DA SALA PARA A PRAIA: PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO E ... - UFMT

Experi?ncias em Ensino de Ci?ncias V.14, No.2 2019

DA SALA PARA A PRAIA: PROPOSTA PEDAG?GICA PARA O ENSINO E CONSERVA??O DE INVERTEBRADOS MARINHOS NUMA ESCOLA EM

PANAQUATIRA, S?O JOS? DE RIBAMAR, MA.

The room to te beach: pedagogical proposal for the teaching and conservation of marine invertebrates in a school in Panaquatira, S?o Jos? de Ribamar, MA

Marcos Eduardo Miranda Santos [markoseduardo2008@] Kelly Fernanda Sousa Santos [kelly15nanda@] Universidade Estadual do Maranh?o Cidade Universit?ria Paulo VI, Tirirical, S?o Lu?s, MA

Liliane do Socorro Almeida Alves [lilianealves472@] Universidade Estadual do Maranh?o

Cidade Universit?ria Paulo VI, Tirirical, S?o Lu?s, MA Efig?nia Magda de Oliveira Moura [efigeniamagda@.br]

Universidade Estadual do Maranh?o Cidade Universit?ria Paulo VI, Tirirical, S?o Lu?s, MA

Recebido em: 11/09/2018 Aceito em: 20/04/2019

Resumo

A praia de Panaquatira (S?o Jos? de Ribamar, Maranh?o) exibe grande diversidade de invertebrados marinhos em sua zona de entremar?s, al?m de ser uma ?rea de grande import?ncia econ?mica para o munic?pio, devido aos empreendimentos aqu?colas ali instalados. Embora seja considerada uma das praias mais limpas do munic?pio de S?o Jos? de Ribamar e da Ilha de S?o Lu?s, tem sofrido, nos ?ltimos anos, v?rios impactos de origem antr?pica. Por isso, buscou-se conscientizar e sensibilizar alunos do 7? ano de uma escola publica pr?xima a esta praia acerca dos principais problemas ambientais presentes na mesma, fazendo-os refletir sobre a extens?o desses impactos e como eles t?m afetado a biodiversidade local. Para isso, realizou-se entrevista semi-estruturada, trilha interpretativa e ecogincana em ambiente formal (no espa?o da escola) e em ambiente n?o formal (na zona de supralitoral da praia de Panaquatira). Percebeu-se que os alunos n?o tinham consci?ncia dos problemas ambientais ocorrentes na praia, a n?o ser a presen?a de res?duos s?lidos. Atrav?s da realiza??o dessa proposta pedag?gica foi poss?vel sensibilizar e envolver de forma l?dica os alunos de uma escola pr?xima ? praia de Panaquatira sobre as quest?es ambientais e sobre a fauna marinha ali presente.

Palavras-chave: Educa??o Ambiental. Impactos ambientais. Pesquisa participante.

Abstract

The beach of Panaquatira (S?o Jos? de Ribamar, Maranh?o) exhibits a great diversity of marine invertebrates in its intertidal zone, besides being an area of great economic importance for the municipality, due to the aquaculture enterprises installed there. Although considered one of the cleanest beaches in the municipality of S?o Jos? de Ribamar and S?o Lu?s Island, it has suffered several impacts of anthropic origin in recent years. Therefore, it was sought to raise awareness and awareness among students of the 7th grade of a public school near this beach about the main environmental problems present in the same, making them reflect on the extent of these impacts and how they have affected the local biodiversity. For this, a semi-structured interview, an interpretative trail and an ecological ecogincana were carried out in a formal environment (in the school space) and in a non-formal environment (in the supralitoral area of Panaquatira beach). It was noticed that

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the students were not aware of the environmental problems occurring on the beach, other than the presence of solid residues. Through the realization of this pedagogical proposal it was possible to sensitize and involve in a playful way the students of a school near the beach of Panaquatira on the environmental issues and on the marine fauna present there.

Keywords: Environmental education. Environmental impacts. Search participant.

INTRODU??O

Praias s?o ambientes conhecidos por exibir uma grande diversidade de organismos, pois oferecem um rico h?bitat para o desenvolvimento de esp?cies marinhas e terrestres (Coutinho, 2013). Esses ambientes est?o localizados no limiar entre o oceano e continente, resultando muitas vezes em locais paradis?acos, prop?cios ao desenvolvimento de atividades tur?sticas, impulsionando a economia local.

O turismo, assim como outras atividades que interferem em ambientes praiais, necessita de um planejamento cuidadoso, de modo a minimizar a degrada??o desses espa?os (Severino; Schwegler; Silva; 2006); caso contr?rio, a biodiversidade pode ser comprometida, assim como a qualidade ambiental. Nesse sentindo, a Educa??o Ambiental em ecossistemas costeiros passa a ser exigida a fim de garantir o uso correto dos recursos naturais, e consequentemente a conserva??o desses ecossistemas.

A Educa??o Ambiental (EA) pode ser definida como um processo educativo permanente baseado no respeito a todas as formas de vida, o que requer responsabilidade individual e coletiva nas diferentes esferas sociais (Medeiros et al, 2011). Guerra (2000) afirma que a Educa??o Ambiental (EA) no Brasil teve um grande avan?o ap?s a RIO 92 (Confer?ncia das na??es Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento), quando foram produzidas a "Agenda 21" e o "Tratado de Educa??o Ambiental para Sociedades Sustent?veis e Responsabilidade Global", que reconhecem o papel central da educa??o na forma??o de valores, na a??o social, e na cria??o de sociedades sustent?veis e equitativas (socialmente justas e ecologicamente equilibradas).

A Educa??o Ambiental ? um processo que necessita de um conjunto de a??es pessoais para assumir a responsabilidade de n?o apenas assimilar o conhecimento ambiental, mas tamb?m de exerc?-lo no seu cotidiano (Roos & Becker; 2012).

Os Par?metros Curriculares Nacionais (PCNs) elevaram o meio ambiente e a Educa??o Ambiental ao n?vel de tema transversal no curr?culo nacional. No entanto, antes disso, j? havia uma grande produ??o de trabalhos de Educa??o Ambiental em ambientes formais e n?o formais de aprendizagem (Trajber & Manzochi, 1996; Trajber & Da Costa, 2001 apud Guerra, 2000).

Com a cria??o da Pol?tica Nacional de Educa??o Ambiental (Lei n?. 9.795, de 27 de abril de 1999), foi proposta uma integra??o da Educa??o Ambiental ?s disciplinas do curr?culo, atendendo ?s recomenda??es da UNESCO e das principais confer?ncias internacionais nas quais o conceito de Educa??o Ambiental foi sendo constru?do (Tibilisi, 1987; Rio 92; Tessalonica, 1997). Segundo a Pol?tica, a Educa??o Ambiental ?:

[...] um componente essencial e permanente da educa??o nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os n?veis e modalidades do processo educativo, em car?ter formal e n?o-formal (Brasil, 1999).

Dessa forma, visando ? conserva??o da vida marinha na praia de Panaquatira, S?o Jos? de Ribamar (MA) apresenta-se aqui uma proposta pedag?gica que concilia os conte?dos curriculares ?

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Educa??o Ambiental, de forma transversal, como preconiza os PCNs e que foi realizada nos dois tipos de ambientes de aprendizagem: formal (Escola) e n?o-formal (praia).

Por ser considerada uma das praias mais limpas do munic?pio de S?o Jos? de Ribamar e da Ilha de S?o Lu?s, a praia de Panaquatira tem atra?do um grande n?mero de turistas, o que tem levado ao surgimento de v?rios tensores ambientais de origem antr?pica. Nesse contexto, a Educa??o Ambiental surge como um importante instrumento na conserva??o desse ecossistema costeiro. Portanto, o objetivo desse trabalho foi conscientizar e sensibilizar alunos de uma escola pr?xima a esta praia acerca dos principais problemas ambientais presentes na mesma, fazendo-os refletir sobre a extens?o desses impactos e como eles t?m afetado a biodiversidade local.

2 METODOLOGIA O presente trabalho foi fundamentado na metodologia da pesquisa participante, na qual "a

comunidade participa na an?lise de sua pr?pria realidade, com vistas a promover uma transforma??o social em benef?cio dos participantes" (Grossi, 1981, p. 19), sendo aplicado parcialmente em ambiente formal (Escola Municipal Santo Ant?nio) e n?o-formal (praia de Panaquatira) de aprendizagem. 2.1 ?REA DE ESTUDO 2.1.1 Praia de Panaquatira

A praia de Panaquatira (02? 29' 17" S; 44? 2' 17" W) localiza-se a 10 km da sede do munic?pio de S?o Jos? de Ribamar (MA), a leste da ba?a de S?o Jos? (?rea de 23.500 km?), no Golf?o Maranhense e a nordeste da Ilha de S?o Lu?s. Exibe grande diversidade de invertebrados marinhos em sua zona de entremar?s, como espongi?rios (Porifera, Demospongiae); an?monas-domar (Cnidaria, Anthozoa); caravelas (Cnidaria, Hydrozoa); caramujos (Mollusca, Gastropoda); sarnambis e ostras (Mollusca. Bivalvia); poliquetas (Annelida, Polychaeta); cracas (Crustacea, Cirripedia); caranguejos e siris (Crustacea, Decapoda); e ascidias (Chordata, Urochordata); al?m de ser um importante ponto aqu?cola de S?o Jos? de Ribamar (Figura 1).

Figura 1: Praia de Panaquatira, S?o Jos? de Ribamar, MA, Brasil.

Fonte: Autores (2018). 415

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2.1.2 Escola Municipal Santo Ant?nio A Escola Municipal Santo Ant?nio localiza-se na Estrada do Panaquatira, s/n, S?o Jos? de

Ribamar, MA. Funciona diurnamente e atende ao Ensino Fundamental e ? Educa??o de Jovens e Adultos (EJA) (Figura 2).

O projeto teve por p?blico-alvo apenas os alunos que estavam cursando o s?timo ano na escola, onde ? abordado, na disciplina de Ci?ncias Naturais, o conte?do de Zoologia de Invertebrados. Al?m disso, trabalhou-se tamb?m o tema Transversal Meio Ambiente, atrav?s da an?lise dos impactos ambientais observados na praia de Panaquatira.

Figura 2: Escola Municipal Santo Ant?nio.

Fonte: Autores (2018).

2.2 PLANEJAMENTO DA PROPOSTA De in?cio realizou-se uma visita inicial ? escola, para apresentar a proposta ? dire??o e

coordena??o pedag?gica. Al?m de apresentar o projeto, a equipe definiu a data de aplica??o da proposta, e ap?s conhecer a escola, dirigiu-se ? Praia de Panaquatira, a fim de caracterizar a mesma, e assim escolher quais temas espec?ficos a praia permitiria trabalhar. Para isso, foram observadas as esp?cies de invertebrados marinhos que ocorriam na praia e em qual regi?o elas eram encontradas; al?m de verificar quais os principais impactos ambientais ocorriam na praia do Panaquatira.

2.3 APLICA??O DA PROPOSTA A proposta pedag?gica foi aplicada em tr?s etapas:

2.3.1 Diagn?stico da percep??o ambiental Foi realizada uma entrevista semiestruturada para avaliar a percep??o ambiental dos

estudantes. Na entrevista foram abordadas as seguintes perguntas: 1) Qual a import?ncia do ambiente marinho? 2) Cite invertebrados que fazem parte do ambiente marinho. 3) Conservar o

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ambiente marinho ? uma a??o importante? 4) Quem ? prejudicado quando o ambiente marinho n?o ? conservado? 5) Qual a import?ncia dos invertebrados para o ambiente marinho? 6) O que voc? entende por meio ambiente? 7) Quais os impactos ambientais ocorrentes na praia?

As respostas foram gravadas com o aux?lio de um aparelho celular e analisadas segundo a An?lise de Conte?do na modalidade An?lise tem?tica de Bardin (2010).

2.3.2 Trilha interpretativa

Para facilitar a aprendizagem do conte?do de Zoologia de Invertebrados e sensibilizar os alunos acerca dos principais problemas ambientais presentes na praia de Panaquatira utilizou-se a metodologia de "trilhas interpretativas" ou "ecotrilhas". Vasconcelos (1998) afirma que as trilhas tem sido um dos meios mais utilizados para a Interpreta??o Ambiental, tanto em ambientes naturais, como em ambientes constru?dos, estando atualmente presentes em programas educativos para uso p?blico, permitindo o desenvolvimento de atividades de educa??o ambiental tanto em ?mbito formal, quanto informal.

A trilha foi realizada na regi?o de supralitoral da praia de Panaquatira, durante a baixa-mar. No decorrer da trilha realizaram-se paradas em pontos previamente escolhidos, onde havia invertebrados marinhos e/ou degrada??o ambiental (pr?ximo aos bares, constru??es residenciais; e na ?rea de circula??o de ve?culos).

2.3.3 Gincana

Ao final da trilha, os alunos foram divididos em equipes, e realizou-se uma gincana que contou com tr?s provas: 1) Corrida; 2) Jogo Did?tico I ? Lugar de res?duo ? no cesto de lixo; 3) Jogo Did?tico II ? Dado do conhecimento. A primeira etapa foi realizada ap?s a realiza??o da trilha interpretativa, ainda na praia de Panaquatira; enquanto as etapas seguintes foram realizadas dentro da escola. Ao final da gincana, a equipe vencedora foi premiada com brindes de chocolate.

Para Moura (2009), essas atividades atuam como promotoras da aprendizagem e do desenvolvimento, sendo importantes aliadas para o ensino, j? que aproxima o estudante dos conte?dos culturais a serem veiculados na escola, al?m de promover o desenvolvimento de novas estruturas cognitivas.

3 RESULTADOS E DISCUSS?O

3.1 PERCEP??O AMBIENTAL

Trabalhar percep??o ambiental em ambientes praiais com estudantes do ensino fundamental requer cuidados especiais ? medida que diversos aspectos educativos voltados a esses ambientes se mostram como algo novo no processo de ensino-aprendizagem dos alunos.

O destaque inovador na a??o educativa desenvolvida em ambientes marinhos est? na garantia da conex?o desse ambiente com a aprendizagem dos alunos. No presente trabalho foi poss?vel observar muitos aspectos do ambiente natural nas respostas dos alunos, demonstrando um conhecimento pr?vio por parte dos mesmos acerca dos ecossistemas costeiros.

Quando perguntados acerca da import?ncia do ambiente marinho, os alunos responderam que esse ambiente proporciona lazer e recursos alimentares ? humanidade.

Respostas semelhantes foram relatadas no trabalho de Oliveira, Correia e Sovierzoski (2014), que analisando as atividades realizadas durante um dia tem?tico de apresenta??es e exposi??es de materiais produzidos por alunos, a partir das aulas de campo desenvolvidas em

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