FORMAÇÃO EM AÇÃO 2014

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCA??O SUPERINTEND?NCIA DA EDUCA??O DIRETORIA DE ARTICULA??O PEDAG?GICA DA EDUCA??O B?SICA DEPARTAMENTO DE EDUCA??O B?SICA

FORMA??O EM A??O 2014

2? SEMESTRE

PROPOSTA DISCIPLINAR - LEM ESPANHOL

9. LEM ESPANHOL

1. T?tulo: A cultura mexicana na aula de L?ngua Espanhola 2. Conte?dos: Conte?do estruturante: Discurso como pr?tica social. Conte?dos B?sicos: G?neros discursivos e seus elementos composicionais; Conte?dos espec?ficos:

? Elementos composicionais e especificidades do g?nero instrucional receita culin?ria; ? O uso da express?o coloquial mexicana La malinche; ? Os m?ltiplos sentidos da express?o "La venganza de Malinche"; ? Nomes de alimentos e pratos t?picos da culin?ria mexicana; ? Modo Imperativo afirmativo e negativo, uso do infinitivo; ? As varia??es sem?ntico-lexicais da l?ngua espanhola.

3. Quantidade de aulas: 6 (seis) aulas 4. Etapa: Ensino M?dio. 5. Recursos a serem utilizados: Computador e projetor multim?dia ou TV Pendrive. V?deos: Hist?ria do M?xico dispon?vel no site:

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Sites: ? ? ? ? ? rae.es ? .br ? ?

Texto:

de-malinche.html.

6. Encaminhamentos metodol?gicos:

"Educar significa introduzir a cunha da diferen?a em um mundo que sem ela se limitaria a reproduzir o mesmo e o id?ntico, um mundo parado, um mundo morto" (SILVA, 2009,p.101).

O ensino de l?ngua estrangeira poderia ser definido como o ensino da diferen?a, pois traz ao sujeito uma vis?o do outro, da cultura do outro. Especificamente, ao se tratar do ensino de l?ngua espanhola estamos tratando do ensino de muitas "l?nguas espanholas", posto que, cada um dos 21 pa?ses hispano-falantes possui uma forma ?nica de tratar essa l?ngua t?o diversa. Toda essa diversidade est? diretamente relacionada a quest?es hist?rico-sociais espec?ficas de cada contexto onde o espanhol est? presente. Desse modo, seu estudo nos remete ? ?poca das civiliza??es pr?-colombianas e da coloniza??o espanhola, uma vez que, para compreender determinadas express?es ? preciso buscar na hist?ria e na constitui??o social de um determinado povo a explica??o para seu uso e para os sentidos que socialmente foram atribu?dos. Por isso, o que se prop?e aqui ? um trabalho que relaciona o ensino da l?ngua espanhola ? hist?ria de seus falantes. Especificamente, prop?e-se um trabalho que articula a hist?ria da coloniza??o mexicana com a l?ngua espanhola que ? usada socialmente hoje.

Por isso, para tal trabalho faz-se necess?rio refletir sobre alguns conceitos essenciais de um estudo que envolve diferentes realidades culturais. Desse modo, para o desenvolvimento desta proposta, vemos a l?ngua como um "conjunto de pr?ticas sociais e cognitivas historicamente situadas" (MARCUSCHI, 2010, p. 61). Estas pr?ticas dizem

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respeito aos modos de fazer de cada um. Tais pr?ticas s?o o que entendemos como cultura. Assim, o conceito de cultura que permeia este trabalho ? o que a define como um "complexo de valores, costumes, cren?as e pr?ticas que constituem o modo de vida de um grupo espec?fico" (EAGLETON, 2005, p. 55 Apud COELHO & MESQUITA, 2013, p.25).

De igual relev?ncia para esta proposta ? a no??o de identidade, pois, a forma??o do aluno est? diretamente associada ? constru??o de sua identidade. Destarte, a identidade diz respeito a " um significado ? cultural e socialmente atribu?do"(SILVA, 2000, p. 89).

Ent?o,

"a l?ngua perpassa tanto a cultura quanto a identidade e ? tamb?m por elas perpassada, o que faz com que a rela??o entre estes tr?s conceitos seja imanente, uma vez que n?o h? cultura sem l?ngua e que a identidade se constr?i por meio da l?ngua e da cultura". (COELHO & MESQUITA, 2013, p.24).

Desse modo, vemos que n?o h? como dissociar estes tr?s pontos centrais para o ensino de l?nguas: L?ngua, cultura e identidade. Tal associa??o torna o aprendizado uma necessidade para o aluno, j? que se inicia no seu contexto real, fazendo-o refletir sobre a pr?pria realidade e permitindo-lhe ampliar sua vis?o de mundo.

Para efetivar concretamente essa proposta, temos subs?dios nos estudos relacionados ? leitura, posto que, ela est? diretamente associada ao uso real da l?ngua, concretizada em forma de g?neros discursivos presentes em diferentes esferas sociais, pertencentes ? realidade do educando. Assim, relacionamos abaixo uma possibilidade de trabalho metodol?gico para o ensino de L?ngua Espanhola, pensando na leitura como uma pr?tica social e no aprendizado como uma necessidade do aprendiz. Lembramos que, todas as sugest?es apresentadas podem ser modificadas e adequadas ? realidade espec?fica de cada contexto escolar.

Etapa 1 (2 aulas): Conhecendo a express?o La venganza de Malinche:

Chuva de ideias: O professor come?a apresentando a imagem da caveira, figura representativa da cultura mexicana. Em seguida, pergunta se os alunos conhecem tal imagem. Assim que conseguirem acertar, come?a uma "chuva de ideias" sobre a cultura mexicana. Anota-se no quadro a seguinte frase: "?Qu? sabemos acerca de M?xico?", depois, pergunta-se aos alunos o que mais eles conhecem sobre o M?xico e sua cultura.

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Anota-se tudo no quadro. Organizam-se os dados e pede-se aos alunos que anotem.

Ao lado do quadro, o professor anota a frase "La venganza de Malinche". Ent?o, apresenta as seguintes quest?es e pede que os alunos as anotem.

a) ?Cu?l es el significado de las palabras VENGANZA y MALINCHE?

b) ?Qu? relaci?n hay entre esta expresi?n, la historia y la cultura mexicana?

Oralmente o professor instiga os alunos a levantarem hip?teses sobre as quest?es e a tentarem respond?-las oralmente.

Ap?s os questionamentos, o professor dever? pedir que os alunos assistam ao v?deo e que, busquem nele as respostas para as duas perguntas citadas. O v?deo est? dispon?vel em:

Ao terminar de ver o v?deo, o professor d? uns 10 minutos para que os alunos tentem responder as quest?es levantadas. Em seguida, retoma as quest?es e ouve as respostas dadas pelos alunos. Enquanto ouve as respostas, o professor as discute de forma a instig?-los a respeito das possibilidades que o v?deo promoveu.

Ap?s ouvir as respostas dadas pelos alunos e discuti-las, o professor inicia a explica??o sobre as diferentes vis?es da hist?ria mexicana. Deve explicar que a MALINCHE ? uma figura bastante controversa na hist?ria mexicana, posto que ? ao mesmo tempo conhecida como LA MADRE DE TODO EL M?XICO, pois, segundo alguns pesquisadores, representa a m?e do primeiro mexicano verdadeiro, ou seja, o primeiro mesti?o entre os ?ndios e os espanh?is; mas ? tamb?m conhecida como LA TRAIDORA, pois, devido aos seus servi?os de informante e int?rprete, tornou-se pe?achave na conquista dos espanh?is sobre o povo asteca. Tamb?m ? importante explicar que, a partir do termo MALINCHE, surgiu o termo MALINCHISMO que se refere ?quela pessoa que valoriza mais o estrangeiro que seu pr?prio povo, ou melhor, ? aquela pessoa que acaba depreciando sua cultura em rela??o ? cultura do outro.

Ap?s passar as explica??es sobre quem foi a Malinche, o professor, ent?o, explica aos alunos que a express?o "La venganza de Malinche" ? o nome de um restaurante mexicano localizado na Espanha. Novamente instiga os alunos a pensarem sobre o porqu? de tal nome. Ap?s um breve debate oral, o professor entrega-lhes uma c?pia do texto "?Qu? es la venganza de Malinche?", dispon?vel no link: . %c2%bfpor-qu%c3%a9-la-venganza-de-malinche.html.

Coletivamente o professor realiza a leitura do texto e conduz a discuss?o sobre

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os elementos do texto, auxiliando os alunos na compreens?o de termos desconhecidos e chama a aten??o para a forma como a hist?ria mexicana, ou parte dela, est? sendo retratada, ou seja, ? a vis?o da Malinche constru?da por um mexicano. Novamente o professor retoma a pergunta central: "?Y ahora, como ustedes entienden la expresi?n La venganza de Malinche?", por?m, agora o professor pede que os alunos pensem em seu significado neste contexto espec?fico, ou seja, a express?o como nome de um restaurante mexicano na Espanha.

Etapa 2 (4 aulas): Trabalhando com o g?nero receita culin?ria

O professor deve iniciar retomando a aula anterior. Lembrando aos alunos sobre o restaurante cujo nome ? La venganza de Malinche. Desse modo, o professor apresenta o seguinte questionamento:

La venganza de Malinche es el nombre de un restaurante mexicano, pero que est? ubicado en Espa?a. ?Qu? comidas piensas que son o podr?an ser servidas en este restaurante? Haz un listado de, por lo m?nimo, tres platos que har?as para servir a los clientes. Debes pensar que es un restaurante de comidas t?picas de M?xico.

Esta atividade poderia ser realizada em duplas. Os alunos devem pensar nos alimentos que eles acham que s?o mais consumidos ou considerados t?picos do M?xico. Para esta atividade os alunos podem usar o dicion?rio (impresso ou online, conforme for mais f?cil). Ap?s todos realizarem as anota??es, o professor faz uma discuss?o oral sobre os pratos t?picos mexicanos.

Caso a escola tenha um laborat?rio de inform?tica, os alunos s?o convidados a acessar a p?gina do restaurante La venganza de Malinche, lavenganzademalinche. com, no ?cone carta (se a escola n?o tiver o laborat?rio, o professor pode trazer impressa a carta do restaurante, separando um prato para cada aluno). Cada aluno deve selecionar um prato que ? servido no restaurante. Depois, deve observar os ingredientes que s?o usados para preparar tal prato. O nome do prato, juntamente com os ingredientes, deve ser anotado no caderno. Oralmente o professor ir? conversar com os alunos sobre os alimentos que haviam anotado e os que encontraram no site.

Depois, o professor apresenta uma receita de um prato t?pico mexicano. (Sugest?o: receita de guacamole - ).

Ao mostrar a receita, o professor abordar? quest?es espec?ficas do g?nero textual

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