LA MÚSICA Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN, LAS EMOCIONES Y ...

LA M?SICA Y SU INFLUENCIA EN LA

EDUCACI?N, LAS EMOCIONES Y LA SALUD.

ENCUESTA A PSIC?LOGOS

Marc Serra Griera

Escuela de M¨²sica y Conservatorio de Vic,

Torres i Bages (Barcelona)

Jordi A. Jauset

Universidad Ram¨®n Llul (Barcelona)

Facultad de Comunicaci¨®n y Relaciones

Internacionales de Blanquerna

Resumen

La m¨²sica puede considerarse una potente herramienta multimodal por su

influencia en las emociones y cognici¨®n, siendo capaz de alterar las constantes

fisiol¨®gicas as¨ª como los aspectos conductuales. El objetivo principal de este

trabajo emp¨ªrico es averiguar cu¨¢les son las opiniones de los psic¨®logos acerca

de lo que podemos denominar "neurociencia musical", y de sus implicaciones o

repercusiones en los campos de la educaci¨®n y de la salud, en este ¨²ltimo caso,

a trav¨¦s de la Musicoterapia, disciplina ampliamente aceptada. Las

conclusiones del estudio se elaboran a partir del an¨¢lisis de las respuestas

obtenidas a trav¨¦s de una encuesta online cuyas especificaciones y resultados se

detallan en los distintos apartados del documento.

Palabras clave: educaci¨®n, m¨²sica, musicoterapia, neurociencia, salud.

Abstract

Music can be seen as a powerful multimodal tool which influences different

brain functions affecting the emotions, cognition, physiological parameters as

well as behavioural aspects. The main objective of this research is to find out

what the opinions of psychologists are regarding what can be called "musical

neuroscience", and its implications or repercussions in the field of education

and health, in this case, through the field, increasingly accepted, of Music

therapy. The findings are drawn from the analysis of data from responses to an

online survey whose specifications and results are detailed in each section of

this document.

Keywords: Education, Music, Music Therapy, Neuroscience, Health.

Fecha de recepci¨®n: 14/06/2016

Fecha de publicaci¨®n: 13/08/2016

SINFON?A VIRTUAL ¡¤ EDICI?N 31 ¡¤ VERANO 2016

ISSN 1886-9505 ¨C

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LA M?SICA Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACI?N, LAS

EMOCIONES Y LA SALUD

Introducci¨®n

Este estudio pretende efectuar una incursi¨®n en el campo de la psicolog¨ªa

de la m¨²sica, desde el punto de vista de los profesionales de la conducta.

Su objetivo principal es averiguar cu¨¢l es el grado de conocimiento de la

influencia e incidencia de la m¨²sica en aspectos tan importantes como

son la educaci¨®n y sus valores, as¨ª como sus implicaciones en las

emociones y salud, a trav¨¦s de las aplicaciones de la Musicoterapia.

Aunque el estudio pod¨ªa haberse orientado hacia otro p¨²blico

objetivo interesante, como es el de los profesionales de la m¨²sica, se

decidi¨® recoger las opiniones de psic¨®logos profesionales en base a que

dados los v¨ªnculos de su ¨¢rea de conocimiento con otras disciplinas, se

esperaba que sus opiniones mostraran una visi¨®n m¨¢s amplia y

diversificada. El estudio de la conducta humana supone una relaci¨®n con

otras disciplinas como son la educaci¨®n, la antropolog¨ªa, la sociolog¨ªa, la

filosof¨ªa y la neurociencia, entre otras, tal como muestra la figura 1.

Figura 1. Esquema de Eagle (1966)

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La investigaci¨®n pretende, tambi¨¦n, fortalecer y realzar la

importancia de la m¨²sica como asignatura o materia escolar y aportar un

nuevo enfoque a la transversalidad y utilidad como eficaz herramienta el

sistema educativo espa?ol, que en la ¨²ltima d¨¦cada se ha deteriorado

debido a las reformas legislativas que fomentaban su devaluaci¨®n.

En Espa?a a¨²n no se detecta un inter¨¦s substancial por la

Psicolog¨ªa de la M¨²sica y existe una falta de perspectiva hist¨®rica en

relaci¨®n con la investigaci¨®n en educaci¨®n musical (Cureses y Avi?oa,

2002). Sin embargo aparecen algunas reivindicaciones de los

profesionales para incluirla en los conservatorios (Fern¨¢ndez y Orozco,

2015). El curso 2014-2015 fue el primer a?o que se imparti¨® la materia

Psicolog¨ªa de la M¨²sica en la Universidad Nacional de Educaci¨®n a

Distancia (UNED) y en el verano de 2015, se cre¨® en Madrid la Asociaci¨®n

Espa?ola de la Psicolog¨ªa de la M¨²sica y la Interpretaci¨®n Musical

(AEPMIM). Por otra parte, en los planes de estudio del Grado de

Psicolog¨ªa de algunas universidades, es contemplada ¨²nicamente como

materia optativa.

M¨¦todo

En febrero de 2015 se dise?¨® una encuesta de 10 ¨ªtems o preguntas, en

catal¨¢n e ingl¨¦s, utilizando los formularios de Google con el dominio del

Col.legi Sant Miquel dels Sants.cat.

Las preguntas, en base a los objetivos planteados, fueron las

siguientes:

1. Indica si has le¨ªdo o tienes referencia de alguno de los autores

relacionados.

2. Entre la m¨²sica y el lenguaje oral, ?cu¨¢l crees que el ser

humano desarroll¨® primero?

3. Indica qu¨¦ aspecto de la pr¨¢ctica musical crees que tiene un

impacto mayor sobre el cerebro.

4. Valora el grado de relaci¨®n (0-10) de la pr¨¢ctica musical

(cantar, escuchar m¨²sica, tocar un instrumento) en relaci¨®n a

las funciones mentales superiores.

5. En qu¨¦ medida crees que la educaci¨®n musical puede

contribuir a un mayor rendimiento escolar en los alumnos de

primaria.

6. ?Qu¨¦ neurotransmisores crees que se liberan en el cerebro

cuando cantamos con mucha emoci¨®n?

7. ?Por qu¨¦ piensas que la m¨²sica tiene un impacto tan

importante en la persona?

8. Recuerda que todo aprendizaje conlleva cambios fisiol¨®gicos y

neuroqu¨ªmicos en el cerebro. ?Sabr¨ªas cu¨¢ntos cambios

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anat¨®micos puede provocar la educaci¨®n musical en el

cerebro?

9. ?Crees que la Musicoterapia tiene unos fundamentos

cient¨ªficos s¨®lidos?

10. Explica qu¨¦ trastornos de la conducta, psicol¨®gicos o sociales

te parecen m¨¢s adecuados para el tratamiento con

Musicoterapia.

La difusi¨®n de la encuesta se efectu¨® a trav¨¦s de las redes sociales

y mediante correo electr¨®nico. Se contact¨® con distintas Asociaciones

internacionales de Psic¨®logos solicitando su participaci¨®n y, a la vez,

difusi¨®n. Tambi¨¦n se public¨® en algunos blogs de inter¨¦s.

Para identificar a los participantes, se solicitaba el sexo y el nombre

de la universidad donde se hab¨ªan graduado.

La encuesta, lanzada en el mes de febrero, estuvo operativa

durante ocho meses. Se decidi¨® desactivarla en el mes de septiembre, al

observarse que apenas hab¨ªa participaci¨®n y considerarse que ya exist¨ªa

un n¨²mero adecuado de respuestas. Su seguimiento y monitorizaci¨®n fue

diario durante todo el periodo activo.

La encuesta fue respondida por 355 psic¨®logos de 35 pa¨ªses

(51,42% europeos; 31,42% americanos; 11,42% asi¨¢ticos; 2,85% africanos

y 2,85% oce¨¢nicos). Del total de respuestas, se han descartado o anulado

once, por la ambig¨¹edad en la descripci¨®n de la universidad (p.ej.:

Universidad Cat¨®lica, sin citar m¨¢s datos de afiliaci¨®n).

Somos conscientes de que una investigaci¨®n basada en una

encuesta online tiene sus puntos d¨¦biles, entre ellos la fiabilidad y la falta

de proyecci¨®n o generalizaci¨®n a la poblaci¨®n de inter¨¦s. Sin embargo,

como aspecto positivo, destaca su amplia penetraci¨®n. En este caso

particular, adem¨¢s, hemos detectado que exist¨ªa un elevado inter¨¦s en

participar.

Resultados

A continuaci¨®n se muestran los resultados de las preguntas.1

INDICA SI HAS LE?DO O TIENES REFERENCIA DE ALGUNO DE LOS AUTORES

RELACIONADOS. Se corresponde con la primera pregunta y es de respuesta

m¨²ltiple. El encuestado se?ala aquellos investigadores que le resultan

conocidos.

1

No se incluyen las cuestiones 6 y 8 al considerarse que sus respuestas son obvias y no aportan informaci¨®n de inter¨¦s.

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Oliver Sacks

Daniel Levitin

John Sloboda

Robert Zatorre

David Hargreaves

Isabelle Peretz

Donald Hodges

Diana Deutsch

Victoria Williamson

David Huron

Patrik Juslin

Stefan Koelsch

215

56

51

42

37

32

29

29

28

27

24

22

0

50

100

150

200

250

Figura 2. Referencias de autores

ENTRE LA M?SICA Y EL LENGUAJE ORAL, ?CU?L CREES QUE EL SER HUMANO

DESARROLL? PRIMERO? Esta cuesti¨®n hace referencia a la relaci¨®n que

existe entre la m¨²sica y el lenguaje, en especial, sobre los or¨ªgenes de

ambos lenguajes, para conocer la opini¨®n sobre cu¨¢l fue primero: la

m¨²sica o el lenguaje. Los resultados fueron los siguientes:

Figura 3. ?Cu¨¢l fue primero, la m¨²sica o el lenguaje?

INDICA QU? ASPECTO DE LA PR?CTICA MUSICAL CREES QUE TIENE UN IMPACTO

MAYOR SOBRE EL CEREBRO. Las respuestas muestran que un 45,4% elige

"tocar un instrumento" como la m¨¢s completa y, en segundo lugar, la

"escucha musical", con un 24,5%.

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