PROJETO INTERDISCIPLINAR PARA O 9º. ANO DO ENSINO ...

[Pages:24]UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS FACULDADE DE LETRAS CURSO DE ESPECIALIZA??O EM ENSINO DE L?NGUAS MEDIADO POR

COMPUTADOR

ROSILENE DE S? GUEDES

PROJETO INTERDISCIPLINAR PARA O 9?. ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL COM A REDE NING: G?NERO

NOT?CIA EM AMBIENTES DIGITAIS - PROPOSTA DID?TICA PARA A DISCIPLINA L?NGUA PORTUGUESA

Belo Horizonte 2013

ROSILENE DE S? GUEDES

PROJETO INTERDISCIPLINAR PARA O 9?. ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL COM A REDE NING: G?NERO

NOT?CIA EM AMBIENTES DIGITAIS - PROPOSTA DID?TICA PARA A DISCIPLINA L?NGUA PORTUGUESA

Trabalho de Conclus?o de Curso apresentado como requisito para a finaliza??o do curso de P?sGradua??o a Dist?ncia Latu Sensu em Ensino de L?nguas Mediado por Computador da Universidade Federal de Minas Gerais. ?rea de Concentra??o: Lingu?stica e Lingu?stica Aplicada. Linha de Pesquisa: Estudos sobre o ensino e aprendizagem de l?nguas mediado por novas Tecnologias.

Belo Horizonte 2013

SUM?RIO

1. Introdu??o .................................................................................................................4 2. Justificativa................................................................................................................6 3. Fundamenta??o Te?rica.............................................................................................8 4. Apresenta??o do projeto...........................................................................................11 5. Propostas de atividades em L?ngua Portuguesa ......................................................14 6. Sugest?es adicionais de atividades...........................................................................17 7. Considera??es finais ................................................................................................18 8. Anexos da Plataforma Ning em 2013......................................................................19 9. Refer?ncias ...............................................................................................................23

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1. INTRODU??O

Enumerar o papel das Tecnologias da Informa??o e comunica??o (TIC) na forma??o de professores e de alunos requer uma reflex?o sobre o futuro da escola. Caminhamos rumo a uma mudan?a lenta, mas continua que proporcionar? para a comunidade uma acessibilidade a novas tecnologias e um ganho educativo ben?fico a todos os envolvidos.

Todos n?s sabemos da import?ncia das institui??es escolares no desenvolvimento intelectual, social e afetivo do indiv?duo, que desde os tempos primordiais, embora fora do formato de sala de aula de nossos dias, influenciava mentes c?lebres da antiguidade. E hoje em uma sociedade de bases tecnol?gicas e com mudan?as a todo o momento em ritmo cont?nuo e acelerado, n?o ? poss?vel n?o perceber todas essas altera??es, principalmente com as novas tecnologias da informa??o e da comunica??o NTICs que cria uma nova perspectiva na forma como as pessoas veem e aprendem o mundo criando possibilidades pedag?gicas transformadoras tanto na forma??o do professor, do aluno e das pr?prias institui??es educacionais.

As NTICs constituem um meio de comunica??o ? dist?ncia, al?m de serem ferramentas para o trabalho colaborativo (permitindo o envio de mensagens, documentos, v?deos e software em qualquer parte do globo), constituindo assim, um meio fundamental de acesso ? informa??o (Internet, bases de dados) como um instrumento de transforma??o da informa??o e de produ??o de nova informa??o (seja ela por meio de textos, imagens, sons, dados, modelos matem?ticos ou documentos multim?dia e hiperm?dia).

Desta forma as NTICs, s?o uma forma de linguagem de comunica??o e um instrumento de trabalho essencial do mundo de hoje que ? necess?rio conhecer e dominar, mas que requer uma reformula??o e uma reestrutura??o dos curr?culos acad?micos e escolares, para a forma??o adequada de professores a serem inseridos no mercado de trabalho para lidar com as diversas tecnologias de informa??o e comunica??o, desde bons materiais impressos, televis?o e v?deos at? computadores conectados ? internet para que todo este aparato n?o fique apenas na teoria, mas, que seja bem praticado.

Na escola, as NTICs s?o um elemento constituinte do ambiente de aprendizagem. Elas podem apoiar a aprendizagem de conte?dos e o desenvolvimento de capacidades espec?ficas, tanto atrav?s de software educacional como de ferramentas de uso corrente, devendo-se

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incorporar no apoio a oralidade e na escrita como outras formas de aprender apoiadas nos recursos tecnol?gicos dispon?veis, para tal, ? necess?rio investir em recursos e capacita??o docente, atrav?s do conhecimento e discuss?o das formas de utiliza??o com o prop?sito de atualizar e qualificar os processos educativos assegurando o sucesso de todo esse processo garantindo desta forma benef?cios a ambas as partes.

Devemos lembrar que estamos lidando com uma grande quantidade de informa??es e de oportunidades de comunica??o em que nosso leitor/escritor necessita desenvolver compet?ncias espec?ficas e significativas para essa forma de comunica??o, principalmente se tratarmos do uso da internet como um exemplo de NTICs, onde a leitura de hipertextos exige do aluno/leitor maior habilidade cr?tica para ler as informa??es encontradas sabendo identificar fontes confi?veis (COSCARELLI,2005).

Nesse sentido o professor deve estar atento as particularidades da leitura e da escrita na internet, mas sempre deixando claro aos alunos a necessidade de empregar o uso da l?ngua de acordo com a ocasi?o em que vai ser empregada, minimizando as dificuldades de entendimento do aluno, sendo tamb?m professor/leitor.

Finalmente, ? importante ressaltar que as NTICs constituem fator de inclus?o digital para ambos, professor/aluno, contribuindo para significativas oportunidades de aprender e formar-se.

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2. JUSTIFICATIVA

Cada vez mais o processo educativo vive seus momentos tecnol?gicos, e n?o poderia ser diferente no aprendizado eletr?nico mediado pelas TICs, para isso, precisamos compreender como os diversos tipos de tecnologias dispon?veis podem atender ?s necessidades educacionais variadas, adaptando-se ao processo de ensino. Temos em nossas salas de aula uma nova gera??o de estudantes, nascidos na era digital, desejando ansiosamente aprender, saber e compreender o mundo a sua volta, potencializado pela exposi??o ? internet.

Para a implementa??o do uso de tecnologias no ensino de l?nguas mediado por computador foi necess?rio um processo cont?nuo de discuss?o e orienta??o sobre o que e como ensinar on-line, de modo a proporcionar ao aluno uma experi?ncia de aprendizado de qualidade. Al?m disso, precisamos levar em considera??o que do outro lado da tela temos seres humanos dotados de sentimentos, os quais precisam interagir n?o s? com a m?quina, mas, tamb?m com o conte?do, as ferramentas e seus colegas.

A inten??o da utiliza??o de aparatos tecnol?gicos ? ferramentas se d? como uma nova forma de ensinar e de interagir. Estamos partindo do ponto onde podemos instruir nossos alunos no processo de ensino/aprendizagem planejado, para atingir objetivos espec?ficos e pr?-determinados de forma que eles possam sentir que suas necessidades est?o sendo supridas, que sua pr?tica funcione e tenha um retorno (feedback). Na verdade, eles precisam saber que suas aulas n?o s?o meramente de inform?tica e sim que eles a utilizar?o como ferramenta de incorpora??o as suas habilidades de aprendizagem.

Estamos falando da intelig?ncia coletiva (L?VY, 1998), ningu?m pode ser dono do saber para si pr?prio, o conhecimento deve ser compartilhado por todos atrav?s da intera??o digital, cabendo a escola e o corpo docente o papel de integra??o social dessas novas possibilidades de aprendizagem.

Pensando na intera??o digital e em sua fun??o na forma??o de cidad?os mais cr?ticos e antenados a toda essa inser??o o pr?prio professor deve ser digitalmente letrado e foi pensando nesse processo que ingressei no curso de especializa??o em Ensino de L?nguas Mediado por Computador (ELMC) oferecido pela FALE-UFMG.

Sendo a escola um lugar de instru??o formal, principalmente no quesito do ensino de l?ngua escrita para com seus docentes ela tamb?m se torna respons?vel pelo letramento digital

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dos mesmos. Assim sendo, procurei com meus primeiros passos no letramento digital repassar meus conhecimentos aos meus alunos e colegas atrav?s de minhas aulas de l?ngua portuguesa.

Diante de tantas reflex?es sobre o uso da internet e suas ferramentas fui verificando a import?ncia de ali?-las a favor da constru??o do conhecimento dentro e fora da sala de aula.

Em reuni?es pedag?gicas conversando com os professores de outras disciplinas que lecionavam para o 9?. ano constatamos que todos estavam passando pelos mesmos problemas com a turma: desmotiva??o dos alunos, apatia, falta de participa??o nas aulas; problemas de intera??o inter e intrapessoal, dispers?o e ingenuidade ao interpretar textos, not?cias. Observamos que os alunos n?o apresentavam habilidade cr?tico-reflexiva para compreender e interpretar textos. Tal fato nos preocupou, pois os alunos estavam no ?ltimo ano do Ensino Fundamental, no entanto, n?o se mostravam preparados para prosseguir para o Ensino M?dio. Somado a esses fatos, observei que n?o havia trabalhos envolvendo tecnologia preparados pelos professores.

Conversando com a coordena??o pedag?gica a respeito, recebi autoriza??o para desenvolver uma proposta did?tica com tecnologia envolvendo os professores das disciplinas do 9?. ano. Conversei com os professores e eles aceitaram.

Finalmente, conversando com os alunos sobre redes sociais, descobri que todos tinham computador e utilizavam diariamente a rede social Orkut e MSN. Os alunos ficaram muito empolgados com a ideia de utilizar uma rede social para desenvolver atividades.

Ap?s envolver professores e alunos para interagirem de forma din?mica no uso de novas tecnologias dentro e fora de sala de aula, tornou-se necess?rio desenvolver as habilidades de leitura, compreens?o e produ??o de variados g?neros textuais num ambiente virtual.

Ap?s an?lises de busca e intera??o com o grupo de estudo do ELMC (1?. Turma do curso) cheguei ? conclus?o que a plataforma que melhor atenderia ?s necessidades e com melhor interface seria a NING1.

1 O termo ser? explicado no item APRESENTA??O

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3. FUNDAMENTA??O TEORICA

Para compreender melhor a aprendizagem eletr?nica em todo o seu contexto ? necess?rio fazermos uma breve an?lise de fatos com embasamentos te?ricos, para isso, Vygotsky (1994) enfatiza que o processo hist?rico-cultural e o papel da linguagem no desenvolvimento do individuo ? adquirido por sua intera??o com o meio e suas rela??es intra e interpessoais fazendo com que suas trocas o levem a adquirir conhecimento, e ? atrav?s desse processo de media??o que h? a aprendizagem.

Para ele Vygotsky o uso do computador em sala de aula e de instrumentos ? fundamental para o homem n?o somente pelo fato de poder se relacionar de forma mais eficiente com seu meio e sim devido aos efeitos que esses instrumentos t?m sobre as rela??es internas e funcionais no interior do c?rebro humano. Sua afirma??o s? reafirma a import?ncia da utiliza??o de instrumentos, tais como o uso do computador e seus aparatos dentro da sala de aula como forma de intera??o com a aprendizagem e o desenvolvimento da linguagem al?m das trocas interpessoais que esses instrumentos podem propiciar a toda comunidade escolar.

? nesta perspectiva que a escola e o professor acabam por interferir no processo de aprendizagem de seus alunos no sentido de oferecer e propiciar oportunidades significativas de constru??o de seu conhecimento com pr?ticas pedag?gicas de acordo com o contexto atual do mundo digitalmente globalizado dentro e fora da escola, tentando aproveitar ao m?ximo o conhecimento pr?vio que o aluno j? traz em sua bagagem, pois, ele apresenta dom?nio de algumas tecnologias antes mesmo que o corpo docente tenha conhecimento e dom?nio.

Neste ponto, a comunidade escolar de acordo com os princ?pios de Vygotsky (1994) deve procurar desenvolver atividades colaborativas, oferecer oportunidades de discuss?o e reflex?o sobre as atividades pr?ticas desenvolvidas em sala de aula. O professor deve deixar de ser apenas um mero detentor de conhecimento e tornar-se pe?a importante na constru??o e orienta??o do caminho da aprendizagem junto a seus espectadores que aguardam ansiosos por novos saberes e querem compartilhar aquilo que j? conhecem.

Portanto, o professor deve estar atento a aplicabilidade da linguagem que utilizar? devendo sempre se ajustar ? linguagem dos alunos, porque ? justamente a apropria??o da linguagem o alvo propulsor de toda essa transforma??o tecnol?gica que nos cerca. ? atrav?s

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