O LÚDICO E OS JOGOS EDUCACIONAIS

[Pages:8]UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educa??o

O L?DICO E OS JOGOS EDUCACIONAIS

Gilse A. Morgental Falkembach

Os jogos, as atividades para exercitar a habilidade mental e a imagina??o, as brincadeiras tipo desafios, as brincadeiras de rua, ou seja, toda a atividade l?dica agrada, entret?m, prende a aten??o, entusiasma e ensina com maior efici?ncia, porque transmite as informa??es de v?rias formas, estimulando diversos sentidos ao mesmo tempo e sem se tornar cansativo. Em um jogo a carga informativa pode ser significantemente maior, os apelos sensoriais podem ser multiplicados e isso faz com que a aten??o e o interesse do aluno sejam mantidos, promovendo a reten??o da informa??o e facilitando a aprendizagem. Portanto, toda a atividade que incorporar a ludicidade pode se tornar um recurso facilitador do processo de ensino e aprendizagem.

Segundo Dinello, 2004, por meio de atividades l?dicas: As crian?as manifestam, com evid?ncia, uma aprendizagem de habilidades, transformam sua agressividade em outras rela??es criativas, crescem em imagina??o e se socializam, melhorando o vocabul?rio e se tornando independentes.

As atividades l?dicas por meio das tecnologias digitais t?m provocado profundas transforma??es na realidade social, o que imp?em novas exig?ncias tamb?m para o processo educacional e podem auxiliar com propostas criativas e emancipat?rias. N?o h? como negar a presen?a dos recursos tecnol?gicos no dia a dia e se associados ao processo l?dico permitem trabalhar qualquer conte?do de forma prazerosa e divertida. As atividades digitais, entre elas, o jogo, se constituem em ferramentas que bem utilizadas ensinam enquanto divertem.

Os jogos educacionais computadorizados s?o softwares que apresentam conte?do e atividades pr?ticas com objetivos educacionais baseados no lazer e divers?o. Nesses jogos a abordagem pedag?gica adotada utiliza a explora??o livre e o l?dico e como conseq??ncia estimula o aprendiz. Os jogos digitais auxiliam na constru??o da autoconfian?a e podem incrementar a motiva??o no contexto da aprendizagem. A atividade de jogar ? uma alternativa de realiza??o pessoal que possibilita a express?o de sentimentos, de emo??o e propicia a aprendizagem de comportamentos adequados e adaptativos. Segundo Silveira, 1998:

Os jogos computadorizados s?o elaborados para divertir os alunos e com isto prender sua aten??o o que auxilia no aprendizado de conceitos, conte?dos e habilidades embutidos nos jogos, pois, estimulam a auto-aprendizagem, a descoberta, despertam a curiosidade, incorporam a fantasia e o desafio. O desenvolvimento de atividades l?dicas, como o jogo, segundo Neto, 2001, ? de vital import?ncia para a crian?a, tornando-a um ser independente, capaz de se auto-expressar, realizando experi?ncias e descobertas. Broug?re,1998, refor?a essa id?ia citando Erasmo e Baseadow: O jogo n?o ? sen?o uma forma, um continente necess?rio tendo em vista os interesses espont?neos da crian?a; por?m n?o tem valor pedag?gico em si mesmo. Tal valor est? estritamente ligado ao que passa ou n?o pelo jogo. Ao pedagogo cabe fornecer um conte?do, dando-lhe a forma de um jogo, ou

selecionar entre os jogos dispon?veis na cultura l?dica infantil aqueles cujo conte?do corresponde a objetivos pedag?gicos identific?veis.

A melhor forma de conduzir a crian?a ? atividade, ? auto-express?o, ao conhecimento e ? socializa??o ? por meio dos jogos. O jogo por meio do l?dico pode ser desafiador e sempre vai gerar uma aprendizagem que se prolonga fora da sala de aula, fora da escola, pelo cotidiano e acontece de forma interessante e prazerosa. Jogando a crian?a, o jovem ou mesmo o adulto sempre aprende algo, sejam habilidades, valores ou atitudes, portanto, pode-se dizer que todo jogo ensina algo. Isso n?o significa que tudo que o jogo ensina ? bom.

O uso das ferramentas computacionais, de forma l?dica propicia flexibilidade e criatividade fazendo o aluno explorar, pesquisar, encorajando o pensamento criativo, ampliando o universo, saciando a curiosidade, alimentando a imagina??o e estimulando a intui??o, e tudo isso contribui para o aprendizado.

Os jogos interativos para fins educacionais v?o al?m do entretenimento, eles servem para ensinar e educar e se constituem em ferramentas instrucionais eficientes. Cabe ao professor planejar, organizar e controlar as atividades de ensino utilizando os recursos tecnol?gicos apropriados a fim de criar as condi??es ideais para que os alunos dominem os conte?dos, desenvolvam a iniciativa, a curiosidade cient?fica, a aten??o, a disciplina, o interesse, a independ?ncia e a criatividade. A Multim?dia interativa pode ajudar nesse processo possibilitando a cria??o de jogos, com uma pr?tica pedag?gica impl?cita que propiciam resultados pedag?gicos importantes. F?bio Binder, professor da Unicenp, 2004, ressalta a import?ncia dos jogos em geral, afirmando:

Acredito que, informalmente, j? temos os jogos eletr?nicos como objetos de aprendizagem, principalmente para crian?as maiores e adolescentes. Jogos de a??o que incentivam a melhoria da habilidade, jogos de estrat?gia que estimulam o racioc?nio l?gico e jogos de RPG onde o trabalho em grupo e a lideran?a s?o o ponto forte.

Portanto, por meio dos recursos oferecidos pelas tecnologias digitais ? poss?vel planejar, desenvolver e implementar jogos educacionais, integrando profissionais da ?rea t?cnica com os da ?rea pedag?gica para criar jogos digitais que podem oferecer um universo complexo de significados, centrado na ludicidade, subsidiando a constru??o do conhecimento do aluno conforme seu ritmo, de forma agrad?vel, agregando entretenimento, informa??o e preparando-o para ser um cidad?o na Sociedade da Informa??o e do Conhecimento. Por?m, ? poss?vel ao professor sem maiores conhecimento de programa??o criar jogos did?ticos por meio de softwares de autoria que trabalhem de forma apraz?vel conte?dos de sua ?rea de atua??o.

A palavra jogo possui diversos conceitos. Segundo Fin, 2006, a palavra jogo vem do latim jocu, que significa "gracejo", pois al?m do divertimento, o jogo envolve competi??o entre os participantes, bem como regras que devem ser observadas por eles. Na Educa??o a palavra jogo ? sin?nima de est?mulo ao crescimento cognitivo do aluno.

Segundo Antunes 1998, "No sentido etimol?gico a palavra jogo expressa um divertimento, brincadeira, passatempo sujeito a regras que devem ser observadas quando se joga."

Para Rodrigues, 2001, "O jogo ? uma atividade rica e de grande efeito que responde ?s necessidades l?dicas, intelectuais e afetivas, estimulando a vida social e representando, assim, importante contribui??o na aprendizagem". Portanto, o jogo pode ser educativo. Pode ser desenvolvido com o objetivo de provocar uma aprendizagem significativa, de estimular a constru??o do conhecimento e, de possibilitar o desenvolvimento de habilidades operat?rias, ou seja, uma capacidade cognitiva que possibilita a compreens?o e a interven??o do aluno nos fen?menos sociais e culturais e o ajuda a construir conex?es.

Segundo Stahl, 2002 ,

Um jogo educativo por computador ? uma atividade de aprendizagem inovadora, na qual, as caracter?sticas do ensino apoiado em computador e as estrat?gias de jogo s?o integradas para alcan?ar um objetivo educacional espec?fico.

O primeiro tipo de jogo na vida de uma crian?a ? o jogo do exerc?cio f?sico. Esse tipo de jogo submete as crian?as a v?rios comportamentos sem modificar suas estruturas, exercitando-as pelo simples prazer de executar uma a??o. N?o incluem a interpreta??o de s?mbolos e n?o possuem regras. Depois vem o jogo simb?lico que consiste em satisfazer o "eu" e o jogo de regras que implica em compreender e seguir as regras estabelecidas formando as rela??es sociais nas crian?as. S?o jogos com competi??o.

Os jogos educativos apresentam conte?do e atividades pr?ticas com objetivos educacionais baseados no lazer e divers?o. A motiva??o do aprendiz acontece como conseq??ncia da abordagem pedag?gica adotada que utiliza a explora??o livre e o l?dico. Os jogos educacionais aumentam a possibilidade de aprendizagem al?m de auxiliar na constru??o da autoconfian?a e incrementar a motiva??o no contexto da aprendizagem.

Uso dos jogos educacionais na escola

O uso dos jogos no processo de ensino e aprendizagem serve como est?mulo para o desenvolvimento do aluno e faz com que ele aprenda o valor do grupo. Por meio do l?dico, o aluno realiza aprendizagem e torna-se um agente transformador encontrando uma forma de representar o seu contexto. ? o v?nculo que une a vontade e o prazer durante a atividade.

Os jogos educacionais se caracterizam por estimular a imagina??o infantil, auxiliar no processo de integra??o grupal, liberar a emo??o infantil, facilitar a constru??o do conhecimento e auxiliar na aquisi??o da auto-estima.

Segundo Zacharias, 2002, Piaget diz que os jogos consistem em uma assimila??o funcional, no exerc?cio das a??es individuais j? aprendidas, um sentimento de prazer pela a??o l?dica e dom?nio sobre as a??es. O jogo de regras marca o enfraquecimento do jogo infantil e a passagem ao jogo adulto, que ? a atividade l?dica do ser socializado, possibilitando desencadear os mecanismos cognitivos de equilibra??o e ? tamb?m um poderoso meio para favorecer o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. Para Piaget, a import?ncia do jogo, est? na satisfa??o da necessidade da crian?a quanto ? assimila??o da realidade ? sua pr?pria vontade. Essas necessidades s?o geradas porque as crian?as n?o compreendem o mundo dos adultos, as regras, como por exemplo: hora de dormir, comer, tomar banho, n?o mexer em certos objetos, etc... Na fase das opera??es formais, entre os 11 e 12 anos, as crian?as constroem uma compreens?o sofisticada das regras; ? a fase dos jogos mentais, das hip?teses e do planejamento. O jogo tem

uma rela??o estreita com a constru??o da intelig?ncia, e possui uma efetiva influ?ncia como instrumento incentivador e motivador no processo de aprendizagem. Segundo o mesmo autor o desenvolvimento cognitivo de uma crian?a n?o se deve s? ? acumula??o de informa??es recebidas, mas, ? decorrente de um processo de elabora??o essencialmente baseado nas atividades da crian?a. Ela ao interagir com o ambiente desenvolve estruturas por meio de esquemas de a??o, ou seja, por meio de uma seq??ncia bem definida de a??es f?sicas e mentais e o jogo ajuda nesse processo.

A Escola deve enfatizar o jogo, as situa??es-problemas, os desafios e conflitos. Essas pr?ticas devem ser freq?entes nas salas de aula, pois, por meio do jogo, a crian?a sente uma raz?o intr?nseca para exercitar sua intelig?ncia e capacidade. As crian?as podem refor?ar conte?dos vistos em aula de uma maneira atraente e gratificante. O jogo na perspectiva construtivista constitui-se em um recurso pedag?gico de inestim?vel valor na constru??o da escrita e da leitura, al?m de propiciar o desenvolvimento cognitivo.

Segundo Vygotsky, 1989, os jogos proporcionam o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentra??o. O l?dico influencia no desenvolvimento do aluno, ensinando-o a agir corretamente em uma determinada situa??o e estimulando sua capacidade de discernimento. Os jogos possuem um papel relevante no processo de aprendizagem fazendo os alunos adquirem iniciativa e autoconfian?a. Segundo o mesmo autor, a influ?ncia do brinquedo no desenvolvimento da crian?a ? enorme. Por meio do brinquedo a crian?a aprende a agir em uma esfera cognitivista, sendo livre para determinar suas pr?prias a??es. O brinquedo estimula a curiosidade, a iniciativa e a autoconfian?a. Proporciona desenvolvimento da linguagem, do pensamento, da concentra??o e da aten??o.

Os jogos educacionais oferecem um mecanismo alternativo de aprendizagem e ganham popularidade nas escolas. Eles devem ser usados adequadamente pelos professores como um poderoso motivador para o in?cio do processo de aprendizagem, estimulando as rela??es cognitivas como o desenvolvimento da intelig?ncia, as rela??es afetivas, verbais, psicomotoras e sociais. Os jogos provocam uma rea??o ativa, cr?tica e criativa dos educandos, socializando o conhecimento. O aluno ? diferenciado e valorizado como pessoa. Os aspectos afetivos s?o determinantes na constru??o da personalidade e eles se revelam de forma expl?cita no jogo.

Considerando que a repeti??o ? uma condi??o b?sica para a aprendizagem o projeto de um jogo deve prever a motiva??o para que o aluno retorne ao jogo v?rias vezes. Jogos muito f?ceis ou usados de forma ineficaz s?o descartados rapidamente. Para atrair o aluno o jogo deve ser l?dico, ou seja, deve ensinar e divertir ao mesmo tempo incorporando a divers?o para estimular a aprendizagem de conte?dos e habilidades por meio do entretenimento.

Vantagens e desvantagens do uso de jogos educativos

Dentre as vantagens tem-se que os jogos educativos despertam o interesse e permitem atividades que podem ser individuais ou em grupo fazendo com que o aluno libere as emo??es, aprenda conceitos e adere ao mundo social.

Os jogos podem explorar diversos aspectos, como a ludicidade nos jogos de exerc?cio, simb?licos e de constru??o. Os jogos que apelam para o racioc?nio pr?tico, a discrimina??o e a associa??o de id?ias favorecem a aquisi??o de condutas

cognitivas. Os jogos que exploram a aplica??o de regras, a localiza??o, a destreza, a rapidez, a for?a e a concentra??o ajudam no desenvolvimento de habilidades funcionais. Os jogos que ajudam a desenvolver a confian?a, a autonomia e a iniciativa auxiliam na aquisi??o de condutas afetivas.

Um jogo bem concebido e utilizado de forma adequada oferece muitas vantagens, entre elas: fixa os conte?dos, ou seja, facilita a aprendizagem; permite a tomada de decis?o e avalia??es; d? significado a conceitos de dif?cil compreens?o; requer participa??o ativa; socializa e estimula o trabalho de equipe; motiva, desperta a criatividade, o senso cr?tico, a participa??o, a competi??o sadia e o prazer de aprender. Um jogo bem projetado deve apresentar as seguintes caracter?sticas: ser atrativo, agrad?vel e f?cil de usar. O aluno deve conseguir, sem maiores dificuldades, entender o funcionamento do jogo, os comandos mais elementares e as op??es de navega??o podendo se orientar rapidamente. Todas as op??es precisam levar para algum lugar.

Mesmo um jogo bem projetado pode ter algumas desvantagens como: ? se n?o for bem aplicado perde o objetivo; ? nem todos os conceitos podem ser explicados por meio dos jogos; ? se o professor interferir com freq??ncia, perde a ludicidade; se o aluno for obrigado a jogar por exig?ncia do professor, o aluno fica contrariado; se as regras n?o forem bem entendidas pelos alunos, eles ficam desorientados; ? quando n?o for avaliado corretamente, n?o atinge o objetivo. Pode-se dizer que os jogos educacionais quando bem utilizados, no processo de ensino e aprendizagem fazem com que o aluno:

? perceba melhor; ? compreenda; interprete; ? aplique; ? avalie; reinterprete e ? refa?a

Os jogos educacionais, de fato, estimulam o desenvolvimento cognitivo, auxiliando na cria??o de estrat?gias para a solu??o de problemas. Passada a fase inicial da brincadeira, o aluno demonstra pouco a pouco uma perspectiva bastante individual de atingir o objetivo proposto e isso implica em ganhos cognitivos que ocorrem de forma gradativa.

Jogos instrucionais n?o s?o por si s? um novo conceito, a introdu??o do computador na Educa??o fez com que projetistas instrucionais incorporassem os elementos de um jogo no desenvolvimento de materiais did?ticos. Atualmente com a possibilidade de oferecer cursos de capacita??o sob demanda, via rede e na modalidade de Educa??o a Dist?ncia tornou-se f?cil desenvolver e implementar jogos interativos com conte?dos educacionais oportunizando a aprendizagem ass?ncrona, a intera??o em tempo real de uma popula??o geograficamente dispersa possibilitando que um aluno n?o jogue somente com a m?quina, mas tamb?m com outros alunos. A rede permite coletar e analisar os dados de cada aluno fornecendo rapidamente os resultados com a identifica??o do n?vel de aprendizagem de cada um deles. Toda essa tecnologia bem utilizada se constitui em um poderoso recurso no processo de ensino e aprendizagem.

Tipos e caracter?sticas de jogos educativos

? Jogos de estrat?gia - os jogos de estrat?gia se focam na sabedoria e habilidades do usu?rio, principalmente no que tange ? constru??o ou administra??o de algo. O usu?rio emprega n?veis de pensamento de mais alta ordem e habilidades de solucionar problemas para jogar e ganhar. Exemplo: SimCity

? Jogos de a??o - os jogos de a??o podem auxiliar no desenvolvimento psicomotor da crian?a, desenvolvendo reflexos, coordena??o motora e auxiliando no processo de pensamento r?pido frente a uma situa??o inesperada. O jogador deve reagir rapidamente ?s circunst?ncias, normalmente atirando, para continuar jogando e ganhar. Exemplo: Doom

? Jogos l?gicos - os jogos l?gicos desafiam muito mais a mente do que os reflexos; normalmente s?o temporizados, determinando um limite de tempo para o jogador finalizar a tarefa. Nessa classifica??o est?o inclu?dos cl?ssicos como xadrez e damas, bem como simples ca?a-palavras, palavras-cruzadas e jogos que exigem resolu??es matem?ticas.

? Jogos de aventura - os jogos de aventura se caracterizam pelo controle, por parte do usu?rio, do ambiente a ser descoberto. Exemplo: RPG

? Jogos interativos ? os jogos interativos, na Web n?o s?o apenas para brincadeira. Com a grande aceita??o da Internet e com a chegada de plug-in's de multim?dia para browser's, muitos professores est?o usando atualmente jogos baseados na Web para:simular; educar e assessorar.

? Jogos treino e pr?tica ? os jogos de treino e pr?tica podem ser usados para revisar material visto em aula, normalmente conte?dos que exigem memoriza??o e repeti??o tal como Aritm?tica e Vocabul?rio.

? Jogos de Simula??o ? os jogos de simula??o envolvem a cria??o de modelos din?micos e simplificados do mundo real. Estes modelos permitem a explora??o de situa??es fict?cias, de situa??es com risco: Quando bem modelado pedagogicamente, podem auxiliar na simula??o de atividades imposs?veis de serem vivenciadas em sala de aula, tais como um desastre ecol?gico ou um experimento qu?mico.

? Jogos de adivinhar ? ou jogos de constru??o s?o formados por charadas em seus v?rios n?veis. Entre eles encontra-se o jogo da forca que consiste em ir adivinhando as letras de determinada palavra.

? Jogos de passar tempo ? tamb?m chamados de jogos de fazer e desfazer. Entre eles encontram-se os jogos de colorir imagens para imprimir, os jogos para a composi??o de fotografias e exposi??o posterior

? Jogos de aprender ? s?o jogos de aplica??o de conhecimentos tamb?m denominados de atividades did?ticas digitais. S?o jogos com question?rios do tipo "v? se sabes"; de associa??o de uma palavra ? imagem, de c?lculo para avan?ar posi??es, etc... Neste tipo de atividade a crian?a faz um esfor?o por acertar, por indu??o, por conhecimentos j? adquiridos ou por sugest?o de um colega, em um trabalho cooperativo.

? importante pensar no jogo educativo como um recurso auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, pois eles s?o atividades l?dicas que possuem objetivos pedag?gicos para o desenvolvimento do racioc?nio. Os jogos educacionais devem explorar a possibilidade de combinar entretenimento com educa??o. Para tanto, ?

necess?rio destacar alguns elementos que caracterizam os diversos tipos de jogos, como:

?

a capacidade de absorver o aluno de maneira intensa e total;

?

o envolvimento emocional, pois os jogos t?m a capacidade de

envolver emocionalmente o participante;

? criatividade;

os jogos promovem uma atmosfera de espontaneidade e

?

a limita??o de tempo imposta pelo jogo determina um car?ter

din?mico do jogo;

?

possibilita a repeti??o;

?

o limite do espa?o, qualquer que seja o cen?rio, funciona como um

mundo tempor?rio e fant?stico;

?

a exist?ncia de regras determina o comportamento dos jogadores e

isso auxilia o processo de integra??o social das crian?as;

?

o est?mulo ? imagina??o, ? auto-afirma??o e ? autonomia.

Na ?rea de desenvolvimento de jogos uma tecnologia emergente ? a Realidade Virtual. A RV ? uma tecnologia que prev? a cria??o de mundos imagin?rios na tela de computador, ? o mundo virtual, um espa?o inserido em um ambiente 3D composto por: cen?rio, objetos, avatares que ? a representa??o humana dentro do cen?rio, agentes, que ? um objeto inteligente e bots que v?o realizar alguma coisa no mundo virtual. Por meio desses recursos podem ser criados jogos, inclusive de forma imersiva nos quais os indiv?duos interagem com objetos virtuais, o que do ponto de vista da cogni??o, esses processos de intera??o podem trazer muitas vantagens. A linguagem de modelagem em Realidade Virtual ? a VRML - Virtual Reality Modeling Language, usada para descrever objetos 3D, combin?-los em cenas virtuais e proporcionar uma navega??o em terceira dimens?o. A intera??o dentro dos ambientes tridimensionais ? realizada por meio da Internet.

Independente dos recursos digitais utilizados, mais ou menos complexos, no desenvolvimento de jogos, a efic?cia do seu uso como instrumento did?tico depende da capacidade daqueles que o prop?e. Por isso s?o necess?rias mudan?as nas pr?ticas pedag?gicas e cabe ao professor planejar, organizar e controlar as atividades de ensino utilizando esses recursos a fim de criar as condi??es ideais para que os alunos dominem os conte?dos, desenvolvam a iniciativa, a curiosidade cient?fica, a aten??o, disciplina, interesse, a independ?ncia e a criatividade.

Jogos de computador ainda s?o criticados por muitos. No Jap?o foram lan?ados jogos voltados para o "treinamento" do c?rebro com muito sucesso. O primeiro desses jogos ? chamado O treinamento cerebral do Dr. Kawashima: qual a idade do seu c?rebro? que apresenta atividades variadas como solucionar problemas matem?ticos, fazer desenhos na tela, ler cl?ssicos liter?rios ao microfone do aparelho, contar o n?mero de pessoas que entra e sai de uma resid?ncia, etc...os jogadores s?o avaliados com um placar que confere sua idade cerebral. Espera-se que com inova??es como essas os jovens e adolescentes possam usar a tecnologia para algo realmente ?til.

Bibliografia:

BROUG?RE, G. Jogo e Educa??o. Artes M?dicas. Porto Alegre 1998 DINELLO, R. Os jogos e as ludotecas. Santa Maria: Pallotti, 2004

FIN, C. R. Um estudo sobre a utiliza??o de objetos de aprendizagem computacionais voltados para o ensino da ortografia ? ESPIE ? CINTED ? UFRGS, 2006 Neto, P. Brincando com as Fra??es: Sistema de Jogos Educativos. Canoas: ULBRA, 2001. Trabalho de Conclus?o de Curso. RODRIGUES, M. O desenvolvimento do pr?-escolar e o jogo. Ed Vozes ?2001 Petr?polis ? Rio SILVEIRA, S.R. - Estudo e Constru??o de uma ferramenta de autoria multim?dia para a elabora??o de jogos educativos. Disserta??o de Mestrado POA-PPGC UFRGS 1999 STAHL, M. M. Ambientes de ensino-aprendizagem computadorizados: da sala de aula convencional ao mundo da fantasia. S?o Paulo: Cortez, 2002 VYGOTSKY, L. S. O papel do brinquedo no desenvolvimento. In: A forma??o social da mente. Martins Fontes. S?o Paulo, 1989 ZACHARIAS, V. L. 2002. O Jogo Simb?lico. Dispon?vel em:

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