Emelt szintű érettségi



Tanári segédlet

az Informatikai ismeretek

a 6. évfolyam részére

c. tankönyvhöz

2.0 verzió

A tankönyv kiadói kódja: JO-0116

Jedlik Oktatási Stúdió

Budapest, 2013

Tartalom

Tartalom 2

Bevezetés 3

A könyv használata 4

Ismétlés, kiegészítés 4

Tartalmak 4

Kiegészítések 4

Az operációs rendszer használata 4

Tartalmak: 4

Snap, betekintés, shake 5

Mi a mappa és miben különbözik a könyvtártól? 5

Az internet használata 5

Tartalmak 5

Az Egri csillagokban szereplő levelek 6

A spam elnevezés eredete 6

Kiegészítés a gyakorló feladatokhoz 6

A világháló halott? 7

Szövegszerkesztés 7

Tartalmak 7

A szalagos felület áttekintése 8

Prezentációkészítés 9

Tartalmak 9

Könyvtárismeret 9

Tartalmak 9

Kislexikon 9

Tanmenet javaslat 10

Dolgozatminták 12

Fájlkezelés A 12

Fájlkezelés B 12

Operációs rendszer 13

Hálózatok 14

Internet használata 16

Betű- és bekezdésformázás 17

Szövegszerkesztés 18

Informatika helyi tanterv 19

Bevezetés

Ez a könyv megfelel az 51/2012 (XII.21) EMMI rendelet 2. mellékletében szereplő 2.3.2 és 5. mellékletében szereplő 5.3.6 emelt óraszámú EMMI kerettanterveknek.

Az EMMI kerettanterv az 5. és 6. évfolyamot egy egységben kezeli, ezért a tananyag két évfolyamra bontása önkényes. Az 5. évfolyamon az alapvető alkalmazói és elméleti ismereteket tekintettük át és egészítettük ki; a 6. évfolyamon pedig – alapos ismétlés után – már az alkalmazói programok irányába nyitunk:

operációs rendszerek --- fájlkezelés

az internet használata --- web, e-mail

szövegszerkesztés --- betű- és bekezdésformázás, képek, táblázatok beillesztése

prezentációkészítés --- alapok

könyvtárismeret --- a könyvtár részei, dokumentumismeret, keresés a könyvtárban

Minden fejezethez igyekeztünk kellő számú feladatot beiktatni az adott tananyagrész feldolgozásához. Természetesen a Gyakorló feladatsor c. fejezetek akár a többi órán szétosztva is alkalmazhatók.

A tananyagban két témakört, a fájlkezelést és a szövegszerkesztést a fontossága miatt érdemes nagyobb hangsúllyal kezelni, és időkeretüket a többi fejezet rovására szükség esetén megnövelni. Ezt a két fejezetet érdemes témazáró dolgozattal lezárni.

A szöveg megfogalmazásában – amennyire ez lehetséges – ezúttal is igyekeztünk szoftverfüggetlenségre törekedni, így a konkrét megvalósítások az egyes rendszerekben az ábrákhoz kapcsolódnak. Törekedtünk arra, hogy tipikus problémákra mind a menüs (Office 2003) mind a szalagos (Office 2007 vagy 2010) felületen szerepeljenek példák.

Ebben a kötetben is igyekeztünk a tananyagot úgy felépíteni, hogy egy-egy óra tervezett anyagát egy-egy kétoldalas fejezet tartalmazza. Csupán néhány, átfogóbb téma esetén került két óra anyag négy oldalra, mivel itt a szétbontás erősen függ az óra tempójától (betűformázás, bekezdésformázás, a táblázatok formázása, látogatás a könyvtárban). Természetesen a ténylegesen rendelkezésünkre álló időkeretnek és a tanulók érdeklődésének megfelelően a fejezetek összevonhatók, átcsoportosíthatók.

A szövegben többszintű kiemeléseket alkalmaztunk. Ennek célja, hogy a ma már nyomtatott anyagot ritkán olvasó tanulók könnyen megtalálják mi a legfontosabb, mi az új ismeret, amit feltétlenül el kell sajátítani. Ezek a részek kék alapon szerepelnek. A többi részben félkövér betűvel emeltük ki a fontosabb fogalmakat, illetve definíciókat. Ezek általában a többi rész elolvasása nélkül is egész mondatokat alkotnak.

Tanterv, tanmenet, óraszámok

Ha összehasonlítjuk az ajánlott tantervet és tanmenetet, úgy tűnik, mintha bizonyos témakörök a tanmenetben és a tantervben nem azonos arányban lennének reprezentálva. Vegyük azonban figyelembe a következőket. Amikor az órán letöltünk egy novellát az internetről és azt megformázzuk, vagy a prezentációba egy internetről származó képet szúrunk be, akkor egyszerre több témakörrel is foglalkozunk: az alkalmazói ismeretek mellett, szerepet kap az infokommunikáció, és az információs társadalom (informatikai biztonság), de még könyvtár informatika (forrás megjelölése) is. Nem lehet tehát „tisztán” alkalmazói ismeretekkel vagy „tisztán” infokommunikációval foglalkozni egy informatikaórán, így összességében az előírt arányok a tananyag általunk vázolt feldolgozása mellett teljesülnek.

A könyv használata

Ismétlés, kiegészítés

Az ismétlés célja nem csupán az előző év legfontosabb ismereteinek áttekintése, hanem egyben az ismeretek rendszerezését is szolgálja. Mivel ezek az ismeretek nem egyszerűek, itt csupán előkészítjük a későbbi szabatosabb tárgyalásukat, de a megfelelő fogalmakat igyekeztük precízen megfogalmazni.

Tartalmak

– A jel, adat és információ fogalma

– A hardver és szoftver fogalma

– Alkalmazói ismeretek áttekintése: számológép, Paint, Jegyzettömb, böngészés

– Az algoritmizálás átismétlése, programozás Logo nyelven

Kiegészítések

Jel, információ, adat

Mind a János vitéz, mind az Egri csillagok letölthető a Magyar Elektronikus Könyvtárból. A karaktereket a Word segítségével számoltuk meg. Eszerint a János vitéz 56 781, az Egri csillagok pedig 876.053 karaktert tartalmaz.

Logo programok

A projektek a kiadó honlapjáról letölthetők, de a legtöbb esetben csupán az előző évi programok felidézésére, átírására van szükség. Természetesen a feladatok megoldására más módszerek is könnyen találhatók.

Az ívek alakzat esetében kell egy kis kísérletezés, hogy 200 sugarú kör esetében miért pont 141-gyel kell elmozdulnia a teknőcnek, de talán a matematika iránt érdeklődőknek itt bemutathatjuk a Pitagorasz-tételt is.

Az operációs rendszer használata

Tartalmak:

– Az operációs rendszer főbb feladatai

– A fájl, mappa és meghajtó fogalmának áttekintése, a mappaszerkezet böngészése

– Mappaszerkezet kialakítása, mappák és fájlok létrehozása, átnevezése, törlése a beépített fájlkezelővel (Intéző) vagy egy kétablakos fájlkezelő programmal (Total Commander)

– Fájlok és mappák másolása és mozgatása a beépített fájlkezelővel (Intéző) vagy egy kétablakos fájlkezelő programmal (Total Commander)

– Az informatikai biztonság fogalma

A fejezet előkészítése az előző évben megtörtént, ennek ellenére egy alapos ismétléssel célszerű kezdeni. A hangsúly természetesen a mappaszerkezet kezelésén van, az operációs rendszer többi funkciójának ismeretét csak a 7. évfolyamon várja el a kerettanterv.

A mintapéldákban egyaránt szerepel az operációs rendszer beépített programja (Intéző) és egy kétablakos fájlkezelő program (Total Commander). Természetesen elegendő, ha a tanuló csak az egyiket ismeri, de azt magabiztosan kezeli.

Snap, betekintés, shake

A Snap funkció segítségével gyakorlatilag két mozdulattal „kétablakos fájlkezelőt” csinálhatunk két megnyitott Intézőből, és a fájlokat a két ablak között mozgathatjuk. (Forrás: )

A Snap egy gyors (és szórakoztató) új módszer a megnyitott ablakok átméretezésére: az ablakokat egyszerűen a képernyő szélére kell húznia.

A betekintés röntgenszemeket kölcsönöz használójának, így egyszerűen átláthat a megnyitott ablakokon – egészen a Windows 7 asztalig. Csak mutasson a tálca jobb szélére, ekkor a megnyitott ablakok azonnal átlátszóvá válnak, megjelenítve az eltakart ikonokat és minialkalmazásokat.

Mi a mappa és miben különbözik a könyvtártól?

A mappa és a könyvtár fogalma a Window7-ben már nem azonos. Ezért tulajdonképpen csak egyszer, a mappa fogalmánál jelenik meg az alkönyvtár elnevezés, ott is azért, mert a tanuló sokfelé találkozik vele. Nyilván a könyvtár Windows 7-ben bevezetett fogalma csak összezavarná a tanulót, ezért célszerűbb következetesen a mappa elnevezés használata. (Forrás: Windows 7 súgó)

A mappa a fájlok tárolóhelye. Minden mappát mappa vagy almappa (mappán belüli mappa) tárol. Az összes mappa elérhető a megnyitott mappák navigációs ablakában (a bal oldali ablaktáblában) található Számítógép elemre való kattintással.

A könyvtárak sok tekintetben hasonlók a mappákhoz. A könyvtárak megnyitásakor például ugyanúgy egy vagy több fájl látható. Ugyanakkor a könyvtárakban nem tárolhat fájlokat vagy mappákat. Ez nem túl nagy, de nagyon fontos különbség. A könyvtárakba felveheti a különböző helyeken található mappákat, így azokat együtt láthatja. Ez jó módszert jelent a fájlok rendszerezésére, így nem szükséges több helyen keresni a szükséges elemeket.

[pic]

Az internet használata

Tartalmak

– A számítógép hálózatok fajtái, kialakításuk eszközei. Az internet, mint hálózatok hálózata

– Böngészés és keresés az interneten: kulcsszavas és téma szerinti keresők

– Adatbázisok használata, keresés internetes adatbázisokban

– Elektronikus levelezés

– Csoportos kommunikáció (Csevegés, skype, IPTV, stb.)

– Az internet felelős használata

– A térinformatika alapjai

A gyerekek az internet használatát többé-kevésbé ismerik, hiszen a legtöbb tanuló nem az informatika órán, hanem inkább otthon találkozott vele először. (Sajnos közöttük sok internetfüggő is akad.) Ez az „autodidakta” út elég sok hiányosságot von maga után, pl. az internetet a böngészéssel azonosítják, és ami fontosabb: felkészületlenek a veszélyhelyzetekre.

Az internet fejezet célja ezért elsősorban az ismeretek rendszerezése, a hiányosságok pótlása, a korosztály szintjének megfelelő elméleti megalapozás, és főként egyfajta „tudatos internetezői” magatartás kialakítása.

Ez a fejezet nagyon alkalmas a tantárgyi koncentrációra, sok feladat ezt a célt is szolgálja. Hasznos lehet a kollégáktól további javaslatokat kérni, és a tanulókat megbízni egy-egy témakör feldolgozásával team munkában. Az informatikán belül is sok kapcsolódási pontot kapunk: például a szöveg helyes beírása (levelezés) vagy matematikai logika (speciális kulcsszavas keresés).

Az internet használatát ezzel a fejezettel még nem zárjuk le: a 7. évfolyamon visszatérünk rá, ott alaposabban is megismerkedünk a különböző veszélyforrásokkal, illetve ott térünk vissza néhány „haladó” megoldásra is.

Az Egri csillagokban szereplő levelek

Az Egri csillagok kötelező olvasmány, így a levelezés „elektronikus megvalósítása” egyfajta tantárgyi koncentrációt is lehetővé tesz. Az e-mail címek természetesen nem valódiak.

1. levél (Ahmed pasa levele Dobóhoz)

Küldi Ahmed pasa Kálból,

Dobó István egri kapitánynak üdvözlet.

Én, aki vagyok az anatóliai Ahmed basa, a hatalmas, legyőzhetetlen császár főtanácsosa, meg-szám¬lálhatatlan és ellenállhatatlan hadának főkapitánya, izenem és írom, hogy a hatal¬mas császár ezen a tavaszon két sereget küldött Magyarországra. Az egyik sereg elfoglalta Lippát, Temesvárt, Csanádot és Szolnokot s minden várat és várkastélyt, amely a Körös, Maros, Tisza és Duna vidékén áll. A másik sereg elfoglalta Veszprémet, Drégelyt, Szécsént és az egész Ipoly mentét, s ezenkívül levert két magyar sereget. Nincs erő, amely nekünk ellenállhatna.

És most ez a két diadalmas sereg Eger vára alatt egyesül.

A hatalmas és legyőzhetetlen császár akaratából intelek titeket, hogy őfelségének ellene szegülni ti se merjetek, hanem engedelemre hajoljatok, s amely basát én küldök, beeresszé¬tek, Eger várát és városát neki átadjátok.

Ha engedelmesek lesztek, hitemre mondom, hogy se magatoknak, se jószágotoknak bántódása nem lesz. A császártól minden jót nyertek, s olyan szabadságban tartalak benne¬teket, mint a régi királyaitok.

És minden bajtól megoltalmazlak benneteket...

Erre adom hiteles pecsétemet. Ha pedig nem engedelmeskedtek, a hatalmas császár haragját vonjátok fejetekre, s akkor mind magatok, mind gyermekeitek valamennyien halállal pusztultok el. Azért hát nekem azonnal feleljetek!

2. levél (Dobó levele Jumurdzsákhoz)

Hallod-e, Dervis bég! A Bornemissza gyerekét mihelyt megtalálod, tudasd kék-vörös zászlóval azon a jegenyefán, amelyik a patak mellett, a vártól északra áll. Gyűrűd lenyomata a levélen van. A gyermeket fehér zászlós küldött hozhatja. Nemcsak a gyűrűt adom ki érte, hanem egy nálunk rab török gyermeket is.

A spam elnevezés eredete

A Wikipédia szerint:

Az angol szó eredete egy angol konzervként forgalmazott hústermék (Spiced Pork And Ham), mely egy angol komikus filmjelenet (a Monty Python’s Flying Circus egyik epizódja) alapján lett a ránk erőltetett valami jelölője.

Maga a filmrészlet: (YouTube):

Kiegészítés a gyakorló feladatokhoz

Képes Krónika:

A tatárjárás a 80. fejezetben van.

Kukutyin (Forrás: ):

A Kukutyin nevű földrajzi név három külön területet is takar. Az egyik a Szeged és Makó között elterülő Ferencszállás része. A Maros melletti 700 fős település Makótól 10 km-re, a 43-as főút mentén fekszik. Ferencszállást 1828-ban alapította a deszki Báró Gerliczy Ferenc. A település nevét Gerliczy báró Ferenc nevű fiáról kapta. A területen virágzó dohánytermesztés folyt, a báró majorrendszert alakított ki, szerződött dohánykertészeket alkalmazott, akik az év nagy részében családjukkal együtt dolgoztak és laktak a Nagymajorban. A falu helyén 1810-1814 között dohányszárító pajták épültek. A Nagymajort az egykori térképek Kukutyin pusztának nevezik, ahonnan a helyiek a mai falu helyére települtek. Ferencszállás lakói a falujukat a mai napig is ezzel a névvel illetik.

Kukutyin puszta az 1880-as évek idejében zabbal volt bevetve, de az éppen akkor tetőző Maros miatt a földeken nem lehetett dolgozni. A leleményes parasztemberek nem akarták, hogy veszendőbe menjen a termés, ezért csónakokba ültek és úgy vágták le a zab hegyét, a kalászát.

A világháló halott?

Rendkívül tanulságos a Wired magazin cikke az internet szolgáltatásainak elterjedtségéről

()

Annak ellenére, hogy életünk egyre nagyobb részét töltjük az interneten, a világháló (tehát a böngészőkön keresztül hozzáférhető world wide web) egyre kisebb szeletet hasít ki ebből - hangzott a Wired magazinban megjelent, az internetes ügyekkel foglalkozó blogszférában sokat vitatott cikk tételmondata.

Egyre több felhasználó fér hozzá ugyanis az internethez okos telefonokkal és táblakomputerekkel, amelyek jellemzően nem a némileg macerásan kezelhető böngészőkkel, hanem egyszerűbb programokkal működnek, amelyeket a népszerűbb honlapok és internetes szolgáltatások - mint a Facebook, Twitter, a Skype vagy a nagyobb hírsite-ok - fejlesztettek ki. Ezek az alkalmazások egy klikkel, zárt rendszerben, a böngésző és a világháló közvetítése nélkül hozzák el a felhasználónak a kívánt oldalt. Az alkalmazások eladásával a cégek is könnyebben tudnak pénzt csinálni.

[pic]

(A grafikon értelmezéséhez érdemes hozzáfűzni, hogy a web csupán arányaiban csökken, ténylegesen azonban még mindig növekszik.)

Szövegszerkesztés

Tartalmak

– Az írás rögzítése régen és most

– Szöveg begépelése, javítása, nyelvi eszközök használata

– Karakterek formázása (betűtípus, betűstílus, betűméret, szimbólumok)

– A bekezdésformázás alapjai (igazítás, behúzás, térköz)

– Esztétikus dokumentumok kialakításának eszközei (felsorolás, szegély, képek, stb.)

– Adatok táblázatos elrendezése, a táblázat megformázása

Ebben a fejezetben a szövegszerkesztés alapjainak (betű- és bekezdésformázás, grafikus elemek) teljes áttekintésére és begyakorlására törekedtünk. Megismerkedünk egy nagyobb lélegzetű alkalmazói program alapjaival, funkcionalitásával, használatával. A későbbiekben az itt elsajátított és begyakorolt ismeretekre fogunk támaszkodni a prezentációkészítés, a táblázatkezelés és a többi alkalmazói program tanítása során.

Ebben a fejezetben is követtük azt az elvet, hogy az ismereteket szoftverfüggetlen módon fogalmazzuk meg, a szoftverfüggő részek az ábrákba, képaláírásokba kerültek. Mivel mind a menüs, mind a szalagos felület elterjedt, ezért a fontosabb funkciók megvalósítását min a hagyományos felületen bemutatjuk.

A könyvben a menüs felület példái az Office 2003 verzióval készültek. Azóta két új szalagos felület jelent meg, az Office 2007 és Office 2010, de a kettő között csekély eltérés van: az Office gomb helyét vette át újra a Fájl menü.

A szöveg kijelölésére a legtöbb szövegszerkesztő nagyon sok lehetőséget kínál. Ezért ezt több részre elosztva tárgyaljuk, mindig a megfelelő szintű formázással egybekötve.

Az Adatok táblázatos elrendezése c. rész több mint csupán táblázat beszúrása és formázása, itt célszerűen tantárgyi koncentráció keretében sort kell kerítenünk „az adatok csoportosítására, értelmezése, táblázatba rendezése” is. Ezt szolgálja nemcsak az első mintapélda, hanem néhány további, látszólag szövegértelmezési feladat is.

A fejezet végén viszonylag sok feladatot találunk, ebből jól láthatóan a néhány egy kaptafára épülő szolgálja a témazáró dolgozat előkészítését.

A szalagos felület áttekintése

A szalag vagy menüszalag egy helyen tartalmazza azokat a műveleteket, amelyek egy adott feladat elvégzése során általában egyszerre szükségesek.

Az egyes műveleteket a szalag parancsaival indíthatjuk: ezek többnyire ikonként jelennek meg, de gyakori az is, hogy inkább a nevük szerepel. A szalag lapokból (vagy parancslapokból) áll, ezek között a szalag füleivel válthatunk. Mivel egy szöveges dokumentum is lapokból áll, ezért igen gyakori, hogy parancslap helyett is szalagot, például Beszúrás lap helyett Beszúrás szalagot mondunk.

A lapokon a parancsok témakörök szerinti csoportokban vannak elrendezve. Például, a Kezdőlap szalagon külön csoportokba tették a vágólapra, a betűtípus megadására, a bekezdés formázására stb. szolgáló parancsokat:

[pic]

A szalagon a megjelenő parancsok elrendezése függ a képernyő felbontásától.

A szalagos felületen a gyorsbillentyűk akkor jelennek meg, ha lenyomjuk az Alt gombot, ekkor a megfelelő lapon már az egyes parancsok gyorsbillentyűi között választhatunk, így a szükséges parancshoz lépésről lépésre juthatunk el.

[pic] [pic]

Ha valamelyik fülre kettőt kattintunk, akkor a szalag eltűnik, és csak a fülek maradnak meg a képernyőn. (Bármelyik fülre kattintva a szalag újra láthatóvá válik.) Ilyenkor a munkaterület nagyobb lesz, viszont a szükséges utasításokat más módon (pl. gyorsbillentyűkkel) kell kiadnunk.

A fájl menü szerepét az Office 2007-ben az Office gomb vette át, azonban az Office 2010-ben újra megjelent a Fájl menü. Alapértelmezés szerint a képernyő bal felső sarkában található gyorselérési eszköztár a leggyakoribb műveletek kiválasztására szolgál, a gyorselérési eszköztár utasításait bővíthetjük. Ehhez csupán az eszköztár szélén lévő nyílhegyre kell kattintanunk: a szükséges parancsokat és néhány további beállítást a lista megfelelő elemeinek bejelölésével választhatjuk ki.

A szalagos felület új eleme a minipult és az élő minta. A minipult a helyi menühöz hasonlóan, de a kurzor fölött jelenik meg, és azokat a formázási lehetőségeket tartalmazza, melyeket a kijelölt részre alkalmazhatunk. Az élő minta pedig azt jelenti, hogy ha a szalagon valamely formázási lehetőségre rámutatunk, akkor a kijelölt rész azt a formátumot felveszi. Véglegessé azonban az így kipróbált formátum csak akkor válik, ha a formázási lehetőségre rá is kattintunk az egérrel.

[pic]

Prezentációkészítés

Tartalmak

– A multimédia fogalma, a multimédia prezentáció „előzményei”

– A bemutató készítésének tartalmi követelményei

– Animáció, áttűnés és egyéb dizájnelemek

Ebben a fejezetben csupán „bevezetjük” a tanulót a prezentációkészítésbe, a témakör átfogó áttekintésére majd a 7. évfolyamon kerül sor. Természetes felhasználási területet jelent valamennyi iskolai műveltségterület, így célszerű felhívni a gyerekek most megszerzett tudására a kollégák figyelmét.

A prezentációkészítés örök problémája, hogy a rengeteg formázási lehetőség egyfelől kedvet csinál ugyan, másfelől azonban a tartalmi kérdések helyett a formai megjelenés túldimenzionálására serkenti a tanulót. Ezért a kezdetektől fontos a prezentáció megfelelő előkészítésének és tartalmi felépítésének kialakítására helyezni a hangsúlyt

Könyvtárismeret

Tartalmak

– Az iskolai könyvtár főbb részei, könyvtári szolgáltatások

– Könyvtári médiumok megkülönböztetése

– Információ keresése a könyvtárban

– Elektronikus könyvtár, elektronikus könyv

– Források megadása

A hangsúly a könyvtárban való eligazodáson, információk keresésén és rendszerezésén van. Ezt szolgálják a példák is, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a hatodikos magyar, történelem, természetismeret anyaghoz. Ha megoldható, célszerű ezt a tantárgyi koncentrációt így tanév végén minél jobban kihasználni.

Kislexikon

A Kislexikon meglehetősen bőségesre sikerült, mivel – ésszerű keretek között – a teljesség igényére törekedtünk. Így több olyan fogalom is szerepel, amelyet a korábbi évfolyamokon tanultunk, és egy-egy olyan is, amely később fog szerepelni. Ugyanakkor kimaradtak olyan fogalmak, amelyet ezen a szinten még nem célszerű szabatosan definiálni (pl. billentyűzet), vagy ismerete triviális.

Tanmenet javaslat

|óra |tantervi anyag |fogalmak |tevékenységek |

Ismétlés (4 óra)

|1 |Jel, információ, adat |Jel, információ, adat | |

|2 |Hardver |Hardver | |

|3 |Szoftver |Szoftver | |

|4 |Algoritmizálás | | |

Az operációs rendszer használata (6 óra)

|5 |Ismétlés: Az operációs rendszer feladatai, a |Operációs rendszer Meghajtó, hálózati|A meghajtók adatai, a pendrive használata|

| |meghajtók elérése, a mappaszerkezet böngészése |meghajtó | |

|6 |A mappaszerkezet böngészése |Fájl, mappa, mappaszerkezet, aktuális|A mappaszerkezet böngészése Intézővel |

| | |mappa, elérési út |vagy Commanderrel |

|7 |Mappák és fájlok létrehozása, átnevezése, törlése |Fájl neve, kiterjesztése, társított |Új fájl és mappa, átnevezés, törlés |

| | |program | |

|8 |Fájlok és mappák másolása, mozgatása |Másolás és mozgatás |Feladatok másolásra és mozgatásra |

|10 |Informatikai biztonság |Adatvédelem, adatbiztonság | |

| |Gyakorló feladatok | | |

|11 |Témazáró dolgozat | | |

Az internet használata (7 óra)

|12 |Számítógép-hálózatok |PAN, LAN, MAN, WAN, |eligazodás a kommunikációs eszközök |

| | |hálózati eszközök |között |

|13 |Adatok az interneten (keresés, lekérdezés, |Tematikus és kulcsszavas keresők |Keresés, összetett keresés |

| |szerkesztés) | | |

|14 |Keresés internetes adatbázisokban |Statikus és dinamikus web, „webkettő”|Adatok lekérdezése |

| | | |(pl. menetrend, műsor) |

| | | |Veszélyforrások a neten |

|15 |E-mail küldése, fogadása, válasz, továbbküldés |E-mail cím, címzett, tárgy, másolat, |E-mail írása, küldése, kapott e-mail |

| | |smiley |feldolgozása |

|16 |Fájl csatolása e-mailhez |Csatolás |fájl csatolása |

|17 |Az internet felelősségteljes használata |Internetfüggőség, netikett | |

|18 |Gyakorló feladatok | | |

Szöveges adatok kezelése (10 óra)

|19 |A szöveges adatok kezelése | |ismétlés |

|20 |Szöveg beírása és javítása | |Szöveg beírása, gépelési és nyelvi hibák |

| | | |javítása |

|21 |A betűk formázása |Típus, stílus, méret, pont |Szavak és betűk kijelölése, |

| | | |betűformátumok beállítása |

|22 |Különleges jelek beszúrása |Szimbólum, repülő ékezet |Különleges jelek beszúrása a |

| | | |billentyűzetről és karaktertáblából |

|23 |Bekezdések formázása |Igazítás, térköz, behúzás |A bekezdésformátumok beállítása, a |

| | | |vonalzó használata |

|24 |További példák bekezdések formázására |Felsorolás, számozás, szegély |Aláírás, lista, feliratok, táblák, |

| | | |névjegyek |

|25 |Képek, ábrák beszúrása |ClipArt, körülfuttatása |Képek beszúrása, elrendezése |

|26 |Az adatok táblázatos elrendezése |Sor, oszlop, cella, sorfejléc, |táblázat készítése adatokból, |

| | |oszlopfejléc |automatikus formázás |

|27 |Gyakorló feladatok | | |

|28 |Témazáró dolgozat | | |

Multimédia prezentáció (4 óra)

|29 |A multimédia prezentáció |Prezentáció, dia |Multimédia |

|30 |Prezentációkészítés (tartalom) |Szövegdoboz, diaelrendezések |Prezentáció szerkezetének kialakítása |

|31 |Prezentációkészítés (forma) |Animáció, áttűnés |Prezentáció formázása |

|32 |Gyakorló feladatok | | |

Könyvtárismeret (4 óra)

|33 |Látogatás az iskolai könyvtárban |Foglalkozási terület, szabadpolcos |Eligazodás az iskolai könyvtárban |

| | |övezet, nyilvántartási terület, | |

| | |könyv, folyóirat, betűrendi jel, | |

| | |ETO-szám | |

|34 |A könyvtárak világa és a számítógép |Katalógus, elektronikus könyvtár, |Keresés a katalógusban |

| | |e-book | |

|35-36 |Keresés a könyvtárban |Forrás, hivatkozás |Források használata, hivatkozásjegyzék |

| | | |készítése |

Dolgozatminták

Fájlkezelés A

(A dőlt betűs részeket az aktuális hálózathoz kell igazítani)

1. Hozd létre meghajtódon a következő könyvtárszerkezetet!

TAK

TIK

TOK

TÖK

TUK

2. Másold át

a) A TOK-ba a C: \ Windows mappából a system.ini nevű fájlt!

b) A TÖK-be a C:\MACERA\BAT-ból az ALAP.BAT-ot

c) A TIK-be az U:\OKT\VBOKT\KV -ból az összes KV-val kezdődő nevű fájlt!

3. a) Hozz létre egy szöveges fájlt a TIK-ba! A fájl neve legyen mennyi.txt!

b) Nyisd meg a mennyi.txt fájlt, és írd bele le, hogy mennyi szabad hely van a C: meghajtódon!

c) Hozz létre egy üres bitképet Én.bmp néven a TUK-ba!

4. a) Helyezd a TÖK-ben lévő fájlt a TUK-ba!

b) Nevezd át a TÖK-öt MAKK-ra!

c) Töröld a TIK-ben lévő KV.VB nevű fájlt!

Fájlkezelés B

a) Hozd létre az ábrán látható mappaszerkezetet!

b) Nyisd meg a kert mappa gyümölcs mappáját és másold át az eszes mappába az sz-szel kezdődő nevű fájlokat!

c) Másold át a gyümölcs mappából a képeket a kép mappába!

d) Másold át a gyümölcs mappából a déligyümölcsökről elnevezett fájlokat a déli mappába! (pl. mandarin, …)

e) Hozz létre egy szöveges fájlt ennyi néven a sárga mappába, amelyben leírod, hogy hány fájl van a gyümölcs mappában, és mennyi ezek együttes mérete!

f) Helyezd át az eszes mappából a futó mappába a szelidgesztenye nevű fájlt!

g) Töröld a kép mappából a 10 kB-nál kisebb fájlokat!

h) Nyisd meg a déli mappában lévő mandarin szöveges állományt, és szúrd be az elejére: A kínai nyelv egyik nyelvváltozatá is mandarinnak nevezik.

i) Módosítsd az eszes mappában lévő szamóca fájl nevét földieper-re!

j) Nevezd át a futó mappát exe-re!

k) Készíts másolatot a kép mappában lévő körte állományról izzólámpa néven ugyanabba a mappába!

l) Módosítsd a kép mappában lévő alma fájl kiterjesztését txt-re!

m) Rendezd a gyümölcs mappa tartalmát a fájlok mérete szerint növekvő sorba, készíts róla képernyőképet, és a képet mentsd nagyság néven a gyümölcs mappába!

n) Tedd az eszes mappában lévő szőlő fájlt írásvédetté!

Operációs rendszer

1. Írd a nyilak mellett lévő vonalakra, hogy melyik résznek mi a neve!

[pic]

2. Mit jelentenek a következő fogalmak? Válaszolj egy-egy mondatban!

Fájl:

Mappa:

3. Az ábra alapján válaszolj az alábbi kérdésekre!

[pic]

a) Melyik az aktuális mappa?

b) Melyik meghajtón van az aktuális mappa?

c) Add meg a Lujza.TXT fájl elérési útját!

d) Milyen adat van a Viskó.bmp fájlban?

e) Milyen programmal lehet szerkeszteni a Viskó.bmp fájlt?

f) Milyen program van társítva a Jedlik.TXT fájlhoz?

g) Melyik meghajtóban lévő lemez nagyobb kapacitású, az A:, C: vagy F:? Miért?

Hálózatok

1. Kösd össze egy-egy vonallal a bal oldalon lévő fogalmakat a jobb oldalon lévő magyarázatokkal! Tegyél egy csillagot a kakukktojás elé!

|switch | |a számítógépben lévő eszköz, ehhez csatlakozik a hálózati kábel |

|modem | |az internet „nyelve” |

|kapcsolómező | |átalakítja a számítógép jelét, hogy az továbbítható legyen a telefonhálózaton |

|hálózati kártya | | |

|TCP/IP | |a számítógépekből induló hálózati kábeleket köti össze |

2. Írd le egy-egy mondatban, hogy mit jelentenek a következő fogalmak:

LAN:

WAN:

3. Sorolj fel legalább hat internetes szolgáltatást!

| | |

| | |

| | |

| | |

4. Google segítségével keresünk egy Arany János verset. Szerepel benne biztosan a család és a fal szó, de nem fordul elő benne a kard és az ágyú. Végül biztosan szerepel benne a kör és a karika szavak egyike. Írd a keresőfeltételt a vonalra!

5. a) Mit jelent a dinamikus weblap? Fogalmazd meg röviden!

b) Sorolj fel legalább négy web 2-es szolgáltatást!

6. Osztálykirándulást szerveztek a Balaton partjára, Tihanyba. Az internet milyen lehetőségeit lehetne ehhez szerinted igénybe venni? A lehetőségeket egy-egy rövid példával indokold!

Internet használata

1. Írj e-mailt az adott e-mail címre, a levél tárgya legyen a neved, a levél törzsében pedig írd le röviden, hogyan csoportosítjuk a hálózatokat kiterjedésük szerint! Kérj a levélről olvasási visszaigazolást!

2. Keress egy legalább 300 pixel széles képet Gárdonyi Gézáról! A képet küldd egy (sürgős) jelzésű levélben az az adott e-mail címre! A levélről kapjon másolatot egy másik címzett!

3. Keresd meg az interneten Arany János: Toldi c. művének Előhangját.

Küldj levelet az adott e-mail címre amelybe:

a) beilleszted a talált lap internet címét,

b) a levél törzsébe bemásolod a verset (vágólapon),

c) leírod röviden, hogy mit jelentenek a mkogy.hu internetcím egyes részei!

4. Küldj e-mailt az az adott e-mail címre, amelyben leírod:

a) Mikor indul ma délután vonat Egerből Debrecenbe! Mennyibe kerül rá egy félárú jegy?

b) Mennyi a belépőjegy a Magyar Nemzeti Múzeumba?

c) Mi az Oktatási Hivatal telefonszáma?

Betű- és bekezdésformázás

1. Válaszd ki az alábbi betűk közül, hogy melyik

talpas: ____________ talp nélküli: ____________ egyéb: ______________

|A |K |M |N |P |Z |

2. Az alábbi ábra az f betű alapváltozatát tartalmazza. Milyen betűstílusokat ismersz? Sorolj fel hármat! Rajzold fel vázlatosan az f betű képét az egyes esetekben!

|a stílus neve: | | | |

|f | | | |

3. Egészítsd ki a következő mondatokat!

A betűméret egysége a pont: 1 pont = ____________, vagyis 1 mm kb. ____ pont. A betűk szokásos mérete könyvek esetén kb. ______ - ______ pont. Kézírásunk betűmérete kb. kb. _______ - ______ pont.

4. Milyen bekezdésformátumokat jelentenek az egyes számok az ábrán? Írd a számok mellé!

|[pic] |1: ____________________ |

| | |

| |2: ____________________ |

| | |

| |3: ____________________ |

| | |

| |4: ____________________ |

| | |

| |5: ____________________ |

6. Hogyan lehet egy bekezdést igazítani? Írd le három lehetőség nevét, és rajzold le vázlatosan!

| | | |

| | | |

Szövegszerkesztés

Kérelem

Ezúton kérjük a Tisztelt Igazgató Urat, hogy osztályunkat a szövegszerkesztés további tanulása alól felmenteni szíveskedjék.

Indoklás:

← Nem késünk el az iskolából.

← Mindig írunk leckét.

← Szeretjük a spenótfőzeléket.

Hozzájárulása esetén osztályunk falán a következő táblát fogjuk elhelyezni:

Wordmentes övezet

Budapest, 2014. június 7.

Saját Neved

tanuló

A szöveget a következőképpen kell megformáznod:

A szöveg végig Times New Roman(, kivéve a szegélyezett részt.

A cím („Kérelem”) 24 p(, kiskapitális(, félkövér(, középre zárt(, utána 24 pont térköz(

Az első bekezdés sorkizárt(, az első sor behúzása 1 cm(, utána 12 pont térköz( van, a kiemelt rész félkövér, dőlt(.

A felsorolás (( szimbóluma legyen: ((, a bevezető rész aláhúzott(.

A Hozzájárulása esetén... kezdetű bekezdés előtt és után 12 pont térköz( van, az első sor behúzás 1 cm(. A kiemelt rész félkövér, dőlt, aláhúzott(.

A szegélyezett( rész félkövér Arial( betűtípussal készült, a mentes felső indexben( van, balról és jobbról is be van húzva((.

A keltezés előtt 12, utána 24 pont térköz van(.

Az aláírás középre zárt(, bal behúzással(, a név különleges betűtípussal(.

Összesen 25 pont

Informatika helyi tanterv

Készült az 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2 mellékletében szereplő 2.3.2

és az 5. mellékletében szereplő 5.3.6 EMMI kerettantervek felhasználásával

5. évfolyam (36 óra)

|Tematikai egység/ |1. Az informatikai eszközök használata |Órakeret |

|Fejlesztési cél | |8 óra |

|Előzetes tudás |Ismert alkalmazások futtatása számítógépen. |

| |Kapcsolattartás a számítógéppel ismert programokon keresztül. |

|A tematikai egység |Adott informatikai környezet tudatos használata. |

|nevelési-fejlesztési céljai |Az informatikai eszközök egészségre gyakorolt hatásával való ismerkedés. |

| |A számítógéppel történő interaktív kapcsolattartáshoz legszükségesebb perifériák bemutatása és |

| |használata. |

|Ismeretek/fejlesztési követelmények |Kapcsolódási pontok |

|Adott informatikai környezet tudatos használata |Természetismeret: a számítógépek |

|Ismerkedés a számítástechnika főbb alkalmazási területeivel. |szerepe a természeti folyamatok |

|Egyes informatikai eszközök célszerű használata, működési elveinek bemutatása. |megismerésében; számítógépes |

|Adott informatikai környezetben végzett munka szabályainak megismerése. |modellek alkalmazása; mérések és |

|Egyszerű oktatóprogramok interaktív használata. |vezérlések számítógéppel. |

|Az informatikai eszközök egészségre gyakorolt hatásának megismertetése |Természetismeret: az egyes |

|Egészséges, ergonómiai szempontoknak megfelelő számítógépes munkakörnyezet bemutatása. |életszakaszokra jellemző |

|A számítógép előtt végzett munka káros hatását csökkentő szabályok alkalmazása, egyszerű |testarányok és -méretek; az |

|mozgásgyakorlatok végzése. |érzékszervek védelme. A környezeti |

| |állapot és az ember egészsége |

| |közötti kapcsolat. |

| |Testnevelés és sport: az irodai és |

| |a számítógép előtt végzett munkához|

| |kapcsolódó gyakorlatok. |

|A számítógéppel való interaktív kapcsolattartáshoz legszükségesebb perifériák bemutatása és | |

|használata | |

|A számítógép és a legszükségesebb perifériák rendeltetésszerű használata. | |

|Kulcsfogalmak/ fogalmak |Számítógép, periféria, billentyűzet, monitor, egér, háttértár, operációs rendszer |

|Tematikai egység/ |2. Alkalmazói ismeretek |Órakeret |

|Fejlesztési cél | |10 óra |

| |2.1. Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása | |

|A tematikai egység |Egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumok készítése. |

|nevelési-fejlesztési céljai |A rajzeszközök megfelelő használata. |

| |Egyszerű zenés alkalmazások, animációk elkészítése és használata. |

| |A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használata. |

|Ismeretek/fejlesztési követelmények |Kapcsolódási pontok |

|Egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumok készítése |Magyar nyelv és irodalom: |

|A rajzeszközök megfelelő használata |szövegértés, szövegalkotás, |

|Képszerkesztő programok alkalmazása. |szaknyelv használata, |

|Tantárgyakhoz kapcsolódó rajzok készítése, mentése segítséggel. |beszédkultúra, kommunikáció. |

|Rövid dokumentumok készítése | |

| |Vizuális kultúra, dráma és tánc: |

| |mesék, gyermekirodalmi alkotások és|

| |azok animációs, filmes |

| |adaptációinak összehasonlítása, |

| |feldolgozása. |

|Egyszerű zenés alkalmazások, animációk elkészítése és használata. |Ének-zene: népdalok meghallgatása. |

|Médialejátszó alkalmazása. Hangállományok lejátszása, hangfelvételek készítése, lejátszása. | |

|A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használata | |

|Számítógépes multimédiás oktatójátékok, alkalmazások. | |

|Kulcsfogalmak/ fogalmak |Adat, információ, képszerkesztő program, animáció, médialejátszó. |

|Tematikai egység/ |2.2. Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés | |

|Fejlesztési cél | | |

|Előzetes tudás |A környezetünkben lévő személyek és tárgyak jellemzőinek kiválasztása, rögzítése. |

| |Adatok csoportosítása, elemzése. |

| |Néhány közhasznú információforrás ismerete. |

|A tematikai egység |Az adat szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítő eszközök megismerése. |

|nevelési-fejlesztési céljai |Néhány közhasznú információforrás használata. |

| |Adatkeresés digitális tudásbázis-rendszerben.. |

|Ismeretek/fejlesztési követelmények |Kapcsolódási pontok |

|Az adat szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítő eszközök megismerése |Matematika: tárgyak, személyek, |

|Az adatrögzítési módok (például: táblázat, rajz, fénykép, szöveg, hangfelvétel, videofelvétel) |alakzatok, jelenségek, összességek |

|összevetése. |összehasonlítása mennyiségi |

|Az adat szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítő eszközök használata. |tulajdonságaik szerint; becslés; |

| |mennyiségek fogalmának alapozása; |

| |tárgyak tulajdonságainak kiemelése |

| |(analizálás); összehasonlítás, |

| |azonosítás, megkülönböztetés; |

| |tapasztalati függvények, sorozatok |

| |alkotása, értelmezése stb.; |

| |matematikai modell keresése |

| |változások leírására, rajzolt, |

| |illetve tárgyi jelek értelmezése |

| |tevékenységgel, történés |

| |kitalálásával, szavakban |

| |megfogalmazott helyzetről, |

| |történésről készült matematikai |

| |„szöveg” értelmezése. |

| |Természetismeret: az anyagok és |

| |testek érzékelhető tulajdonságainak|

| |megfigyelése, összehasonlítása; |

| |kísérletek végzése, a történés |

| |többszöri megfigyelése, adatok |

| |jegyzése, rendezése, ábrázolása; |

| |együttváltozó mennyiségek |

| |összetartozó adatpárjainak |

| |jegyzése. |

|Néhány közhasznú információforrás használata | |

|Keresés, adatgyűjtés közhasznú információforrásokban. | |

|Adatkeresés digitális tudásbázis-rendszerben (SDT) | |

|Adatkeresés digitális tantárgyi adatbázisokban, tudástárakban (például: Sulinet Digitális | |

|Tudásbázis). | |

|Kulcsfogalmak/fogalmak |Információ, adat, információforrás |

|Tematikai egység/ |3. Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel |Órakeret |

|Fejlesztési cél | |14 óra |

| |3.1. A problémamegoldáshoz szükséges módszerek és eszközök kiválasztása | |

|Előzetes tudás |Információ felismerése, kifejezése. Információforrások ismerete. Algoritmus ismerete, megfogalmazása. A|

| |tevékenységek műveletekre osztása önállóan vagy tanári segítséggel. |

|A tematikai egység |Információ gyűjtése, feldolgozása és az információtartalom helyességéről való meggyőződés. A |

|nevelési-fejlesztési céljai |problémamegoldás lépéseinek ismerete. A megoldási folyamat lépéseinek ábrázolása. Az informatikai |

| |eszközök és módszerek alkalmazási lehetőségeinek ismerete. Csoporttevékenységben való részvétel. |

|Ismeretek/fejlesztési követelmények |Kapcsolódási pontok |

|Az információ jellemző felhasználási lehetőségeinek megismerése |Magyar nyelv és irodalom, idegen |

|A problémamegoldáshoz szükséges információk gyűjtése, felhasználása. Például saját titkosírás vagy|nyelvek, matematika, erkölcstan, |

|az iskola szabályrendszeréhez illeszkedő jelképrendszer készítése. |természetismeret, ének-zene, |

|Az egyes képzési területeken használt, illetve a hétköznapi életben megfigyelhető kommunikációs |vizuális kultúra, technika, |

|jelrendszerek alapjainak ismerete. |életvitel és gyakorlat, testnevelés|

|Az informatikai eszközökön használt jelek, ikonok információtartalmának értelmezése, ismerete. |és sport: a tantárgyak által |

|Adatok rendszerezése, táblázatokból történő kiolvasása. |használt jelölésrendszerek |

| |ismerete. |

|Az algoritmus informatikai fogalmának megismerése |Természetismeret, technika, |

|Informatikai eszközökkel megoldható problémák algoritmusainak megtervezése. |életvitel és gyakorlat: a |

|A megoldás lépéseinek szöveges, rajzos megfogalmazása, értelmezése. |tantárgyakban tanult tevékenységek |

|Folyamatábrák készítése. |szöveges, rajzos megfogalmazása, |

| |algoritmizálása, folyamatábrák |

| |készítése. |

| | |

| |Matematika: gondolkodás, |

| |értelmezésmodellek (pl. rajzos |

| |modellek, gráfok) megértése. |

| |Algoritmus követése, értelmezése, |

| |készítése. |

| |Alkotás és kreativitás – |

| |rendszeralkotás (elemek elrendezése|

| |különféle szempontok szerint; |

| |rendszerezést segítő eszközök – |

| |fadiagram, útdiagram, táblázatok – |

| |használata, készítése). Megalkotott|

| |rendszer átalakítása. |

| |A gráf szemléletes fogalma, |

| |egyszerű alkalmazásai. |

|Problémák megoldása önállóan, illetve irányított csoportmunkában |Magyar nyelv és irodalom, idegen |

|Az algoritmuskészítés legfontosabb lépéseinek az ismerete: tervezés, különböző megoldási |nyelvek, matematika, erkölcstan, |

|lehetőségek tanulmányozása, hibalehetőségek számbavétele, hatékonyság kérdése, döntés folyamata. |történelem, társadalmi és |

|A problémamegoldás különböző fázisaiban az informatikai eszközök és módszerek alkalmazási |állampolgári ismeretek, |

|lehetőségeinek tanulmányozása. |természetismeret, ének-zene, |

| |vizuális kultúra, technika, |

| |életvitel és gyakorlat, testnevelés|

| |és sport: a tantárgyak |

| |tananyagainak egyéni vagy csoportos|

| |feldolgozása, a produktum |

| |bemutatása multimédiás eszközökkel.|

| | |

| |Többféle megoldási mód keresése, az|

| |alternatív megoldások összevetése. |

|A robotika alapjainak megismerése |Technika, életvitel és gyakorlat: a|

|Algoritmusok megvalósítására alkalmas programok használata. |rendszeresen végrehajtandó |

|A folyamatos beavatkozást, vezérlést igénylő problémák megoldási módjának megismerése. Például a |tevékenységek alaputasításainak |

|„teknőc” utasításokkal történő irányítása. |kidolgozása. |

|Kulcsfogalmak/ fogalmak |Probléma, információ, kód, utasítás, művelet, algoritmus, hiba, hatékonyság, döntés, folyamatábra, |

| |vezérlés, teknőc. |

|Tematikai egység/ |3.2. Algoritmizálás és adatmodellezés | |

|Fejlesztési cél | | |

|Előzetes tudás |Egyszerű felhasználói szoftverek gyakorlott, alapszintű kezelése. Utasítások leírásainak használata. |

| |Alapvető matematikai műveletek és összefüggések ismerete, alkalmazása. Síkgeometriai ismeretek. |

|A tematikai egység |Algoritmusok megvalósítása a számítógépen. Kész programok kipróbálása. Vezérlésszemléletű problémák |

|nevelési-fejlesztési céljai |megoldása. |

|Ismeretek/fejlesztési követelmények |Kapcsolódási pontok |

|Adott feladat megoldásához tartozó algoritmusok megfogalmazása, megvalósítása számítógépen |Matematika: modellek (pl. rajzos |

|Fejlesztőrendszerek alaputasításainak ismerete, alkalmazása. |modellek, gráfok) értelmezése, |

|Egyszerűbb feladatok megoldási algoritmusának megvalósítása Logo vagy más automata elvű fejlesztői|algoritmus követése, értelmezése, |

|rendszer segítségével. |készítése. |

|Egyszerű programok írása közösen. |Rendszeralkotás, elemek elrendezése|

| |különféle szempontok szerint; |

| |rendszerezést segítő eszközök – |

| |fadiagram, útdiagram, táblázatok – |

| |használata, készítése; megalkotott |

| |rendszer átalakítása. |

| |A gráf szemléletes fogalma, |

| |egyszerű alkalmazásai. |

|A problémamegoldás során az ismert adatokból az eredmények meghatározása |Természetismeret: műveletek, |

|Adatbevitel, adatok és a végeredmények megjelenítése. Szöveggel és számokkal elvégezhető műveletek|összefüggések kiszámolása. Válasz |

|kódolása. |megfogalmazása szóban, később |

| |írásban is. |

| |Matematika: ismerethordozók |

| |használata – oktatási-tanulási |

| |technológiákkal való megismerkedés,|

| |azok interaktív használata. |

| |Az éppen programozni kívánt |

| |művelettel kapcsolatos alapvető |

| |ismeretek. |

|Feladatok megoldása egyszerű, automata elvű fejlesztőrendszerrel |Matematika: tájékozódás a síkban |

|Az algoritmizálási készségek fejlesztésére alkalmas szoftverek tanulmányozása. |(alapvető fogalmak és eljárások |

|Problémamegoldás folyamatának értelmezése. |felidézése, alkalmazása). |

|Grafika készítése teknőccel. |A tájékozódást segítő |

| |viszonyszavak. |

| |Feltételeknek megfelelő alkotások |

| |elképzelése a megalkotásuk előtt. |

| |Szerkesztések különböző eszközökkel|

| |és eljárásokkal. |

| |Objektumok létrehozása adott |

| |feltételek szerint. |

| |Geometriai alakzatok tulajdonságai.|

| |Koordináta-rendszer, koordináták. |

|Kulcsfogalmak/ fogalmak |Adatbevitel, adatkivitel, feltétel, elágazás, ismétlés, modularitás, paraméter, utasítás, algoritmus. |

|Tematikai egység/ |3.3. Egyszerűbb folyamatok modellezése | |

|Fejlesztési cél | | |

|Előzetes tudás |Legalább egy fejlesztői rendszer alapszintű ismerete. |

|A tematikai egység |Oktatóprogramok használata. A paraméterek módosító szerepének megismerése. |

|nevelési-fejlesztési céljai | |

|Ismeretek/fejlesztési követelmények |Kapcsolódási pontok |

|A szabályozó eszközök hatásának megfigyelése oktatóprogramokban |Matematika: oktatási-tanulási |

|Interaktív oktatóprogramok használata. |technológiákkal való megismerkedés,|

|Beavatkozás a program folyamataiba. |azok interaktív használata. |

|A beállítások, paraméterek módosító szerepének tanulmányozása. | |

|Az interaktív oktatóprogramok algoritmusainak, eljárásainak azonosítása. | |

|Kulcsfogalmak/ fogalmak |Eljárás, beállítás, paraméter, interaktivitás, oktatóprogram. |

|Tematikai egység/ |4. Infokommunikáció |Órakeret |

|Fejlesztési cél | |4 óra |

| |4.1. Információkeresés, információközlési rendszerek | |

|Előzetes tudás |Egyszerű alkalmazói programok indítása, használata. Keresőkérdések megfogalmazása tanári segítséggel. |

|A tematikai egység |Keresőkérdések alkotása, a keresés eredményének értelmezése, a keresés pontosítása. Információforrások |

|nevelési-fejlesztési céljai |kiválasztása, használata. |

|Ismeretek/fejlesztési követelmények |Kapcsolódási pontok |

|Keresőkérdések megfogalmazása | |

|Böngészőprogram kezelése, webcímek beírása, linkek használata, portálok felkeresése. | |

|Kulcsszavas és tematikus keresés. | |

|Kereső operátorok ismerete. | |

|Keresőkérdések megfogalmazása, értelmezése, pontosítása. | |

|Irányított információkeresés eredményének értelmezése |Biológia-egészségtan: állatokról, |

|Találatok értelmezése. |növényekről képek, adatok gyűjtése.|

|A találatok során kapott információk tanulmányozása. | |

|A keresés céljának leginkább megfelelő oldalak felkeresése. | |

|Információforrások irányított kiválasztása |Magyar nyelv és irodalom: |

|Konkrét információforrások használata. |kulturális hírportálon keresztül |

|Hírportálok felkeresése. |egy meglátogatandó színházi előadás|

| |műsorának keresése. |

|Kulcsfogalmak/ fogalmak |Webhely, webcím, böngésző, link, keresés, keresőgép, tematikus keresés, kulcsszavas keresés, kereső |

| |operátorok, hivatkozásgyűjtemény. |

|Tematikai egység/ Fejlesztési |4.3. Médiainformatika | |

|cél | | |

|Előzetes tudás |Egyszerű alkalmazói programok indítása, használata. CD, DVD használata. Böngészőprogram használata, |

| |fontosabb portálok ismerete. |

|A tematikai egység |A hagyományos és az elektronikus média kezelése, internetes média elérése, információk letöltése a |

|nevelési-fejlesztési céljai |számítógépre, információk értelmezése. |

|Ismeretek/fejlesztési követelmények |Kapcsolódási pontok |

|Internetes portálok, szöveges és képi információforrások használata |Idegen nyelv: nyelvi |

|Weboldalak megtekintése, mentése. |oktatóprogramok használata. |

|Szöveg, kép mentése weboldalról. | |

|Hang-, képanyagok elérése, videomegosztó rendszerek felkeresése. |Történelem, társadalmi és |

|Elektronikus könyv keresése, olvasása. |állampolgári ismeretek, magyar |

|Médiatárak keresése, médiumok elérése, használata. |nyelv és irodalom: korabeli filmek|

|Oktatási célú adatbázisok használata. |megtekintése (Magyar Nemzeti |

|Oktatóprogramok használata. |Filmarchívum), közkönyvtárak |

| |felkeresése, elektronikus könyv |

| |olvasása. |

|Kulcsfogalmak/ fogalmak |Elektronikus média, videomegosztás, elektronikus könyv, médiatár, oktatóprogram. |

|A fejlesztés várt eredményei|A tanuló az informatikai eszközök használata témakör végére |

|a két évfolyamos ciklus |ismerje a számítógép részeinek és alapvető perifériáinak funkcióit, tudja azokat önállóan használni; |

|végén |legyen képes kezelni a billentyűzetet és az egeret; |

| |ismerje a mappaszerkezetben való tájékozódás alapfogalmait; |

| |ismerje az informatikai környezetben való munkavégzés alapszabályait; |

| |tudjon önállóan kommunikálni ismert programokkal; |

| |segítséggel tudjon használni multimédiás oktatóprogramokat; |

| |tudjon az iskolai hálózatba belépni, onnan kilépni, ismerje és tartsa be a hálózat használatának |

| |szabályait; |

| |ismerjen a számítógép előtt végzett munka káros hatásait csökkentő szabályokat és mozgásgyakorlatokat; |

| | |

| |A tanuló az alkalmazói ismeretek témakör végére |

| |tudjon egyszerű rajzos-szöveges dokumentumot elkészíteni, módosítani, háttértárra menteni; |

| |tudjon különböző dokumentumokból származó részleteket saját munkájában elhelyezni; |

| |segítséggel tudjon használni tantárgyi, könyvtári, hálózati adatbázisokat, |

| |tudjon különféle adatbázisokban keresni; |

| | |

| |A tanuló a problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel témakör végére |

| |legyen képes összegyűjteni a problémamegoldáshoz szükséges információt; |

| |ismerje a problémamegoldás alapvető lépéseit; |

| |képes legyen önállóan vagy segítséggel algoritmust készíteni; |

| |tudjon egyszerű programot készíteni; |

| |legyen képes egy fejlesztőrendszer alapszintű használatára; |

| |a problémamegoldás során legyen képes együttműködni társaival. |

| | |

| |A tanuló az infokommunikáció témakör végére |

| |legyen képes a böngészőprogram főbb funkcióinak használatára; |

| |legyen képes elektronikus és internetes médiumok használatára |

6. évfolyam (36 óra)

|Tematikai egység/ |1. Az informatikai eszközök használata |Órakeret |

|Fejlesztési cél | |4 óra |

|Előzetes tudás |Ismert alkalmazások futtatása számítógépen. |

| |Kapcsolattartás a számítógéppel ismert programokon keresztül. |

|A tematikai egység |Adott informatikai környezet tudatos használata. |

|nevelési-fejlesztési céljai |Az operációs rendszer alapműveleteinek megismerése. |

|Ismeretek/fejlesztési követelmények |Kapcsolódási pontok |

|Az operációs rendszer alapműveleteinek megismerése |Természetismeret, matematika, |

|Az operációs rendszerek funkcióinak megismerése. |idegen nyelvek, magyar nyelv és |

|Mappaszerkezet létrehozása, mappaműveletek (pl. másolás, mozgatás, törlés, átnevezés, váltás). |irodalom: a jelek világa, |

|Eligazodás a háttértárak rendszerében. |titkosírások. |

|Állománykezelés (pl. létrehozás, törlés, visszaállítás, másolás, mozgatás, átnevezés, nyomtatás, | |

|futtatás, keresés). | |

|Állományok jellemzői, típusai. | |

|Többfelhasználós környezetben való munkavégzés (például: be- és kijelentkezés, hálózati meghajtó),| |

|adatvédelmi alapismeretek. | |

|Kulcsfogalmak/ fogalmak |Operációs rendszer, állománytípus, állományművelet, mappaművelet, hozzáférési jog, számítógépes hálózat, |

| |adatvesztés. |

|Tematikai egység/ |2. Alkalmazói ismeretek |Órakeret |

|Fejlesztési cél | |16 óra |

| |2.1. Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása | |

|A tematikai egység |Egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumok készítése. |

|nevelési-fejlesztési céljai |A rajzeszközök megfelelő használata. |

| |Egyszerű zenés alkalmazások, animációk elkészítése és használata. |

| |A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használata. |

|Ismeretek/fejlesztési követelmények |Kapcsolódási pontok |

|Egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumok készítése |Magyar nyelv és irodalom: |

|Rövid dokumentumok készítése. Tantárgyakhoz kapcsolódó szöveg begépelése, javítása. Meghívó, |szövegértés, szövegalkotás, |

|névjegy, képeslap, üdvözlő kártya, rajzos órarend készítése. A dokumentum mentése és nyomtatása |szaknyelv használata, |

|segítséggel. |beszédkultúra, kommunikáció. |

| | |

| |Vizuális kultúra, dráma és tánc: |

| |mesék, gyermekirodalmi alkotások és|

| |azok animációs, filmes |

| |adaptációinak összehasonlítása, |

| |feldolgozása. |

|Animációk megtekintése, értelmezése, tervezése, készítése. |Ének-zene: népdalok meghallgatása. |

|A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használata | |

|Tantárgyakhoz kapcsolódó feladatok megoldása informatikai környezetben. | |

|Kulcsfogalmak/ fogalmak |animáció, médialejátszó. |

|Tematikai egység/ |2.2. Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés | |

|Fejlesztési cél | | |

|Előzetes tudás |A környezetünkben lévő személyek és tárgyak jellemzőinek kiválasztása, rögzítése. |

| |Adatok csoportosítása, elemzése. |

| |Néhány közhasznú információforrás ismerete. |

|A tematikai egység |Néhány közhasznú információforrás használata. |

|nevelési-fejlesztési céljai |Adatkeresés digitális tudásbázis-rendszerben. |

| |Térképhasználati ismeretek alapozása. |

|Ismeretek/fejlesztési követelmények |Kapcsolódási pontok |

|Adatok csoportosítása, értelmezése, táblázatba rendezése |Matematika, Természetismeret: az |

|Adatok rögzítése, csoportosítása és értelmezése táblázatban. |anyagok és testek tulajdonságainak |

| |megfigyelése. |

|Térképhasználati ismeretek alapozása |Történelem, társadalmi és |

|Tájékozódás, útvonaltervezés digitális térképen, digitális térképes keresők használata. |állampolgári ismeretek: a tanult |

| |helyek megkeresése a térképen; |

| |események, jelenségek leolvasása |

| |történelmi térképekről; távolságok |

| |becslése és számítása történelmi |

| |térképeken; tanult események, |

| |jelenségek topográfiai helyének |

| |megmutatása térképen. |

|Kulcsfogalmak/fogalmak |Online tudástár, adatbázis, térkép, koordináta, útvonalterv. |

|Tematikai egység/ |4. Infokommunikáció |Órakeret |

|Fejlesztési cél | |4 óra |

|Tematikai egység/ Fejlesztési |4.2. Az információs technológián alapuló kommunikációs formák | |

|cél | | |

|Előzetes tudás |Egyszerű alkalmazói programok indítása, használata. A számítógép alapvető használata, böngészőprogram |

| |ismerete. |

|A tematikai egység |Információ küldése, fogadása. Elektronikus levelezőrendszer használata. Saját e-mail cím készítése. |

|nevelési-fejlesztési céljai |Netikett ismerete. |

|Ismeretek/fejlesztési követelmények |Kapcsolódási pontok |

|Az információ küldésének és fogadásának megismerése |Idegen nyelvek: levelezés külföldi |

|Kapcsolatteremtés infokommunikációs eszközök útján |diákokkal, partneriskolákkal. |

|Levelezőrendszer alapvető szolgáltatásainak ismerete és alkalmazása. Saját e-mail cím létrehozása. | |

|Üzenet küldése, fogadása, válasz a kapott üzenetre, levél továbbítása, mellékletek csatolása. | |

|Felelős magatartás az online világban | |

|Netikett ismerete. A kommunikáció írott és íratlan szabályai. | |

|Adatvédelem, az információk megosztásának etikai kérdései. | |

|Az online kommunikációban rejlő veszélyek elleni védekezés. | |

|Kulcsfogalmak/ fogalmak |Levelezőrendszer, e-mail cím, elektronikus levél, regisztráció, címzett, másolat, rejtett másolat, tárgy, |

| |melléklet, csatolás, válasz, továbbítás, netikett. |

|Tematikai egység/ Fejlesztési |5. Az információs társadalom |Órakeret |

|cél | |8 óra |

| |5.1. Az információkezelés jogi és etikai vonatkozásai | |

|Előzetes tudás |Az informatikai biztonsággal kapcsolatos tapasztalatok megfogalmazása. |

| |A számítógép vagy a programok használata során tapasztalt esetleges meghibásodások megfogalmazása. |

| |Infokommunikációs eszközök használata során tanúsított viselkedési módok megfigyelése. |

|A tematikai egység |Az informatikai biztonsággal kapcsolatos ismeretek megértése. |

|nevelési-fejlesztési céljai |Az adatvédelem érdekében alkalmazható lehetőségek megértése. |

| |Az informatikai eszközök etikus használatára vonatkozó szabályok megértése. |

| |Az információforrások feltüntetése a dokumentumokban. |

|Ismeretek/fejlesztési követelmények |Kapcsolódási pontok |

|Az informatikai biztonság kérdései |Technika, életvitel és gyakorlat: a|

|Az informatikai biztonsággal kapcsolatos ismeretek. |tevékenység elvégzéséhez és |

|A számítógép és a számítógépen tárolt adatok védelme. |eredményéhez kapcsolódó biztonságos|

| |eszközhasználat. |

|Az adatokat – különösen a személyes információkat – érintő visszaélések, veszélyek és |Technika, életvitel és gyakorlat: a|

|következmények megismerése |személyes életvitel tevékenységei, |

|Adatvédelemmel kapcsolatos fogalmak. |eljárásai. |

|Adatkezeléssel kapcsolatos eljárások megismerése. | |

|A személyes adatok védelme. | |

|Az infokommunikációs viselkedési szabályok megismerése |Technika, életvitel és gyakorlat: |

|Az informatikai eszközök etikus használatára vonatkozó szabályok megismerése. |közreműködés a közösségi normák |

|A hálózat használatára vonatkozó szabályok megismerése, értelmezése. |kialakításában. |

|Az információforrások megkülönböztetése a saját dokumentumban |Fizika, kémia, |

|Információforrások gyűjtése. |biológia-egészségtan: az információ|

|A felhasznált információforrások feltüntetése a saját dokumentumban. |gyűjtéséhez és feldolgozáshoz |

| |szükséges kommunikációs készségek |

| |megalapozása. |

| | |

| |Magyar nyelv és irodalom: az |

| |információs-kommunikációs |

| |társadalom műfajainak megfelelő |

| |olvasási szokások gyakorlása, az |

| |ezekhez kapcsolódó tipikus hibák és|

| |veszélyek felismerése, |

| |kiküszöbölése. |

|Kulcsfogalmak/ fogalmak |Informatikai biztonság, adat, személyes adat, adatvédelem, adatkezelés, netikett, információ, |

| |információforrás, hivatkozás. |

|Tematikai egység/ |5.2. Az e-szolgáltatások szerepe és használata | |

|Fejlesztési cél | | |

|Előzetes tudás |Elektronikus szolgáltatásokkal kapcsolatos tapasztalatok, vélemények megfogalmazása. |

|A tematikai egység |Az elektronikus szolgáltatások hétköznapi életben betöltött szerepének felismerése. |

|nevelési-fejlesztési céljai |A szolgáltatások céljainak azonosítása, működésének megfigyelése. |

|Ismeretek/fejlesztési követelmények |Kapcsolódási pontok |

|Az e-szolgáltatások hétköznapi életben betöltött szerepének megismerése |Biológia-egészségtan: egészséges |

|A globális információs társadalom jellemzői. |életmód. |

|Elektronikus szolgáltatások szerepe és használata a hétköznapi életben. | |

| |Technika, életvitel és gyakorlat: a|

| |környezetben megismerhető |

| |munkatevékenységek. |

|Kulcsfogalmak/ fogalmak |Információs társadalom, elektronikus szolgáltatás, regisztráció, leiratkozás, azonosító, jelszó. |

|Tematikai egység/ |6. Könyvtári informatika |Órakeret |

|Fejlesztési cél | |4 óra |

|Előzetes tudás |A könyvtári terek, alapszolgáltatások, elterjedtebb dokumentumtípusok jellemzőinek és a könyv |

| |bibliográfiai azonosító adatainak ismerete. Betűrendezés. |

|A tematikai egység |A könyvtár forrásainak és eszközeinek tanári segítséggel való alkotó és etikus felhasználása a |

|nevelési-fejlesztési céljai |tanulmányi feladatok során. |

|Ismeretek/fejlesztési követelmények |Kapcsolódási pontok |

|Könyvtártípusok megkülönböztetése. Az iskolai könyvtár eszköztárának készségszintű használata |Matematika: ismeretek |

|Tájékozódás az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében. |rendszerezése. |

|Az iskolai könyvtár eszköztárának készségszintű használata a könyvtári terek funkciói és a | |

|könyvtári abc ismeretében. | |

|Könyvtárlátogatás a települési könyvtárban. | |

|Könyvtári szolgáltatások |Minden tantárgy keretében: ajánlott|

|A hagyományos és új információs eszközökön alapuló könyvtári szolgáltatások megismerése. |olvasmányokkal kapcsolatos |

|A könyvtár alapszolgáltatásainak használata. |feladatok. |

|A könyvtári katalógus funkciójának megértése. |Csoportos könyvtárlátogatás, |

|Katalógusrekord (-cédula) adatainak értelmezése. |könyvtári óra. |

| | |

| | |

| |Magyar nyelv és irodalom: az önálló|

| |feladatvégzés egyes lépéseinek |

| |elkülönítése és gyakorlása |

| |(könyvtárlátogatás, |

| |könyvkölcsönzés, gyermeklexikon). |

|Információkeresés |Magyar nyelv és irodalom: írás, |

|Megadott művek keresése a könyvtár szabadpolcos állományában a feliratok és a raktári jelzet |szövegalkotás. Rövidebb beszámolók |

|segítségével. |anyagának összegyűjtése, rendezése |

|Keresőkérdések megfogalmazása tanári segítséggel. |különböző nyomtatott (lexikonok, |

| |kézikönyvek) és elektronikus |

| |forrásokból. |

|Dokumentumtípusok, kézikönyvek |Magyar nyelv és irodalom: |

|Hagyományos és nem hagyományos dokumentumok formai, tartalmi, használati jellemzőinek |ismerkedés különböző |

|megállapítása; csoportosításuk. |információhordozók természetével, |

|A korosztálynak készült tájékoztató források, segédkönyvek biztos használata. |kommunikációs funkcióival és |

| |kultúrájával. |

| |A média kifejező eszközei. Az újság|

| |tartalmi és formai jellemzése, a |

| |nyomtatott és az online felületek |

| |összehasonlítása. Sajtóműfajok. |

| |A nyomtatott és az elektronikus |

| |szövegek jellemzői. Szövegek műfaji|

| |különbségének érzékelése. |

| |Anyanyelvi kultúra, ismeretek az |

| |anyanyelvről. Helyesírási |

| |kézikönyvek. |

| |A média különféle funkcióinak |

| |felismerése. Adott szöveg fikciós |

| |vagy dokumentum-jellegének |

| |megfigyelése, felismerése. |

| | |

| |Történelem, társadalmi és |

| |állampolgári ismeretek: |

| |segédkönyvek, kézikönyvek, |

| |atlaszok, lexikonok használata. |

| |Tanult események, jelenségek |

| |topográfiai helyének megmutatása |

| |térképen. |

| | |

| |Természetismeret: tájékozódás a |

| |hazai földrajzi, környezeti |

| |folyamatokról – információgyűjtés |

| |tanári irányítással (földrajzi |

| |helyek, térképek keresése, |

| |digitális lexikonhasználat). |

| |Térképfajták. Térkép és földgömb |

| |használata. |

| | |

| |Matematika: ismerethordozók |

| |használata (pl. matematikai |

| |zsebkönyvek, szakkönyvek, |

| |ismeretterjesztő könyvek, |

| |lexikonok, feladatgyűjtemények, |

| |táblázatok, képletgyűjtemények). |

|Forráskiválasztás |Magyar nyelv és irodalom: |

|A megadott problémának megfelelő nyomtatott és elektronikus források irányított kiválasztása. |feladatvégzés könyvekkel, |

|A könyvtárhasználati és informatikai alapokra építő információgyűjtést igénylő feladatok. |gyermeklapokkal (válogatás, |

| |csoportosítás, tematikus |

| |tájékozódás). |

| |Anyaggyűjtés nyomtatott és |

| |elektronikus források segítségével.|

| | |

| |Történelem, társadalmi és |

| |állampolgári ismeretek: információk|

| |gyűjtése adott témához segítséggel |

| |könyvtárban, médiatárban, |

| |múzeumokban. |

| | |

| |Vizuális kultúra: tárgyakkal, |

| |jelenségekkel, műalkotásokkal |

| |kapcsolatos információk gyűjtése. |

| | |

| |Technika, életvitel és gyakorlat: a|

| |tevékenység információforrásainak |

| |használata, az egyéni |

| |tevékenységhez, tervekhez |

| |kapcsolódó szöveges, képi, hang |

| |alapú információk célzott keresése |

| |tapasztalati, valamint nyomtatott |

| |és elektronikus forrásokban. |

| | |

| |Természetismeret: tájékozódás a |

| |környezet anyagairól. Válogatás |

| |információs anyagokban és |

| |gyűjteményeikben (könyv- és |

| |médiatár, kiállítási-múzeumi |

| |anyagok). |

|Bibliográfiai hivatkozás, forrásfelhasználás |Minden tantárgy, feladat esetében: |

|A forrásmegjelölés etikai vonatkozásainak megértése. |a forrásfelhasználás jelölése. |

|Saját és mások gondolatainak elkülönítése. | |

|A felhasznált források önálló azonosítása a dokumentumok főbb adatainak (szerző, cím, hely, kiadó, | |

|év) megnevezésével. | |

|Kulcsfogalmak/ fogalmak |Könyvtár, kézikönyvtár, katalógus, hivatkozás, forrás, könyv, időszaki kiadvány, honlap, CD, DVD, lexikon,|

| |enciklopédia, szótár, atlasz. |

|A fejlesztés várt eredményei|A tanuló az informatikai eszközök használata témakör végére |

|a két évfolyamos ciklus |tudjon a könyvtárszerkezetben tájékozódni, mozogni, könyvtárat váltani, fájlt keresni; |

|végén |tudjon mappát másolni, mozgatni, létrehozni és törölni; |

| |ismerje az informatikai környezetben való munkavégzés alapszabályait; |

| |tudjon önállóan kommunikálni ismert programokkal; |

| |ismerjen alapvető adatvédelmi szabályokat. |

| | |

| |A tanuló az alkalmazói ismeretek témakör végére |

| |ismerje a szövegszerkesztés alapfogalmait, legyen képes önállóan elvégezni karakter- és |

| |bekezdésformázásokat; |

| |használja a szövegszerkesztő nyelvi segédeszközeit; |

| |ismerje egy bemutatókészítő-program egyszerű lehetőségeit, tudjon rövid bemutatót készíteni; |

| |ismerje fel az összetartozó adatok közötti egyszerű összefüggéseket; |

| |tudjon adatokat táblázatba rendezni; |

| |ismerje legalább egy digitális térképes alkalmazás szolgáltatásait. |

| | |

| |A tanuló az infokommunikáció témakör végére |

| |legyen képes tanári segítséggel, megadott szempontok szerint információt keresni; legyen képes a |

| |találatok értelmezésére; |

| |legyen képes az elektronikus levelezőrendszer önálló kezelésére; |

| |legyen képes az interneten talált információk mentésére; |

| |ismerje a netikett szabályait. |

| | |

| |A tanuló az információs társadalom témakör végére |

| |ismerje az informatikai biztonsággal kapcsolatos fogalmakat; |

| |ismerje az adatvédelemmel kapcsolatos fogalmakat; |

| |ismerje az adatvédelem érdekében alkalmazható lehetőségeket; |

| |ismerje az informatikai eszközök etikus használatára vonatkozó szabályokat; |

| |szerezzen gyakorlatot az információforrások saját dokumentumokban való feltüntetésében. |

| | |

| |A tanuló a könyvtári informatika témakör végére |

| |a különböző konkrét tantárgyi feladataihoz képes az iskolai könyvtárban a megadott forrásokat megtalálni,|

| |és további releváns forrásokat keresni; |

| |konkrét nyomtatott és elektronikus forrásokban képes megkeresni a megoldáshoz szükséges információkat; |

| |el tudja dönteni, mikor vegye igénybe az iskolai vagy a lakóhelyi könyvtár szolgáltatásait. |

[pic][pic][pic]

................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download