?ségi levelek, Sporthírek, hetente egyszer televízió m?sorújsággal, szombaton magazinnal kiegészülve. A legszélesebb k?r? olvasóréteget látja el az élet minden területér?l szóló információkkal és hasznos szolgáltatásokkal. A lap k?nnyed hangvétel?, szórakoztató stílusú cikkekre épül. Nagy terjedelemben ad hírt a sztárvilág eseményeir?l és b?ségesen szolgál sportinformációkkal is. Kiemelt szerepet kap a látvány, ezt szolgálják a nagy, színes fotók és az infógrafikák, a messzir?l is jól látható szalagcímek. Témáit els?sorban a megye életéb?l meríti. Beszámol a helyi ?nkormányzatok munkájáról, a fejlesztésekr?l, a kisebb k?z?sségeket érint? problémákról. Tájékoztat a helyi kulturális és sporteseményekr?l. Apróhirdetéssel, gyászjelentéssel, az újszül?ttekr?l szóló kórházi hírekkel is szolgálja a helyi olvasókat. Felhasznált irodalom: Antalné Szabó ?gnes: Az anyanyelvi nevelés új stratégiái () Ennek a végén van rengeteg irodalom!Raátz Judit: A kreatív írás gyakorlataiív tanulási technikák: Szolnoki Fiumei ?ti ?ltalános Iskola Kis Herceg diáújságjafiumei.hu/Samu ?gnes: Kreatív írásHolnap Kiadó 2012Balázs Géza – Szayly József – Szilágyi ?rpád: ?jságíró-ismeretek kez? és civil újságíróknakDiák- és Ifjúsági ?jságírók Országos Egyesülete, Budapest, 2010. Paul Ginnis: Tanítási és tanulási receptk?nyvAlexandra Kiadó, 2007Borítókép: ................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download