Sequência didática Música e variação linguística - Foco Escola

[Pages:9]Sequ?ncia did?tica

M?sica e varia??o lingu?stica

A descoberta dos v?rios registros da l?ngua partindo do universo dos adolescentes

Descritor trabalhado: Identificar as marcas

lingu?sticas que evidenciam o locutor

e o interlocutor de um texto

Ol?, professor(a)! Esta sequ?ncia did?tica ? uma sugest?o para trabalhar com o descritor Identificar as marcas lingu?sticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Ela ? composta por um conjunto de aulas e materiais de apoio e foi baseada na pr?tica de um professor da rede estadual de Pernambuco. Sinta-se ? vontade para adapt?-la de acordo com as necessidades que identifica em sua realidade.

Autor da pr?tica: Carlos Henrique Ramos da Silva, da EREM Jo?o Cavalcanti Petribu, Carpina - PE

Disciplina: L?ngua Portuguesa

S?rie ou ano: 3? s?rie do Ensino M?dio

Objeto do conhecimento: Varia??o Lingu?stica

Objetivo geral: ao final da sequ?ncia did?tica, espera-se que os estudantes sejam capazes de reconhecer os v?rios usos da l?ngua portuguesa e associ?-los a seus contextos culturais.

Objetivos espec?ficos:

? Identificar diferentes registros da l?ngua portuguesa ? Analisar os efeitos de sentido produzidos por diferentes registros da l?ngua ? Reconhecer o uso vivo da l?ngua, em constante processo de reformula??o ? Relacionar varia??es lingu?sticas a contextos culturais nos quais s?o produzidas ? Identificar as marcas lingu?sticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto

Professor(a), essa sequ?ncia did?tica tamb?m se relaciona com a Habilidade EM13LP17 da BNCC: Analisar o fen?meno da varia??o lingu?stica, em seus diferentes n?veis (varia??o fon?tico-fonol?gica, lexical, sint?tica, sem?ntica e estil?stico-pragm?tica) e em suas diferentes dimens?es (regional, hist?rica, social, situacional, ocupacional, et?ria etc.), de forma a ampliar a compreens?o sobre a natureza viva e din?mica da l?ngua e sobre o fen?meno da constitui??o de variedades lingu?sticas de prest?gio e estigmatizadas, e a fundamentar o respeito ?s variedades lingu?sticas e o combate a preconceitos lingu?sticos.

Sequ?ncia did?tica | M?sica e varia??o lingu?stica

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Quantidade de aulas: 6 aulas, com possibilidade de amplia??o. O professor deve analisar, a depender do perfil de suas turmas, se o tempo para execu??o das atividades ? adequado.

Etapa 1

Tempo sugerido: uma aula de 50 minutos

Nesta coluna voc? encontra materiais para utilizar em sala de aula ( ) e para voc?, professor(a), aprofundar

seus estudos no tema ( )

Atividade

Dura??o

Descri??o

Material de apoio

Levantamento de conhecimentos pr?vios

15 minutos

Para iniciar uma discuss?o sobre varia??o lingu?stica, indique aos alunos que fa?am o teste "Afinal, como voc? chama cada uma destas coisas?", respondendo e tamb?m analisando a porcentagem de respostas de cada item.

Se n?o houver acesso ? internet, outra op??o ? levar as palavras do teste em pequenos pap?is recortados, distribuir entre os alunos e pedir que eles as agrupem de forma a unir as que possuem o mesmo significado.

Em seguida, pergunte aos estudantes: o que pode fazer com que um mesmo objeto seja nomeado de tantas formas diferentes?

Registre na lousa as hip?teses que surgirem.

Teste

Link: bit.do/ testebuzzfeed

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Ouvir, ler e discutir

25 minutos

Observa??o: a m?sica pode ser substitu?da por outras que contenham varia??es lingu?sticas, contanto que representem caracter?sticas da variante utilizada por seus estudantes. Pode ser uma boa oportunidade para descobrir o que eles ouvem e selecionar uma can??o que possa ser utilizada para falar deste tema.

Neste caso, reveja as quest?es a serem apresentadas ? turma.

Reproduza a m?sica Envolvimento, de MC Loma. Pe?a que os alunos anotem as palavras que mais chamaram a sua aten??o.

Em seguida, trabalhe com o texto escrito da m?sica. A partir da letra, traga algumas quest?es para a turma: - Quais palavras na m?sica s?o g?rias? - Quais foram criadas pela MC? - Voc?s reconhecem algum destes termos? J? ouviram outras pessoas falando-os antes? Em que contexto? - O registro lingu?stico ? uma adapta??o da linguagem para um determinado p?blico ou finalidade. A quais situa??es e a quais grupos voc?s acham que um registro como o dessa m?sica adequa-se melhor?

M?sica Link: bit.do/ envolvimentomus

Letra da m?sica Link: bit.do/ envolvimentoletra

Registre na lousa as impress?es trazidas pelos estudantes.

Fechamento

10 minutos

Proponha aos alunos que escrevam, de forma resumida, como eles descreveriam o conceito de varia??o lingu?stica e que colem em uma cartolina ou entreguem ? professora.

As s?nteses produzidas v?o ajudar a preparar a pr?xima aula!

Dica: caso haja acesso ? internet, o registro das respostas pode ser feito em murais digitais, como o Padlet ou o Mentimeter.

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Etapa 2

Tempo sugerido: duas aulas de 50 minutos

Atividade

Dura??o

Descri??o

Material de apoio

O que ? varia??o lingu?stica?

20 minutos

Retome as respostas dadas na aula anterior, a fim de criar um "gancho" para uma exposi??o oral sobre varia??o lingu?stica.

Para organizar a exposi??o, sugere-se considerar alguns pontos: - Conceito de varia??o lingu?stica - O que s?o registros lingu?sticos - Varia??es intralingu?sticas - Varia??es extralingu?sticas - Preconceito lingu?stico

E-book da disciplina Sociolingu?stica, da UFPA

Link: bit.do/

ebooksociolinguistica

Diferentes

25 minutos

situa??es, diferentes

linguagens

Em grupos, os alunos v?o produzir textos curtos que representem diversas situa??es comunicativas, utilizando a variante adequada em cada caso.

As propostas ao lado podem ser utilizadas para realizar a atividade.

Propostas de produ??o textual

Link: bit.do/ atividadetexto

Compartilhamento

10 minutos

Cada grupo compartilha o que levou em conta para produzir o texto, se foram utilizadas g?rias, termos regionais, se o registro foi mais formal ou mais coloquial.

Estimule-os a refletir sobre a seguinte quest?o: O que muda em um texto quando mudamos a pessoa que vai ler? O di?logo com um amigo ? o mesmo que com o chefe? O leitor do jornal esportivo usa certos termos que o do jornal televisivo comum n?o utiliza?

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Leitura e discuss?o

20 minutos

Entregue c?pias do texto O Pecado, de Lima Barreto, para leitura, que pode ser feita de forma compartilhada.

Ao longo do processo de constru??o do sentido do texto, levante quest?es sobre o registro lingu?stico: - O texto foi publicado em 1924. Quais termos nos causam estranheza nos dias atuais? - Em sua ?poca, Lima Barreto foi conhecido por uma escrita mais coloquial, despojada. O que ? considerado um texto despojado atualmente? - Quais express?es s?o pr?prias do discurso religioso?

Dica: o texto em quest?o traz quest?es importantes sobre racismo. Vale trazer a discuss?o sobre como o tema est? presente no conto.

Texto O Pecado, de Lima Barreto

Link: bit.do/opecado

Artigo Desvelando o racismo no conto O Pecado, de Lima Barreto, de Priscila Cardoso de Oliveira Silva

Link: bit.do/ analiselimabarreto

E o portugu?s em Portugal?

10 minutos

Para incluir a varia??o lingu?stica geogr?fica, traga palavras que s?o diferentes em Portugal e no Brasil. Uma possibilidade ? utilizar os verbetes do livro Schifaizfavoire! - Dicion?rio de Portugu?s, de M?rio Prata e fazer uma chuva de ideias com hip?teses de significado levantadas pelos alunos.

Voc? tamb?m pode trazer exemplos de outros pa?ses falantes de L?ngua Portuguesa.

Verbetes do livro Schifaizfavoire!, de M?rio Prata

Link: bit.do/

atividademarioprata

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Sistematizando o conhecimento

15 minutos

Em grupos, pe?a que os estudantes sistematizem os conhecimentos sobre varia??o lingu?stica que foram trabalhados.

Eles podem fazer isso por meio de um quadro-s?ntese, uma tabela, um mapa conceitual ou outro instrumento que julgarem adequado.

Etapa 3

Tempo sugerido: uma aula de 50 minutos

Atividade

Dura??o

Descri??o

Material de apoio

Varia??o lingu?stica 20 minutos e cultura - Samarica Parteira

Explique ? turma que a m?sica que ouvir?o ? de Z? Dantas, cantada por Luiz Gonzaga, e que se chama Samarica Parteira. Voc? pode levantar quais s?o as hip?teses deles sobre o tema da m?sica e tamb?m verificar se conhecem o cantor e sua hist?ria.

Anote na lousa alguns pontos a que eles devem se atentar ao longo da m?sica: - Qual hist?ria ? contada na m?sica? - Quais s?o os acontecimentos dessa narrativa? - Quem s?o os personagens? - Quais atividades s?o representadas por sons da m?sica

Reproduza a m?sica ou o v?deo. Se julgar necess?rio, pare em alguns trechos para checar o entendimento dos estudantes sobre a hist?ria e sobre os elementos sem?nticos (como o trote do cavalo, representado por onomatopeias).

V?deo - Luiz Gonzaga canta Samarica Parteira

Link: bit.do/ samaricamus

Disserta??o A oralidade e a imag?tica em Luiz Gonzaga, de Jos? M?rio Austreg?silo (p?ginas 94-123)

Link: bit.do/ analiseluizgonzaga

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An?lise da Letra

30 minutos

Divida a turma em grupos e entregue a letra para que analisem os seguintes pontos: - Qual ? o cen?rio em que se passa a hist?ria da m?sica? Que elementos h? nesse cen?rio? - Como os recursos semi?ticos (como os sons do cavalo trotando, da cancela se abrindo e fechando) nos ajudam a imaginar o cen?rio? - Como ? o registro lingu?stico apresentado na m?sica? Como ele se relaciona com os personagens e o cen?rio? - O que no registro pode ser considerado regionalismo? - Quais rela??es de poder existem entre os diferentes personagens na can??o?

Promova um momento de compartilhamento ao final da discuss?o dentro dos grupos.

Letra da m?sica

Link: bit.do/ samaricaletra

Etapa 4

Tempo sugerido: uma aula de 50 minutos

Atividade

Dura??o

Descri??o

Material de apoio

Retomada te?rica

15 minutos

Inicie a aula com uma discuss?o sobre os n?veis de formalidade utilizados em m?sicas. Estimuleos a trazer exemplos do seu cotidiano que possuem um registro mais informal.

? importante pontuar em quais situa??es comunicativas exige-se um maior n?vel de formalidade e tamb?m quais os efeitos de sentido decorrentes do uso da linguagem coloquial.

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Influ?ncia italiana na fala brasileira Samba do Arnesto

25 minutos Escreva na lousa tr?s palavras: boletim - capricho - regata

Desafie os alunos a tentarem adivinhar o que essas tr?s palavras t?m em comum e levante alguns palpites. Depois, revele que as tr?s vieram do italiano e hoje est?o incorporadas ? l?ngua portuguesa falada no Brasil.

Ap?s esta introdu??o, entregue a letra da m?sica Samba do Arnesto e estimule uma leitura compartilhada, permeada pelas seguintes quest?es: - Alguma palavra utilizada n?o parece portuguesa? - Que per?odo (?poca) ? retratado na m?sica? Como as palavras usadas nos mostram isso? - Quais comunidades est?o sendo representadas por esse jeito de falar? - Como podemos relacionar o registro lingu?stico desta m?sica com Samarica Parteira, em termos de cultura?

Letra da m?sica Link: bit.do/arnesto

Quem foi Adoniran Barbosa?

10 minutos

A biografia de Adoniran ? atravessada por momentos hist?ricos que marcaram o pa?s. Voc? pode contar um pouco sobre esse personagem brasileiro a partir de uma breve pesquisa orientada ou por meio do v?deo sugerido como material de apoio, que fala sobre seu sotaque italiano como retrato do jeito de falar de um povo.

V?deo Sotaque italiano de Adoniran Barbosa ? marca em SP

Link: bit.do/ videoadoniran

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